神經(jīng)內(nèi)分泌學課件

神經(jīng)內(nèi)分泌學6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯神經(jīng)內(nèi)分泌學神經(jīng)內(nèi)分泌學6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂股窠?jīng)內(nèi)分泌學neuroendocrinology學科概念主要研究神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)之間相互作用及相互滲透的關系;核心內(nèi)容是探索神經(jīng)元的內(nèi)分泌機制和探討周圍器官產(chǎn)生的內(nèi)分泌激素對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響在語文教學中，教師如果能調(diào)動學生的閱讀興趣，將為學生更好地完成文本閱讀題目打好基礎。文本閱讀題目在語文考試中所占分值比例較高，而且隨著課改的深入和高考命題的變化，過去的“套路”等法寶已不再奏效，所以教師調(diào)動學生對文本的探究興趣，引導學生讀懂、讀透文本已勢在必行。要達到調(diào)動學生探究文本的興趣，要求教師精心設問，創(chuàng)設探究情境，科學地架設學生探究文本的橋梁。所謂精心設問，創(chuàng)設探究情境，就是教師應充分利用自己的生活閱歷和閱讀經(jīng)驗潛心研讀文本，將自己的理解化作巧妙的設問，在教學活動中讓這些問題引導學生深入文本、認真閱讀、不斷思索、反復辨析，從而準確地捕捉作者在文本中的信息，提高閱讀能力。如何從具體的文本中提出問題，在教學中將學生引入對文本的探究情境之中呢？在教學實踐中，我探索出以下幾條設問的規(guī)律：1引領學生理解、體會那些含而不露、耐人尋味的語句。這些句子是漢語特有的魅力的展現(xiàn)。這種能力的培養(yǎng)，將會提高學生解決句子含義一類問題的能力，能夠把相關語句由表及里挖掘出它的深意。在余秋雨的《陽關雪》這篇課文中，我就啟發(fā)學生找出自己喜歡的句子或你覺得有深刻意蘊的句子，就有學生找到“在這樣的天地中獨個兒行走，侏儒也變成了巨人。在這樣的天地中獨個兒行走，巨人也變成了侏儒”。然后啟發(fā)他們思考，“侏儒會變成巨人”“巨人會變成侏儒”是否矛盾，為什么？2引導學生聯(lián)系上下文進行細致的推理，瞻前顧后，全盤皆通。一篇高質(zhì)量的文章，往往會通過語句之間、文段之間或前后文之間的某種關系，來傳遞一種信息。要獲取這種信息，就要聯(lián)系上下文進行細致的推理。在這樣的地方提出問題，引導學生閱讀、探究，既能培養(yǎng)學生整體感知的能力，又能提高他們的邏輯思維能力。我在教授《長江三峽》過程中，引導學生抓住文中的一些統(tǒng)領句、過渡句、總結(jié)句。這樣學生就能抓住第五小節(jié)中的過渡句“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。船隨山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)，每一曲，每一折，都向你展開一幅絕好的風景畫”和第六小節(jié)“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息，卻又沖入第三峽西陵峽了”。這樣學生就很輕松地理清了全文的思路即依次寫了三個峽以及它們的特點。3引導學生正確且深入地理解在有些文章中，常常會出現(xiàn)，表面上看起來細微的錯誤或不合常理。甚至自相矛盾之處。這些地方往往是作者特意安排的，包含著豐富的信息，如果能在這樣的地方設計一兩個問題，創(chuàng)設探究情景，將會激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力。如《可以預約的雪》之中，題目是“雪”，而作者卻用了不少筆墨在寫菅芒花，是否偏題？如果不是，作者的用意是什么？猶如在《絕地之音》這篇文章中，我設計了“作者為什么用了將近一半的筆墨在寫古長城，是否偏題？寫古長城的這些文字有何作用？”當然教師如果要調(diào)動學生探究文本的興趣還有很多方法，如：導語引趣：教師要根據(jù)不同類型的課文設計好導入語，因為好的導入語能激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，能引起學生的學習興趣；引導學生把握住了題目，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開對文本的探究：了解時代背景，如魯迅先生的《拿來主義》，就應該把當時的國民黨政府所實行的對外政策和簽訂的一些條約介紹給學生；教師根據(jù)文本創(chuàng)造情境，引導學生朗讀文本，在讀中思考、體會、感悟。在此就不做一一陳述?？傊?，高中文本閱讀教學值得我們教者不斷地思考和研究，我想，只要我們努力探索，走出一條適合自己的特色之路，敢于面對實際情況，在此基礎上大膽創(chuàng)新，探求新教法，形成獨特風格。文本閱讀教學這片天空一定會亮麗而豐富，同時學生也能從中體會到語言文字的博大精深。信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間?，F(xiàn)代遠程教育是伴隨著計算機網(wǎng)絡技術和多媒體等新技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育。它是傳播信息、學習知識、構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的重要教育手段。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目的實施，極大地推動了教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教學模式的變革，化學課的教學發(fā)生了革命性的變化：很多的新信息或內(nèi)容可以通過多媒體來展示；許多的化學規(guī)律或化學現(xiàn)象可以用圖片、音頻、視頻等來展現(xiàn)，這就給教師創(chuàng)造了一個嶄新的平臺，讓化學教學也活起來、新起來，化學課堂固有的“變化之學”的魅力得到了展現(xiàn)。馬灌中學已經(jīng)具備電視機、投影、DVD等教學設備，學校也針對教師舉行了關于遠程教育的各方面知識培訓。在使用后和學生的學習實踐對遠程教育有如下體會：一、運用農(nóng)村中小學遠程教育資源激發(fā)學生學習興趣引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的學習能力，是我們教師、學校的重要目標。而如果教師在教學中不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，教學內(nèi)容枯燥，就會無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。而充分運用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源，則能使本來枯燥的課變得生動、有趣，能吸引學生，并使其受到感染和教育。二、遠程教育更能讓教師充分應付課堂教學對于教學一般程序，大家都非常熟悉，有時我們的備課、設計、課前準備，往往在教學上要重復上演，這就不能更充分地采用有效教學時間。而針對遠程教育模式而言，一切都在掌握之中，聲色俱備，事半而功倍，這是一般教學所無法比擬的！在具體的化學教學中：一方面，把資源下載下來，利用“繪聲繪影”軟件轉(zhuǎn)化格式刻成光盤，要分內(nèi)容，一般刻那些沒法做實驗的（如牽涉到一些有毒物質(zhì)的實驗和一些實驗室沒法開的實驗），就可以下載后刻成光盤播放，而且有聲音?？毯玫谋P可以重復利用，歸為集體資源共享。另一方面，一些實驗的動畫效果是具體實驗沒法看到的，也可以下載后轉(zhuǎn)化格式存進U盤播放?？梢宰寣W生更形象，更好的理解知識。三、運用農(nóng)村中小學遠程教育資源解決教學重點、難點運用遠程教育資源容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現(xiàn)在學生面前，也可以增加學生討論的機會，解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。利用現(xiàn)代遠程教育資源，通過用flash動畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學中的重點、難點內(nèi)容，使學生一目了然，有效地解決了教學難點。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗，提高實踐能力。能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學中使用這一手段，無疑使學生收益非淺，從多方面培養(yǎng)學生的能力。四、形象直觀的教學模式，提高了學生的學習效率豐富的圖片、音視一體的動畫和視頻，增強了遠教資源下多媒體教學的動態(tài)性、多樣性和直觀性，能大大刺激學生的感官視覺和豐富的想象力，加深學生的記憶，引發(fā)學生的聯(lián)想，激發(fā)學生的學習興趣和自覺參與的積極性。如在對《水的凈化》一節(jié)內(nèi)容進行教學探究時，因農(nóng)村很多地方?jīng)]有自來水，不太可能實地到自來水廠進行考察，我就利用現(xiàn)代遠程教育項目提供的視頻資料，讓學生先觀看了自來水廠凈化水整個流程，達到直觀教學的效果。在教學中，教師運用多媒體進行教學，把學生不易直觀看到的事物完整的展現(xiàn)給學生，并收到了意想不到的良好效果?；瘜W中的很多有關實驗部分的練習涉及裝置圖，僅僅讀題目是不能把圖充分的給學生展示的，如果把它畫在黑板上，有些復雜的圖形很難在短時間內(nèi)準確的畫出來，有些操作步驟也很難用語言給學生描述清楚，這樣下來教學的效果很不好?，F(xiàn)在，利用現(xiàn)代遠程教育設備和資源就能夠彌補這方面的不足，把教學中要展示的東西從資源庫中提前選好，特別是部分實驗操作過程，教學時通過動畫或視頻播放給學生看，甚至可以讓他們在終端機上自己操作，讓他們弄清一些操作的關鍵和常見的錯誤操作，這就能有效提高實驗教學效率，例如，探究實驗室制取二氧化碳所用藥品和儀器，就可以利用多媒體視頻展示各組藥品相互作用從而選擇出最佳方案。通過反應原理選擇各組儀器進行組裝從而決策出最佳裝置，學生還可以探討出各方案所存在的優(yōu)缺點。在我們所處的農(nóng)村中學里，利用多媒體教學，極大地彌補了其他教學資源不足的缺陷。再者，我們使用多媒體教學時，可以把學生難以理解的理論知識制成課件展示，讓學生形象直觀地掌握，如：在探究物質(zhì)的奧秘一課題時，我們可以把分子和原子制成模型通過動漫的演示，學生非常直觀地了解到分子原子是如何構(gòu)成物質(zhì)以及物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子是如何裂變分解成原子。原子是如何重新組合成新的分子，通過動漫的演示，增強了學生對抽象的理論知識理解。改變由過去的聽為現(xiàn)在的聽、看結(jié)合，更加形象和清楚明了。五、運用農(nóng)村中小學遠程教育資源培養(yǎng)創(chuàng)新能力農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，使學生易于理解和接受，但是有的資源由于設計者制作者本身固有的思維局限性，表達手法和方法也缺乏多樣性。我們在教學時應該留給學生廣闊的思維空間，啟發(fā)、引導、鼓勵學生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。心理學研究表明，學生只有學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能啟動創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。應用遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。[1]張堯?qū)W.現(xiàn)代遠程教育：挑戰(zhàn)不容回避[J].中國教育報，2004.11.5.[2]曾祥翊等.我國中小學網(wǎng)絡教育教學的現(xiàn)狀、問題、對策及其發(fā)展趨勢[J].電化教育研究.2004.9.11.[3]沈亞強，蔡鐵權等著現(xiàn)代教育技術基礎[M].浙江大學出版社.神經(jīng)內(nèi)分泌學neuroendocrinology學科概念主要研究神經(jīng)系統(tǒng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)之間相互作用及相互滲透的關系;核心內(nèi)容是探索神經(jīng)元的內(nèi)分泌機制和探討周圍器官產(chǎn)生的內(nèi)分泌激素對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響傳統(tǒng)的內(nèi)分泌·內(nèi)分泌器官和組織合成和釋放信息物質(zhì)一激素入血,經(jīng)過血液循環(huán)運送到遠隔部位的靶細胞、組織和器官,觸發(fā)一定的生物反應或引起相應的生物效應。神經(jīng)分泌神經(jīng)元胞體中含有分泌顆?；蚰遗?并將分泌顆?；蚰遗葜械膬?nèi)含物釋放入細胞間隙或經(jīng)血液運輸包括神經(jīng)遞質(zhì)的合成、儲存及釋放神經(jīng)內(nèi)分泌具有典型軸突和樹突結(jié)構(gòu)并能發(fā)生電興奮的神經(jīng)元在胞體中含有激素分泌顆粒,受到刺激后,分泌顆粒中的神經(jīng)激素釋放入血液以影響遠隔部位的靶細胞。視上垂體束和室旁垂體束,加壓素和催產(chǎn)素作用于腎和子宮,導致尿量驟減和子宮收縮。神經(jīng)膠質(zhì)細胞可產(chǎn)生多種神經(jīng)激素和細胞因子,也歸為神經(jīng)內(nèi)分泌過程信息傳遞的形式旁分泌—激素釋放后經(jīng)彌散作用于鄰近細胞?！ぷ苑置?某細胞產(chǎn)生和釋放的激素作用于產(chǎn)生該激素的細胞。細胞內(nèi)分泌—激素前體進入細胞后,經(jīng)過少數(shù)酶促反應過程而轉(zhuǎn)變?yōu)榧に?并在該細胞內(nèi)發(fā)揮作用。神經(jīng)內(nèi)分泌學得發(fā)展概述Scharrer夫婦觀察到魚下丘腦神經(jīng)元有分泌顆粒神經(jīng)分泌·Cushing認為尿崩癥與垂體柄受損有關,Bargman切斷垂體柄后,動物出現(xiàn)了典型的尿崩癥,并發(fā)現(xiàn)下丘腦-垂體束含有豐富的分泌顆粒以上為20世紀20年代的形態(tài)學證據(jù)20世紀30年代Selye提出應激學說:由多種傷害性刺激(應激原stressor)引發(fā)的、腎上腺皮質(zhì)介導的機體非特異性反應。(失血創(chuàng)傷、麻醉及感染等傷害性刺激都可導致動物出現(xiàn)胸腺萎縮、白細胞數(shù)量減少、胃粘膜出血或潰瘍,并伴有腎上腺皮質(zhì)肥大)適度的應激反應可提高機體的生存能力過強或持續(xù)長時間的應激反應可引起內(nèi)環(huán)境的失衡Harris·下丘腦一垂體軸理論神經(jīng)系統(tǒng)傳入信號影響內(nèi)分泌系統(tǒng)(環(huán)境因素的變化如光照、季節(jié)變遷可影響動物的生殖功能)。發(fā)現(xiàn)垂體前葉為內(nèi)分泌腺活動的“主腺”。垂體門脈系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)。下丘腦分泌的激素通過垂體門脈系統(tǒng)調(diào)控垂體前葉的激素分泌垂體門脈系統(tǒng)的重要性:切斷垂體柄,門脈系統(tǒng)可以再生,重新支持垂體前葉;如果阻斷血管再生,導致性腺蔞縮。移植垂體至其他部位,雖能建立血管聯(lián)系,但垂體功能不能回復。下丘腦促垂體前葉激素釋放激素或釋放抑制激素的發(fā)現(xiàn)、純化和鑒定。應激的神經(jīng)內(nèi)分泌學定義Selye的定義:生物學意義上的應激是機體針對各種(體內(nèi)外環(huán)境)需求而做出的非特異性應