2023年部編版小學(xué)語文一年級上冊拼音dtnl教案

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編版小學(xué)語文一年級上冊拼音dtnl教案4dtnl

教案設(shè)計

設(shè)計說明

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓同學(xué)學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為好玩。而“嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，老師努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種嬉戲情境，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活閱歷，將所學(xué)新學(xué)問與已有的生活閱歷相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細(xì)事物之間的橋梁。同學(xué)在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參加，輕松開心把握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音辦法和字形，體味聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的辦法，懂得生活中我們要愛惜花草的道理。

課前預(yù)備

1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(老師)

2.橡皮泥。(同學(xué))

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看看：這些蘋果分離叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請一名同學(xué)上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓同學(xué)說說為什么要這樣分。

預(yù)設(shè)：由于ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導(dǎo)同學(xué)想一想：讀聲母時要注重什么？(聲音要短。)

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

設(shè)計意圖：愛好總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時，為了避開容易、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，同學(xué)從上課伊始，就被一種開心和睦的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起同學(xué)對學(xué)習(xí)拼音的愛好。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

1.課件出示字母d、t、n、l。

2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、l這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法。

我問過奶奶t念什么。

3.同學(xué)同桌互讀d、t、n、l。

4.同學(xué)個別讀，老師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.老師出示d、t字母卡片，同學(xué)開火車認(rèn)讀d、t，老師準(zhǔn)時訂正錯誤口形。

6.同學(xué)捏著鼻子發(fā)l的音，體味氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體味氣流從鼻腔出來。

7.出示n、l字母卡片，同學(xué)開火車認(rèn)讀。

8.課件出示教材插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

9.老師引導(dǎo)同學(xué)按照圖畫編一首字母歌。

預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，

一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導(dǎo)同學(xué)說說還有什么辦法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導(dǎo)同學(xué)比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。同學(xué)自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，同學(xué)易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語閱歷和生活閱歷緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與同學(xué)的實際生活中感愛好的事物結(jié)合在一起時，同學(xué)就會開心地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參加編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀看思量，學(xué)習(xí)書寫

1.指導(dǎo)同學(xué)觀看書中d、t、n、l四個拼音娃娃分離住在四線格幾樓。

預(yù)設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指導(dǎo)書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，同學(xué)書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)老師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)同學(xué)在四線格內(nèi)自立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)同學(xué)說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)書寫t、n。

根據(jù)指導(dǎo)書寫d的辦法“老師范寫——同學(xué)仿寫——相互評價——再練寫”指導(dǎo)同學(xué)書寫t、n，引導(dǎo)同學(xué)注重每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.同學(xué)自立仿寫l。

設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)老師設(shè)計時分為三個層次，指導(dǎo)書寫d時特殊細(xì)致，從筆順開頭，再到每筆起、收筆位置，占格等，老師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書寫t、n時，老師引導(dǎo)同學(xué)在觀看、書空、仿寫中慢慢把握每個字母的書寫要領(lǐng)及辦法，讓同學(xué)體味到精心觀看在書寫中的重要性；在書寫l時，同學(xué)基本把握觀看辦法，又因為這個字母比較容易，可以徹低放手讓同學(xué)自己練寫。與此同時，在溝通展示作品中，同學(xué)進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固熟悉

1.捏一捏。操作規(guī)章：同學(xué)利用手中的橡皮泥捏一捏今日熟悉的拼音娃娃，可以獨自舉行，也可以與同桌研究合作。

2.同學(xué)挑選自己喜愛?的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體學(xué)生觀賞，結(jié)束全課。

設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)同學(xué)參加實踐的樂觀性，饒有愛好的觀賞、展示是對同學(xué)內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為同學(xué)記憶中永恒的財寶。

其次課時

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好

1.嬉戲《送信》，老師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)同學(xué)替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應(yīng)的房子里。

2.指同學(xué)到前邊逐一送信。

3.集體糾正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設(shè)計意圖：嬉戲活動能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱烈，好玩的“送信”嬉戲，一下激發(fā)了同學(xué)的求知欲，吸引了同學(xué)的注重力，心情高漲進(jìn)入角色，開心接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

1.學(xué)習(xí)n的拼讀。

(1)老師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，同學(xué)自由練習(xí)拼讀三遍。

(2)同學(xué)領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。

(3)老師板書音節(jié)nǚ，同學(xué)借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)同學(xué)個別讀、開火車讀nǚ。

(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導(dǎo)同學(xué)拿出事先預(yù)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。老師巡察，個別指導(dǎo)。

(9)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。

2.學(xué)習(xí)l的拼讀。

(1)老師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名學(xué)生試拼。

(2)同學(xué)自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)老師板書lǘ音節(jié)，同學(xué)借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)同學(xué)開火車讀lǘ。

(5)老師引導(dǎo)同學(xué)用lǘ說一句話。

預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導(dǎo)同學(xué)拿出事先預(yù)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報。注重：當(dāng)同學(xué)提到l和o能組成音節(jié)時，老師要予以訂正，把正確

的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告知理由。假如同學(xué)拼出了三拼音節(jié)，老師予以鼓舞，但不做重點講解。

(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，同學(xué)個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。3.學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

(1)同學(xué)四人一組，組長隨意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員訂正，在規(guī)定的時光內(nèi)讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜愛?的音節(jié)說一句話。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過生動好玩的說、講活動，協(xié)助同學(xué)將生活與拼音聯(lián)系起來，讓同學(xué)知道“生活即是課本，生活即是學(xué)問，學(xué)為了用，用為了促進(jìn)學(xué)”這里設(shè)計的“用你喜愛?的拼音說一句話”既訓(xùn)練了同學(xué)口語表達(dá)能力，又讓同學(xué)學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語文觀。

三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌

1.課件出示“公路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)同學(xué)說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

4.老師出示不帶音節(jié)的生字卡片，同學(xué)開火車讀。

5.老師范讀兒歌。

6.同學(xué)自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，碰到不熟悉的音節(jié)請教教師或同桌。

7.指2～3名同學(xué)朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設(shè)計意圖：“識字教學(xué)要遵循由易到難的原則”，在教學(xué)漢字時，按照拼音是識字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識字有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)體味拼音在識字中的作用。

教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、l時，我努力挑選能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、樂于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱烈。嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿插了一些嬉戲，整堂課下來同學(xué)樂觀性很高，但有個別環(huán)節(jié)同學(xué)因為沉醉在嬉戲的歡樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，嬉戲與學(xué)問之間如何更緊密的結(jié)合，才干提高課堂的實效性，將是自己下一個思量的問題。

5ɡkh

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。按照這一明確要求和一年級小伴侶活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學(xué)設(shè)計旨在細(xì)心營造一個好玩的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同好玩的嬉戲、兒歌、故事、競賽等結(jié)合起來，把同學(xué)帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀性，從而提高拼音教學(xué)的效率。課前預(yù)備

1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機(jī)、情境設(shè)計圖。(老師)

2.聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(同學(xué))

課時支配

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.(出示多媒體課件)導(dǎo)入：春天來了，郊外的景色十分美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

預(yù)設(shè)：

生：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝歡樂地飛行。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做嬉戲。小伴侶玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2.導(dǎo)學(xué)：這么美的地方，你們想去嗎？這么漂亮的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還靜靜地和你們玩起了捉迷藏。認(rèn)真找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、k、h)

3.揭示課題：ɡ、k、h。同學(xué)朗讀，老師訂正。

設(shè)計意圖：將文中的插圖變靜為動，且按照同學(xué)的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和睦、寬裕、開心的氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，營造師生平等對話的氛圍。

二、動畫演示，學(xué)習(xí)聲母

1.學(xué)習(xí)ɡ。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，老師指導(dǎo)同學(xué)觀看：瞧！飛來一只小白鴿，誰

來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)

(2)老師指名示范讀詞語：鴿子。同學(xué)讀：鴿子。

(3)教學(xué)ɡ的發(fā)音：教師發(fā)覺了，假如把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。老師示范讀，同學(xué)跟讀。

(4)老師指名讀聲母ɡ，同學(xué)開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

導(dǎo)學(xué)：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)覺？你是怎樣記住ɡ的？假如能把你的發(fā)覺編成順口溜就更好了。

預(yù)設(shè)：

生1：9字帶鉤ɡɡɡ。

生2：像個花環(huán)ɡɡɡ。

生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。

生4：倒寫6字ɡɡɡ。

2.學(xué)習(xí)k。

導(dǎo)學(xué)：我們班的小伴侶真了不起，一下子就交了個新伴侶，伴侶多了歡樂多，我們再來交個新伴侶。

(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)老師指名示范讀詞語：蝌蚪。同學(xué)跟讀：蝌蚪。

(3)教學(xué)k的發(fā)音：假如把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是——k。

(4)老師指導(dǎo)同學(xué)發(fā)好k的音。(同學(xué)用事先預(yù)備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。)感觸氣流的強(qiáng)弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強(qiáng)一些。

(5)同學(xué)開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

(6)同學(xué)練習(xí)ɡ、k對照讀。兩組競賽。嘉獎小紅花。

3.學(xué)習(xí)h。

導(dǎo)學(xué)：讓我們再來熟悉最后一位新伴侶h，誰來當(dāng)小教師，告知我們圖上的小伴侶在做什么？(生：一個小伴侶坐在椅子上喝水。)

(1)老師指名讀聲母h，同學(xué)跟讀聲母h，同學(xué)開火車讀聲母h。

(2)啟發(fā)同學(xué)思量：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些？

生：荷花、小河、黃河等。

(3)啟發(fā)同學(xué)思量：聲母h要怎么讀呢。

(4)老師指導(dǎo)同學(xué)集體讀，小組競賽讀。

4.課間操：大家學(xué)得真好，請歇息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。

5.寫一寫。

(1)過渡：小伴侶們這么快就與三個新的聲母寶寶交上伴侶了?，F(xiàn)在咱們一起到

聲母寶寶的家里去看看吧。

(2)引導(dǎo)同學(xué)觀看：請你們觀看它們住在哪個格里？

(3)老師指導(dǎo)同學(xué)書寫：有沒有小伴侶上臺來給大家寫一寫呢？

(4)老師講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注重彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注重一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注重上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)同學(xué)拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

(6)老師巡察，訂正同學(xué)不正確的寫法，訂正同學(xué)的寫字姿態(tài)。

設(shè)計意圖：多媒體動畫的輔助教學(xué)，意在引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺、自主探究ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

三、嬉戲鞏固，熟記ɡ、k、h

1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用音節(jié)認(rèn)字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現(xiàn)在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習(xí)拼讀。)

2.老師指導(dǎo)嬉戲：請出學(xué)生飾演聲母和單韻母，玩碰碰車嬉戲。請學(xué)生們讀出遇到一起的音節(jié)。

3.出示教材中的兩拼音節(jié)，學(xué)生們讀音節(jié)。

設(shè)計意圖：按照同學(xué)的年齡特點，老師以嬉戲的方式綻開活動，既可以激發(fā)同學(xué)的拼讀愛好，又可以提高同學(xué)的拼讀能力，使同學(xué)愛學(xué)拼音，樂學(xué)拼音。

四、嬉戲體驗，鞏固練習(xí)

1.老師講解叫醒拼音寶寶嬉戲的辦法：淘氣的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面歇息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你嘉獎小紅星呢？翻開紙牌，假如看到紅星，全班孩子便歡呼以示慶賀；假如看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓舞。

2.全體學(xué)生歡樂嬉戲。

設(shè)計意圖：在嬉戲中學(xué)習(xí)是低年級同學(xué)最喜愛?的學(xué)習(xí)方式，通過嬉戲，鞏固了本課所學(xué)的學(xué)問，同時激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)愛好

1.做“找伴侶”的嬉戲：讓同學(xué)把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出

來，老師讀音節(jié)，同學(xué)快速把相應(yīng)的聲母和韻母找到，同桌之間相互檢查。

2.多媒體課件出示音節(jié)：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，同學(xué)認(rèn)讀。老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。

3.過渡：學(xué)生們，我們已經(jīng)學(xué)會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊