六年級下冊語文教案桃花心木(6)-人教新課標(biāo)

/?桃花心木?教學(xué)設(shè)計教材分析：?桃花心木?是人教版第一單元的一篇精讀課文,是臺灣作家林清玄的散文。本文是一篇議論性散文,文章語言樸實流暢,寓意深刻。作者借桃花心木苗的生長,來比喻人的成長,寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源〞的育苗方法,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課5個生字,正確讀寫“插秧、枯萎、依賴、鍛煉、優(yōu)雅〞等詞語,理解“莫名其妙、語重心長、基業(yè)〞等的意思。2.把握課文主要內(nèi)容。3.有感情地朗讀課文,積累對自己有啟發(fā)的語句。4.理解含義深刻的語句,體會種樹人的用心,聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟作者受到的啟迪,從而感受育人的真諦。5.學(xué)習(xí)并運用“借物喻人〞的表達(dá)手法。教學(xué)重點：理解含義深刻的語句,體會種樹人的用心,領(lǐng)悟作者受到的啟迪,從而感受育人的真諦；學(xué)習(xí)運用借物喻人的表達(dá)方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)并運用“借物喻人〞的表達(dá)手法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、圖片導(dǎo)入,揭示課題1、ppt課件出示長大成材的桃花心木圖片〔1〕、同學(xué)們,認(rèn)識圖片中的這種樹嗎？對,它的名字叫桃花心木?！?〕、學(xué)生用自己的話來描述一下這棵樹,交流課前搜集的有關(guān)桃花心木的資料?！?〕、教師補(bǔ)充介紹：桃花心木是一種常綠喬木,樹形優(yōu)美,高大而筆直,它的木材是世界名貴木材之一,可以用來制作車、船、家具等,桃花心木用作綠化環(huán)境也非常的好,這么好的樹,同學(xué)們,你們喜歡它嗎？那就用喜歡的語氣叫一下它的名字。齊讀課題2、〔課件出示桃花心木的幼苗圖片〕〔1〕、同學(xué)們,圖片中的這株小樹苗就是桃花心木的幼苗,你能用自己的話來描述一下這株小樹苗嗎？〔2〕、老師把這兩幅圖片放到一起,同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,你心中會產(chǎn)生怎樣的疑問？生答?！?〕、教師小結(jié)：是呀,看似假設(shè)不經(jīng)風(fēng)的小樹苗,是怎樣長成如此高大筆直的參天大樹呢？這節(jié)課我們就跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)課文?桃花心木?去尋找答案吧！簡介作者三、初讀課文,認(rèn)讀生字、新詞

1、用自己喜歡的方式朗讀課文,把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；

2、自學(xué)生字詞,個別不懂的字和詞,通過聯(lián)系上下文或查字典來解決。老師巡堂個別輔導(dǎo)；

出示課件的生字詞練習(xí),檢查和穩(wěn)固自學(xué)成果。

4、ppt理清文章的整體脈絡(luò),課文是怎么介紹桃花心木的？〔1.2.15自然段〕？找出最能表達(dá)桃花心木特點的詞語。四、品讀課文,體會作者的感受〔一〕學(xué)習(xí)第1、2自然段理解“難以相信〞,體會作者對桃花心木成長的感受1、看似假設(shè)不經(jīng)風(fēng)的小樹苗,竟然長成如此高大筆直的參天大樹,這怎么能讓人相信呢？作者同我們一樣,不敢相信這個事實。在第1、2自然段中找出描寫讓作者這種感受的句子。2、生讀：所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗,有點難以相信自己的眼睛。3、指導(dǎo)朗讀第1、2自然段作者難以相信的是什么？〔怎么能長成這么粗壯的樹？〕同時產(chǎn)成了什么疑問？〔它是怎么成長起來的？〕這種感受是在看到過成長起來的幾丈高的桃花心木,看到了僅及膝蓋的柔弱樹苗情況下產(chǎn)生的,所以,怎樣讀才能表達(dá)作者的強(qiáng)烈感受呢？〔讀出桃花心木高大、弱小巨大反差,表達(dá)作者強(qiáng)烈的感受?！?/p>

〔二〕學(xué)習(xí)第3~11自然段理解重點詞語,感受作者的對種樹人育苗的與眾不同產(chǎn)生的心理變化。作者產(chǎn)生了疑問：桃花心木怎樣長成參天大樹的呢？難道種樹人有什么訣竅嗎？于是,作者從種樹人插秧開始,對種樹人進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。默讀3~11自然段,看看作者是怎樣觀察的?！残〗M交流〕然而,經(jīng)過一段時間的觀察,作者不但沒有解開心中的疑惑,反而又新生了一個又一個謎團(tuán)。看看這是些什么樣的謎團(tuán)。1、謎團(tuán)一：“奇怪的是…〞。奇怪的是什么？〔第四自然段〕2、謎團(tuán)二：“越來越奇怪〞。對什么越來越奇怪？〔第5自然段〕3、謎團(tuán)三：“更奇怪的是〞。更奇怪的是什么？〔第7自然段〕4、

指導(dǎo)朗讀3~7自然段,體會作者一疑未結(jié),又生多疑的疑惑重重的心理感受。5、作者自己在尋找答案。是種樹人太懶吧？“有時那么久才給樹澆水〞?！采饛?fù)：不是〕說出理由?！步Y(jié)合“懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢〞,聯(lián)系生活實際來理解〕是種樹人太忙了吧？〔生答復(fù)：不是〕說出理由?！步Y(jié)合“忙人怎么可能做事那么從沉著容〞,結(jié)合生活實際來理解〕

6、師生接讀8~10自然段,體會作者渴望找到答案的急迫心理。7、作者不斷地觀察,不斷地發(fā)現(xiàn)問題,不斷地產(chǎn)生困惑,想象一下,當(dāng)一個又一個困惑讓作者困擾的時候,心情會是怎樣？〔生：開始平靜,漸漸的會寢食難安,焦急、焦躁不安〕這種感受實在難以忍受,終于,作者再也忍不住了,當(dāng)作者見到種樹人的時候,會怎樣發(fā)問呢？〔像放連珠炮一樣；迫不及待；一股腦兒〕8、師生對讀,速度要急促,把所有的疑問一氣說出來,釋放壓抑在心中很久的疑惑情緒?！踩硨W(xué)習(xí)第12、13自然段,理解“不確定〞,體會種樹人的話。1、一個個謎團(tuán)化作了這樣一連串的問題,種樹人聽了這一連串的問題,怎樣答復(fù)的？自由讀第12、13自然段,讀的時候,注意種樹人說話的神態(tài),并用筆畫出問題的答案。種樹人開始“笑〞的是什么？〔生答復(fù)：笑他沒有種桃花心木的經(jīng)驗；笑他愛思考、愛問問題〕后來為什么又“語重心長〞？〔理解“語重心長〞種樹人這樣做,為的是讓小樹苗能夠長成參天大樹?！罢Z重心長〞這番話是種樹人多年的經(jīng)驗,蘊(yùn)含著深刻的道理?？梢员憩F(xiàn)出種樹人培育桃花心木的良苦用心?！?、指導(dǎo)朗讀,深入理解3、作者從中找到答案了么？答案是什么？問題一：到底應(yīng)該什么時間來？答案：——問題二：多久澆一次水？答案：——問題三：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？答案：——問題四：如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會枯萎吧？答案：——理解“不確定〞,作者最開始看到桃花心木苗時產(chǎn)生的疑問：桃花心木苗怎樣長成參天大樹的呢？終于有了答案?！捕锰一ㄐ哪久缡窃诓淮_定中尋找水源,拼命扎根,才長成參天大樹的?！痴n文學(xué)到這里,想問大家,當(dāng)我們再看到幾丈高的桃花心木的時候,又會有什么感受？〔油然而生一種敬佩之情,因為這些桃花心木不怕狂風(fēng)、不怕暴雨、不怕干旱,他們在極其惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)地、努力地生長,這種品質(zhì)令人敬佩〕眼前幾丈高的桃花心木的成長,不由得讓我們想到了種樹人。你相對種樹人桌些什么呢？〔感受種樹人的良苦用心?！?、再次感情朗讀,深入理解課文〔四〕學(xué)習(xí)14自然段,體會作者感悟到的道理。1、作者聽了種樹人的這番話,又有什么感受？〔感動〕最讓他感動的是他從中悟出了一個道理,讀出這個道理。生讀：不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活,能比擬經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。2、聯(lián)系生活實際,或所了解的名人事例來體會句子的含義。有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報：〔由于學(xué)生閱歷尚淺,教師可通過課件簡單補(bǔ)充金京、桑蘭、貝多芬等人的事跡,以加深學(xué)生對此段話的理解。〕4、小結(jié)引讀。這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請你有感情地讀讀吧！5、還有什么也讓作者感動？〔種樹人。有種樹人想到了教育者。教育者包括：老師、父母〕怎樣才能成為一個優(yōu)秀的教育者？引導(dǎo)：聯(lián)系父母的教育方式,你想對自己的父母說些什么話嗎？②聯(lián)系老師的教育方式,你想對自己的老師說些什么話嗎？〔遵循青少年身心成長的規(guī)律；提供、創(chuàng)造鍛煉的時機(jī)；循循善誘〕讀到這里,你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、集體交流?！尝勐?lián)系自己的生活方式,你想對自己也說句什么話嗎？四、回歸課文,深化感受1、種樹人的一番話,給了作者,也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,如今又怎樣了呢,課件出示——“現(xiàn)在,窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機(jī)。〞2、假設(shè)你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么？〔引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……〕3、總結(jié)：同學(xué)們,溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗,屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天,在逆境中自強(qiáng)不息,是成才的一條通路。五、總結(jié)升華,學(xué)習(xí)寫法。這篇課文僅僅是在寫桃花心木嗎？作者清楚是借事喻理??！林清玄通過一件尋常的生活小事,讓我們感受到,在生活中、不確定的環(huán)境中要獨立地面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。我們應(yīng)該怎樣做呢？請你課后模仿作者的寫法寫2句話：在不確定中,我們……在不確定中,我們……在不確定中,我們……這樣的人生哲理我們不但要念在嘴里,記在心里,更重要的是要轉(zhuǎn)化為我們的行動,成為我們成長的力量。祝愿我們的同學(xué)都能像桃花心木苗一樣,茁壯成長。板書設(shè)計：

種樹人桃花心木澆水無規(guī)律〔樹苗〕〔人〕會找水源生活考驗拼命扎根鍛煉自主長成大樹努力成長〔種樹喻育人〕相關(guān)鏈接1．林清玄當(dāng)代作家,臺灣高雄人,1953年生,畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學(xué)校。曾任臺灣?中國時報?海外版記者、?工商時報?經(jīng)濟(jì)記者、?時報雜志?主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作,主要作品有散文集?蓮花開落??冷月鐘笛??溫一壺月光下的酒??鴛鴦香爐??金色印象?等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣?中國時報?文學(xué)獎。2．桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉,小葉4~6對,卵形或卵狀披針形,兩側(cè)不等。春夏開花,圓錐花序,花白色。蒴果大,卵形,木質(zhì),五瓣裂。原產(chǎn)南美洲,中國南部有栽培。木材色澤美麗,能抗蟲蝕,適于制作車船、家具等,為世界名貴木材之一。3．林清玄作品一篇心田上的百合花在一個偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷,有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候,斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候,長得和雜草一模一樣。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處,有一個純潔的念頭：“我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。〞有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。終于,在一個春天的清晨,百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。百合心里很快樂,附近的雜草卻很不屑,它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草,偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞,而是頭腦長瘤了。〞公開場合,它們那么譏諷百合：“你不要做夢了,即使你真的會開花,在這荒郊野外,你的價值還不是跟我們一樣！〞百合說：“我要開花,是因為我知道自己有美麗的花；我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花,是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花！〞在野草的鄙夷下,野百合努力地釋放著自身的能量。有一天,它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成為斷崖上最美麗的花。這時候,野草再也不敢