初中信息技術(shù)-《宣傳海報大家做》教學設計學情分析教材分析課后反思

宣傳海報大家做一、教材分析：《歡迎參加辯論會》是青島版《信息技術(shù)》七年級上冊第二單元的第一課，學生通過本節(jié)課的學習，完成一篇圖文并茂的文檔的編輯排版工作，培養(yǎng)學生情操與Word排版、美化技能。二、教學目標1、知識目標（1）學會使用Word2003設置文檔的頁面和版式的方法；（2）學會插入圖片、藝術(shù)字、文本框的方法。2、技能目標利用任務驅(qū)動、合作探究等多種學習方法，完成一篇圖文并茂的文檔的編輯排版工作。3、情感、態(tài)度與價值觀目標提高信息加工與表達的能力，提升民族自豪感和審美情趣。三、教學過程教師活動學生活動設計意圖【創(chuàng)設情景，導入新課】1、播放視頻、引發(fā)思考師：同學們，書寫漢字是我們每個人從小就開始學習的基本功。那么，隨著信息時代的發(fā)展，數(shù)碼產(chǎn)品的普及，大家的漢字書寫水平怎么樣呢？師：我們先來看社會調(diào)查的情況……師：同學們，為什么一個成語的書寫卻難倒了這么多人？可見，人們的漢字書寫水平不容樂觀。針對這一社會現(xiàn)象，作為一名中學生，我們能為他們做些什么呢？生：宣傳推廣漢字書寫，提高漢字書寫水平。2、出示課題、引起共鳴——宣傳海報大家做。師：今天這節(jié)課，我們就來學習“宣傳海報大家做”，呼吁我們身邊的人重視漢字書寫，傳承中華文明。學生觀看視頻，積極思考面對社會現(xiàn)實，中學生生意識到從自我做起加強漢字書寫、號召身邊的人書寫規(guī)范漢字。讓學生通過視頻了解社會現(xiàn)實，人們的漢字書寫水平正在逐漸下降，啟發(fā)學生思考從自身做起，人人爭當宣傳員呼吁大家提高漢字書寫水平。教師活動學生活動設計意圖【思維碰撞，合作探究】出示海報、分析元素：教師出示兩張海報作品。師：你知道《中國漢字聽寫大會》嗎？現(xiàn)在，請你欣賞兩張宣傳海報，你能說出它們是由什么素材組成的嗎？生：圖片、文字。師：對，借助這兩種素材，本課的主題活動是——使用Word設計制作一幅以推行“漢字書寫”為主題的宣傳海報。師：為了便于同學們應戰(zhàn)，老師把任務劃分成了三關(guān)。請同學們以小組為單位齊心協(xié)力勇闖三關(guān)。大家有沒有信心?。?？二．出示任務、合作探究：第一關(guān)插入圖片比速度（操作要求：在Word中插入一張背景圖片，調(diào)整圖片使其大小與頁面完全相符。）師：哪一個小組完成了？1、小組代表演示并解說通過“插入”菜單插入圖片的操作過程。師：這是一種插入圖片的方法，哪個小組還有不同的方法？2、小組代表演示通過“繪圖”工具欄插入圖片的操作過程。教師提問：他插入的圖片整體效果怎么樣？圖片是否與頁面相符？小組代表演示并解說設置圖片環(huán)繞方式的方法。教師補充：圖片的環(huán)繞方式是指圖片、文字之間的層次關(guān)系。師：*組找到了一種設置圖片環(huán)繞方式的方法，哪個小組還有不同的方法？師：你的操作非常熟練，圖片效果非常理想。小結(jié)：同學們，請看通過“視圖”菜單找到工具欄選項，就可以選擇并使用自己需要的對應工具欄進行操作了。“繪圖工具欄”和“圖片工具欄”中還有很多功能等待你去探索。師：大家有沒有信心？生：有。學生比較兩幅海報作品，說出制作元素：圖片、文字。頁面的方向不同：橫向、縱向。了解本節(jié)課要完成的主題活動。學生小組合作探究插入圖片的方法并演示：方法1、利用“插入”菜單：單擊“插入”—“圖片”—“來自文件”；方法2、利用“繪圖工具欄”：單擊“視圖”菜單—“工具欄”—“繪圖”—“圖片”按鈕學生評價頁面布局及圖片的效果，提出問題并解決。學生演示通過圖片工具欄中的“文字環(huán)繞”設置圖片格式為了解海報的組成。明確海報的頁面有兩種方向，為設計頁面做好準備。教師啟發(fā)學生評價提出質(zhì)疑，圖片的方向與頁面不符、圖片無法移動。小組討論解決問題。通過學生組間競爭思維碰撞，質(zhì)疑探究學習方法，教師活動學生活動設計意圖師：帶著第一關(guān)學到的方法，我們一起走進第二關(guān)。第二關(guān)添加文字拼創(chuàng)意（設計要求：在海報中自行設計并添加關(guān)于推行漢字書寫的宣傳標語。）師：請大家在過了第一關(guān)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)第二關(guān)。學生演示方法1插入藝術(shù)字。【小組代表演示通過插入藝術(shù)字及通過“藝術(shù)字”工具欄調(diào)整環(huán)繞方式的操作過程】提示：注意文字和圖片的位置關(guān)系！師：藝術(shù)字是一種文字表達的方式，哪個小組還有不同的方式？學生演示方法2插入文本框。師：這種文字表達效果怎么樣？學生進行組間評價，發(fā)現(xiàn)問題白色背景影響背景圖片：文本框的格式如何設置。師：如何解決這個問題呢？請組內(nèi)討論一下?？纯茨膫€小組最先找到解決問題的方法？學生通過“設置文本框格式”對話框，根據(jù)實際需要，設置文本框的填充和線條顏色。師：最后，我們進行第三關(guān)的沖刺。第三關(guān)美化海報賽效果（設計要求：添加適當?shù)脑匮b飾海報，使海報圖文并茂更具藝術(shù)性。）小組代表展示插入裝飾圖片的效果，師：如何去除裝飾圖片的白色背景影響背景圖片？師：借助圖片工具欄，你能解決這個問題嗎？哪個小組來演示？學生演示通過“圖片工具欄”中的“設置透明色”按鈕，解決問題?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)完善和美化你的海報作品。最后，我們進行展評。藝術(shù)字形式：方法1、插入“藝術(shù)字”：單擊“插入”—“圖片”—“藝術(shù)字”；方法2、利用“繪圖工具欄”插入：單擊“視圖”菜單—“工具欄”—“繪圖”文本框形式：方法1、插入“文本框”：單擊“插入”—“文本框”；方法2、利用“繪圖工具欄”插入：單擊“視圖”菜單—“工具欄”—“繪圖”學生評價，提出問題裝飾圖片的白色背景影響裝飾效果。激發(fā)學生的學習積極性。通過學生組內(nèi)合作，鞏固新知，反饋練習圖片工具欄的應用練習，學生通過思維遷移發(fā)現(xiàn)問題，組間幫扶共度難關(guān)。教師活動學生活動設計意圖【展示評價、互相交流】師：同學的作品完成的差不多了，現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己設計的海報作品，結(jié)合下表開展自評與互評，并推薦一份優(yōu)秀作品進行展示。評價項目自我評價小組評價優(yōu)秀良好一般優(yōu)秀良好一般頁面布局色彩搭配裝飾效果師：你認為這份海報設計得怎么樣？有哪些優(yōu)點和缺點？【課堂總結(jié)、共同提升】師生小結(jié)：通過思維導圖，展示本課學生學會了使用“菜單欄”或“工具欄”插入圖片、藝術(shù)字、文本框的多種方法以及圖文并茂文檔的編排工作。號召學生使用制作的海報，為宣傳規(guī)范漢字書寫，提高國民的漢字書寫水平貢獻一份力量。學生組內(nèi)相互欣賞海報作品，自己對照自己的作品取長補短，選出優(yōu)秀作品展示。學生介紹海報的設計理念及宣傳標語。組間評價，列舉優(yōu)點與建議。學生結(jié)合自己的海報作品，總結(jié)本節(jié)課在技術(shù)方面、藝術(shù)方面、情感方面的收獲。由于時間原因老師隨機展示兩個小組代表的優(yōu)秀作品，學生共同欣賞。通過作品展示調(diào)動學生的積極性，并展示自己的成果，獲得成就感。呼應主題，提高學生的民族自豪感及宣傳漢字書寫的動力。課后反思本課我采取合作探究和任務驅(qū)動法進行教學。教學中學生在教師的引導下通過自主探究、合作交流、演示操作、成果展示、形成知識與技能的學習過程，并結(jié)合師生互動，生生互動使教學效果最優(yōu)化。在小組活動環(huán)節(jié)，應注意加強學生之間的交流和活動，提高小組合作的效率。課標分析通過對教材和學情的綜合分析，確定本節(jié)課的教學目標如下：1、知識與技能：學會使用Word2003設置文檔的頁面的方法,學會插入圖片、藝術(shù)字、文本框及格式設置的方法。

2、過程與方法：通過任務驅(qū)動、合作探究等多種學習方法，完成一篇圖文并茂的文檔的編輯排版工作。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強學生的組織能力和團隊協(xié)作精神，提高信息加工與表達的能力。教材分析《宣傳海報大家做》一課是青島版初中《信息技術(shù)》七年級上冊第二單元第1課的內(nèi)容，本單元主要學習Word軟件的知識與技能，本課是綜合運用Word制作一幅圖文茂的海報作品，是本單元的重點內(nèi)容，具有很強的實用價值和可操作性，為以后的學習提供方法指導和理論基礎(chǔ)。學情分析初一年級的學生通過在小學階段的學習，對文字處理軟件Word有一定的操作基礎(chǔ)，如何讓學生的學習變得更有深度，更感興趣更有挑戰(zhàn)性變得尤其重要。鑒于學生的學習積極性高、求知欲強，實踐操作水平一般，學生之間的認知水平、興趣指向和操作技能存在很大差異。因此，結(jié)合學生的實際生活與當前社會熱點問題，本課創(chuàng)設了推行“漢字規(guī)范書寫”的情景，啟發(fā)學生通過宣傳海報的制作，號召并呼吁大家積極書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明。讓學生的學習變得更具實際意義和社會價值。評測練習請大家利用通過所學的知識，設計并制作一份圖文并茂的五一勞動節(jié)的宣傳海報。并根據(jù)以下進行評價：評價項目自我評價小組評價優(yōu)秀良好一般優(yōu)秀良好一般頁面布局色彩搭配裝飾效果效果分析一、評價方式本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，學生自評安排在完成分類依據(jù)的選擇和分類結(jié)果的確定之后。二、評價量規(guī)學生學習效果評價設計評價項目自我