語(yǔ)文九年級(jí)微課《文言文之?dāng)嗑洹废木S軍

初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)精講情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入

“下雨天留客天留我不留”的故事給這段話斷句，表達(dá)截然不同的意思主人：下雨天A留客B天留我不留劃一處表達(dá)不留之意客人：下雨A天B留客天C留我不D留劃三處表達(dá)留之意知識(shí)講解

文言文之?dāng)嗑?/p>

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)過(guò)：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者?！薄傲?xí)其句讀”，就是教學(xué)生斷句。中國(guó)古代沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一篇文章甚至一本書都是一個(gè)漢字挨著一個(gè)漢字地寫下來(lái)的，所以前人讀書都要自己斷句.常常在一句話的末了用“?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”（dòu）。給古書斷句也可以叫斷句讀。知識(shí)講解

1.文段休問長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵，內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。例如《塞翁失馬》

講述“近塞上之人”（塞翁）失馬、得馬和兒子墮馬的事。告訴人們不要孤立地、靜止地看待“得”與“失”，在一定條件下它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化的道理?？梢宰プ　笆яR——得馬——墮馬”這一發(fā)展過(guò)程，抓住人們的看法和“塞翁”的態(tài)度，去逐層、逐句點(diǎn)斷。知識(shí)講解

2.緊緊抓住“曰”、“云”、“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說(shuō)話人以及所說(shuō)的內(nèi)容。例如《塞翁失馬》中多次出現(xiàn)的“其父曰”“此何遽不為福乎”“此何遽不為禍乎”，可以幫助我們斷句。知識(shí)講解

3.常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。①句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的獨(dú)立嘆詞，如“嗟夫、嗚呼”等，前后都可斷句；②句末語(yǔ)氣詞“也、矣、哉、乎、焉、兮、耳”等后可斷句；③句首的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，例如“是故”“無(wú)論”“至若”“是以”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④句首時(shí)間詞“頃之”“已而”“俄而”等后面，也可斷句。知識(shí)講解4.特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式:“何……之有”(宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯…抑亦…”（非唯天時(shí)，抑亦人謀）；“得無(wú)……乎”（得無(wú)異乎？）固定詞組，不要拆散。如“無(wú)所”“以為”“至于”“何以”“然則”等。知識(shí)講解

5.排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；類似詞句緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。例如《塞翁失馬》中的“其父曰此何遽不為……乎”反復(fù)出現(xiàn)了三次，對(duì)我們理解內(nèi)容和斷開文句都有很大的幫助。又如《愚公移山》：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫……”類似詞句要斷開。實(shí)戰(zhàn)演練

（廣東卷）請(qǐng)用找出畫橫線的句子斷句的地方。(斷三處)

臧孫行猛政，子貢非之，曰：“獨(dú)不聞子產(chǎn)之相鄭乎?推賢舉能，抑惡揚(yáng)善;有大略者A不問其短B有厚德者不非小疵C家給人足D囹圄空虛。子產(chǎn)卒，國(guó)人皆叩心流涕，三月不聞竽琴之音。其生也見愛，死也可悲!”

答案：有大略者不問其短/有厚德者不非小疵/家給人足/囹圄空虛暫停視頻思考

解析：“有大略者”與“有厚德者”結(jié)構(gòu)相似，構(gòu)成對(duì)偶，可以斷開；后面分說(shuō)“家”“人”、“囹圄”，可斷開。課堂小結(jié)

古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。緊緊抓住曰云言，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；類似詞句緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。