初中信息技術(shù)-第5課 引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《flash引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握將外部素材導(dǎo)入到舞臺(tái)、庫(kù)，并將素材轉(zhuǎn)換為元件；理解圖層的意義并掌握?qǐng)D層的編輯；掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建；初步掌握多個(gè)被引導(dǎo)層的設(shè)置。方法與過(guò)程1.

在練習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握分析、對(duì)比、觀察的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.

體驗(yàn)循序漸進(jìn)、逐步深入地掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。態(tài)度、情感與價(jià)值觀1.

通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣2.

利用來(lái)自身邊的實(shí)例，讓學(xué)生切身地體會(huì)到動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)用性和趣味性，體會(huì)學(xué)以致用。一課標(biāo)要求本節(jié)課對(duì)應(yīng)課標(biāo)中的要求：能選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸杉瘎?dòng)畫(huà)素材；并能根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒?，制作合適的動(dòng)畫(huà)。二學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了關(guān)鍵幀、元件、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)、圖層應(yīng)用等基本知識(shí)和操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫(huà)一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。教學(xué)方法與教學(xué)手段：演示與欣賞、實(shí)驗(yàn)和探索、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)流程

（一）引

教師展示效果動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)效果的異同。要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿自繪平滑曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是我們今天要研究的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）議

學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)flash界面，討論一下，要實(shí)現(xiàn)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，需要做些什么。參看教材。

通過(guò)仔細(xì)對(duì)比，可以明顯的看到界面中，曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線(xiàn)，即引導(dǎo)線(xiàn)。點(diǎn)擊引導(dǎo)層下面被引導(dǎo)圖層的眼睛（即隱藏被引導(dǎo)層）只可以看到引導(dǎo)線(xiàn)，說(shuō)明引導(dǎo)線(xiàn)在引導(dǎo)層上。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，為下一環(huán)節(jié)的“試”操作做理論鋪墊。

（三）試

通過(guò)上面的分析，學(xué)生動(dòng)手試一試，注意收集遇到的問(wèn)題。完成教材中的任務(wù)三。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)嘗試操作，遇到的問(wèn)題可能就是本節(jié)課的難點(diǎn)，在下面的“導(dǎo)”過(guò)程就可以有針對(duì)性的進(jìn)行突破。

（四）導(dǎo)

1、教師查看部分學(xué)生的動(dòng)畫(huà)，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)，就存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解：

講授引導(dǎo)層、引導(dǎo)線(xiàn)的功能：引導(dǎo)層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（平滑曲線(xiàn)），在引導(dǎo)層中畫(huà)好運(yùn)動(dòng)路徑（引導(dǎo)線(xiàn)），在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線(xiàn)相吸附在一起（用鼠標(biāo)點(diǎn)中運(yùn)動(dòng)物體的中心移動(dòng)，必要時(shí)可用鍵盤(pán)上的光標(biāo)控制鍵）。

2、請(qǐng)制作成功的同學(xué)說(shuō)出自己制作動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)要過(guò)程。

3、強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：

①引導(dǎo)層必須在被引導(dǎo)圖層的上方。

②引導(dǎo)線(xiàn)必須繪制在引導(dǎo)層中。

③被引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象必須吸附在引導(dǎo)線(xiàn)上。

設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線(xiàn)的用法，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線(xiàn)知識(shí)的理解，從而掌握曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。

（五）練

任務(wù)一：完成教材中任務(wù)三“蝶戀花”動(dòng)畫(huà)的制作。

適當(dāng)引導(dǎo)：導(dǎo)入蝴蝶，花卉添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線(xiàn)（即我們繪制的運(yùn)動(dòng)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)路徑）。

讓學(xué)生充分利用自己的發(fā)散思維結(jié)合以往所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并嘗試著動(dòng)手實(shí)踐，請(qǐng)學(xué)生講解處理的過(guò)程。（用橡皮擦除或用箭頭工具選取刪除）

3、處理閉合線(xiàn)段的過(guò)程，并將運(yùn)動(dòng)物體的中心放到起始位置和結(jié)束位置（可用鍵盤(pán)上光標(biāo)鍵進(jìn)行精確定位），設(shè)置幀動(dòng)畫(huà)的方式為移動(dòng)。

（六）評(píng)

學(xué)生測(cè)試自己的作品，展示成果，評(píng)價(jià)交流。體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作的樂(lè)趣。教師可選取典型作品，師生相互評(píng)價(jià)，交流心得。

設(shè)計(jì)意圖：積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新。

課后思考：我們是通過(guò)引導(dǎo)層給運(yùn)動(dòng)對(duì)象創(chuàng)建一個(gè)特定的路徑，若要讓特定的路徑也在輸出到影片之列，應(yīng)該怎么辦？（需再建立一個(gè)新的圖層）學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了關(guān)鍵幀、元件、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)、圖層應(yīng)用等基本知識(shí)和操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫(huà)一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我對(duì)2個(gè)版分別使用了2個(gè)不同的設(shè)計(jì)思路，一個(gè)班2節(jié)課全是上機(jī)課。一個(gè)班一節(jié)由老師講解，學(xué)生上臺(tái)操作。也就是我們的錄制的課，二個(gè)班，反而是錄制課所用班級(jí)學(xué)生最后作品效果好。所以，在信息技術(shù)課上，合適的引領(lǐng)很關(guān)鍵。同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的糾正過(guò)程，正是學(xué)生自我糾錯(cuò)的過(guò)程。《引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)》是青島版信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，是Flash動(dòng)畫(huà)中必須掌握的內(nèi)容。它是對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的引申，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，物體沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題迎刃而解。制作“蝶戀花”引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)實(shí)例蝴蝶圍繞著花兒飛動(dòng)，營(yíng)造蝶戀花效果。蝴蝶圍繞著花兒飛動(dòng)，營(yíng)造蝶戀花效果。提供素材：圖片信息（蝴蝶、花兒矢量圖）力求做出動(dòng)感，比例合適。1、通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)基本完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，由淺入深的對(duì)于本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)讓學(xué)生了解了引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)能夠進(jìn)行多種動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，并且很好的實(shí)施了分層次教學(xué)。

2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性，通過(guò)學(xué)生探究、討論、小組協(xié)作、實(shí)踐操作、師生交流等教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生們的主導(dǎo)性和教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互