高中語文-沒有紐扣的紅襯衫教學設計學情分析教材分析課后反思

《沒有紐扣的紅襯衫》教學設計一、教學目標1、概括情節(jié)，賞析人物形象2、探究主題，理解小說內(nèi)涵二、教學重點和難點1、根據(jù)描述人物思想、行為的片段，分析人物的性格特點并明確塑造人物的手法。2、理解題目的象征意蘊并探究小說主題。

三、教學課時一課時四、教學過程：（一）、導入今天我們來學習一篇非常獨特的小說《沒有紐扣的紅襯衫》，在這篇小說中，我們將會認識一個個可愛的人物，并體味小說的深刻內(nèi)涵。（二）、字詞識記硼酸棕櫚痢疾胸膛猥瑣褻瀆煙熏火燎臉頰忸怩黃疸鰾膠誠惶誠恐痢疾溺愛蔑視嚎啕（三）初讀感知分節(jié)概括小說情節(jié)一四“我”與安然之間爆發(fā)冷戰(zhàn)，“我”通過看安然日記的方式了解安然；“我”的戀愛遭到父母反對。一五家中意外失火，安然為救“我”而受傷。一六安然住院，“我”與安然冰釋前嫌。一七祝文娟、米曉玲相繼來探望安然；“我”與韋婉碰面，認清其本質(zhì)。一八在安然的催促下，“我”乘車趕往省城。（四）細讀感悟細讀文本，分析安然的人物形象?，F(xiàn)在我很高興，因為我沒為評選的事去乞求過誰，也不懂得拉幫結(jié)伙，當好貨物去拍賣自己。我高興，還為我的票數(shù)增加了11％而高興，因為又有11％的同學真正了解了我。我為自己舉手，我同意自己當選為本學年三好學生。明確：自尊自信倔強不投機取巧她回來了。穿著紅襯衫，哼著“希拉呀瓦哩盧達塞”，一見我，故意把嗓門提得更高，然后目不斜視地從我身邊蹭過，向她的“塔希提島”走去。明確：率性張揚“比如什么？”安然打斷人家的話，又追問人家?！氨热纾袝r候過分愛面子?！薄暗?，得，你們哪年不是這樣。平時眼觀六路，耳聽八方，當上‘三好’后又到處征求意見，膩透了！”明確：語言描寫表現(xiàn)出安然心直口快、恩怨分明的特點。失火事件爸爸：爸爸正耷著兩手站在走廊里，那神色就像個闖了禍的兒童一樣惶恐。剛才還下意識地做著一些救火動作的爸爸，此時徹底垮了下來。他被人架到對面房間去了。（神態(tài)、動作描寫，比喻）我：跑上去，退下來；退下來，又跑上去。我沒有勇氣向那朵“梅花”伸手。（動作描寫）安然：就在這時，不知誰狠狠抓住我的肩膀，又狠狠把我向門外甩去。我意識到這是誰使出了平生之力的。我被摔倒在門口。（動作描寫）明確：對比手法凸顯出安然的勇敢、果斷、舍己為人。文中還有類似手法嗎？明確：韋婉虛偽虛榮——安然率直真誠祝文娟愛面子——安然心直口快“我”世故成熟——安然青澀莽撞“我希望你再給我買件紅襯衫?！蔽倚χc點頭?！皽蕚涿髂暝u選時穿！”她怕我沒聽懂。明確：個性張揚、堅持自我，倔強“當時我只想到，在你臉上不能落下一點疤痕，一小點兒也不能。因為你比我好看，真的。這幾天我躺在床上就想了這么一件事?！泵鞔_：善良真誠美好（五）品讀升華其實安然的每一個優(yōu)點我都能在我們班同學的身上發(fā)現(xiàn)，在這樣美好的年華，在這樣激動人心的征程中，每個人都安然一樣個性、獨立，發(fā)出屬于自己的光芒。1、交流討論作者在最開始的時候，將這篇小說命名為“神圣的十六歲”，后來又將題目修改為“沒有紐扣的紅襯衫”，大家結(jié)合小說思考一下，為什么要以“沒有紐扣的紅襯衫”為題目？明確：吸引讀者閱讀興趣、是小說的線索去掉了紐扣，就是去掉規(guī)則、束縛、權(quán)威，沒有了紐扣，就有了自由、個性；紅色則是最耀眼的顏色，火一樣的顏色，給人激勵、給人希望的顏色。所以作者不僅贊美了美好的、神圣的十六歲，更對年輕的安然們寄予了無限的熱情和希望。我是在寫她，懷著崇敬、疼愛和擔憂在寫她。如果說那件大紅襯衫象征著能夠毀滅生活的叫人懼怕的大火，那么火還有它另外的含義?；鸬某霈F(xiàn)把人類從茹毛飲血的時代解放出來，在今天，人類的生存和進步依然需要這樣的火，它點染人類的熱情，給人類以希望?！F凝所以《沒有紐扣的紅襯衫》是鐵凝的吶喊，是屬于當代文學的溫柔的吶喊。十六歲的你們，聽懂并且準備好了嗎？2、發(fā)散思維你的十六歲，想穿一件怎樣的襯衫？3、小結(jié)每個人的青春都有著屬于自己的色彩，愿同學們像安然一樣，永遠青春，永遠張揚。你的個性就是你的未來，任你盡情涂抹；你的未來就是民族的未來，愿你勇于擔當，創(chuàng)造輝煌。五、課后作業(yè)觀察身邊的某位同學，選取角度，進行細節(jié)描寫，寫出他/她的個性?！稕]有紐扣的紅襯衫》學情分析《沒有紐扣的紅襯衫》位于選修教材《中國現(xiàn)當代小說選讀》第一單元，一般被安排在高二下學期學習。學生通過必修1-5冊的學習，已經(jīng)積累了一定的小說閱讀量，也初步掌握了基本的小說鑒賞方法，所以學習這篇課文的知識性難度比較小。《課程標準》指出，選修課程的評價應“以學生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點”，所以應抓住這一點進行教學設計，著重培養(yǎng)學生在知識能力之上的閱讀鑒賞能力、個性表達能力以及審美能力，而這些，正是學生極為欠缺的?！稕]有紐扣的紅襯衫》效果分析根據(jù)《課程標準》要求，以及學情需要，我將《沒有紐扣的紅襯衫》這堂課的學習目標制定為：1、概括情節(jié)，賞析人物形象2、探究主題，理解小說內(nèi)涵經(jīng)過充分的預習、課上討論以及課后補充練習，學生基本達成了以上目標要求。概括情節(jié)準確而凝練，能夠迅速地抓到故事發(fā)展的脈絡；分析人物性格特點的同時，注意到了人物的身份、喜好等等，并能夠從手法的角度對人物形象進行深入品讀；探究主題時，能夠聯(lián)系時代背景，又能發(fā)散思維，創(chuàng)造性地說出自己的見解?！稕]有紐扣的紅襯衫》教材分析《沒有紐扣的紅襯衫》選自魯人版選修教材《中國現(xiàn)當代小說選讀》第一單元“青春歲月”，本單元還選編了巴金的《家》以及余華的《十八歲出門遠行》等，皆是現(xiàn)當代文學史上的大家佳作，為學生初步展現(xiàn)了現(xiàn)當代文學史的基本風貌。單元主題“青春歲月”更是緊緊抓住了學生的心理特點，對學生的成長大有裨益。創(chuàng)作于上世紀80年代的《沒有紐扣的紅襯衫》，表現(xiàn)了新一代青年人真誠的品格，純凈的心靈，也寫出了社會轉(zhuǎn)型期的獨特風貌。這篇小說甫一發(fā)表，便得到廣大讀者的熱烈好評，并被改編成電影《紅衣少女》。鐵凝的作品，取材于日常生活，描寫平凡人物，反映當代青年的理想與追求，希望與歡樂，矛盾與挫折，斗爭與覺醒。她描繪人物的內(nèi)心世界，往往筆觸細膩真切，語言柔婉流暢。所以，學習這篇課文，首先要賞析作者著力塑造的“安然”這一主要人物形象，并把握塑造人物的手法、技巧，深入人物的內(nèi)心世界，進而把握小說內(nèi)涵。作者鐵凝曾經(jīng)說道：“我是在寫她，懷著崇敬、疼愛和擔憂在寫她。如果說那件大紅襯衫象征著能夠毀滅生活的叫人懼怕的大火，那么火還有它另外的含義?；鸬某霈F(xiàn)把人類從茹毛飲血的時代解放出來，在今天，人類的生存和進步依然需要這樣的火，它點染人類的熱情，給人類以希望?！笨梢哉f，這篇小說是被寄托了深厚的主題的。題目《沒有紐扣的紅襯衫》象征含義明顯，沒有了紐扣，就是沒有了規(guī)則、舒服，而紅色又是火的顏色，代表著火熱的希望。因此，對主題的把握，也是這篇小說的重點和難點。沒有紐扣的紅襯衫評測練習1、給下列詞語注音硼酸棕櫚痢疾胸膛猥瑣褻瀆煙熏火燎臉頰忸怩黃疸鰾膠誠惶誠恐痢疾溺愛蔑視嚎啕2、賞析句子①有時坐在我的書桌前遙望安然的書桌，就像遙望一個我永遠也走不到的神秘孤島。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②爸爸正耷著兩手站在走廊里，那神色就像個闖了禍的兒童一樣惶恐。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③聽到這件事，她臉上大有驚訝之狀。紅著臉，也忘記了臨別的寒暄，就慌慌張張穿過馬路，躍上了那邊的人行道。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、寫作練習安然是一個直率熱情、善良美好的十六歲高中生，這樣一個個性鮮明的人物形象想必給你留下了深刻的印象。觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)他們的個性，用細節(jié)記錄下屬于他們的風采。要求：選取典型細節(jié)突出人物形象，300字左右。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《沒有紐扣的紅襯衫》課后反思《沒有紐扣的紅襯衫》這節(jié)課我先后試講了兩遍，每一遍試講之后都發(fā)現(xiàn)了新的問題，同時也有新的收獲。作為一個經(jīng)驗不夠豐富的語文教師，我將自己的反思寫在這里，供同行們批評指正。第一次試講之后發(fā)現(xiàn)的問題有以下幾個方面：①引導語設計不夠到位，以至于思路有些亂，步驟和環(huán)節(jié)過渡拖沓。②語言重復，尤其提問題的時候，這事實上極大地干擾了學生的思考。③朗讀太少，整堂課缺少積極活躍的氣氛。④小環(huán)節(jié)沒有設計充分，造成整堂課重點不突出，教學設計地也不夠精細。針對出現(xiàn)的這些問題，我對教學設計進行了相應的修正。首先，我再次明確了自己的步驟，并給每個步驟都設計好了引導語。我在基本環(huán)節(jié)之內(nèi)，又進一步設計了小環(huán)節(jié)。如在“賞析人物形象”環(huán)節(jié)又細化了三個小重點，一是失火事件，二是安然日記，三是祝文娟道歉。通過對著三個小重點的把握，學生可以更加明確塑造人物的手法和人物形象。此外，我引導學生進一步挖掘文中非常具有特色的“在對比中塑造人物形象”這一手法，強化學生對手法的認識。在講課的過程中，我極力改變語言啰嗦的弊病，簡化語言，力求簡潔明確。進一步完善了教學設計后，我的第二次試講果然變得順利許多。優(yōu)化的設計讓我在課堂上表現(xiàn)自然，不再失措。環(huán)節(jié)的流暢更激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，他們在課堂上也表現(xiàn)出了屬于自己的精彩?？上н@一次試講中依然存在問題，首先是語言依舊不夠簡潔，雖然我竭力避免啰嗦，效果卻只能差強人意。其次，課程的后半段設計還不夠精細，這也導致這堂課的收尾黯然失色。雖然依舊存在著缺點，但我在不斷推敲琢磨中更加明確了自己努力的方向，也收獲了寶貴的成長。感謝一師一優(yōu)課這個平臺，讓我有機會嘗試去做一個更好的語文老師?！稕]有紐扣的紅襯衫》課標分析《沒有紐扣的紅襯衫》選自魯人版選修教材《中國現(xiàn)當代小說選讀》第一單元“青春歲月”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》中對選修課程“小說與戲劇”相關(guān)部分是這樣論述的：1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。2．形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值