高中語(yǔ)文-沒(méi)有紐扣的紅襯衫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、概括情節(jié)，賞析人物形象2、探究主題，理解小說(shuō)內(nèi)涵二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、根據(jù)描述人物思想、行為的片段，分析人物的性格特點(diǎn)并明確塑造人物的手法。2、理解題目的象征意蘊(yùn)并探究小說(shuō)主題。

三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常獨(dú)特的小說(shuō)《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》，在這篇小說(shuō)中，我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的人物，并體味小說(shuō)的深刻內(nèi)涵。（二）、字詞識(shí)記硼酸棕櫚痢疾胸膛猥瑣褻瀆煙熏火燎臉頰忸怩黃疸鰾膠誠(chéng)惶誠(chéng)恐痢疾溺愛(ài)蔑視嚎啕（三）初讀感知分節(jié)概括小說(shuō)情節(jié)一四“我”與安然之間爆發(fā)冷戰(zhàn)，“我”通過(guò)看安然日記的方式了解安然；“我”的戀愛(ài)遭到父母反對(duì)。一五家中意外失火，安然為救“我”而受傷。一六安然住院，“我”與安然冰釋前嫌。一七祝文娟、米曉玲相繼來(lái)探望安然；“我”與韋婉碰面，認(rèn)清其本質(zhì)。一八在安然的催促下，“我”乘車(chē)趕往省城。（四）細(xì)讀感悟細(xì)讀文本，分析安然的人物形象?，F(xiàn)在我很高興，因?yàn)槲覜](méi)為評(píng)選的事去乞求過(guò)誰(shuí)，也不懂得拉幫結(jié)伙，當(dāng)好貨物去拍賣(mài)自己。我高興，還為我的票數(shù)增加了11％而高興，因?yàn)橛钟?1％的同學(xué)真正了解了我。我為自己舉手，我同意自己當(dāng)選為本學(xué)年三好學(xué)生。明確：自尊自信倔強(qiáng)不投機(jī)取巧她回來(lái)了。穿著紅襯衫，哼著“希拉呀瓦哩盧達(dá)塞”，一見(jiàn)我，故意把嗓門(mén)提得更高，然后目不斜視地從我身邊蹭過(guò)，向她的“塔希提島”走去。明確：率性張揚(yáng)“比如什么？”安然打斷人家的話，又追問(wèn)人家?！氨热纾袝r(shí)候過(guò)分愛(ài)面子?！薄暗?，得，你們哪年不是這樣。平時(shí)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，當(dāng)上‘三好’后又到處征求意見(jiàn)，膩透了！”明確：語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)出安然心直口快、恩怨分明的特點(diǎn)。失火事件爸爸：爸爸正耷著兩手站在走廊里，那神色就像個(gè)闖了禍的兒童一樣惶恐。剛才還下意識(shí)地做著一些救火動(dòng)作的爸爸，此時(shí)徹底垮了下來(lái)。他被人架到對(duì)面房間去了。（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，比喻）我：跑上去，退下來(lái)；退下來(lái)，又跑上去。我沒(méi)有勇氣向那朵“梅花”伸手。（動(dòng)作描寫(xiě)）安然：就在這時(shí)，不知誰(shuí)狠狠抓住我的肩膀，又狠狠把我向門(mén)外甩去。我意識(shí)到這是誰(shuí)使出了平生之力的。我被摔倒在門(mén)口。（動(dòng)作描寫(xiě)）明確：對(duì)比手法凸顯出安然的勇敢、果斷、舍己為人。文中還有類似手法嗎？明確：韋婉虛偽虛榮——安然率直真誠(chéng)祝文娟愛(ài)面子——安然心直口快“我”世故成熟——安然青澀莽撞“我希望你再給我買(mǎi)件紅襯衫?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭?！皽?zhǔn)備明年評(píng)選時(shí)穿！”她怕我沒(méi)聽(tīng)懂。明確：個(gè)性張揚(yáng)、堅(jiān)持自我，倔強(qiáng)“當(dāng)時(shí)我只想到，在你臉上不能落下一點(diǎn)疤痕，一小點(diǎn)兒也不能。因?yàn)槟惚任液每?，真的。這幾天我躺在床上就想了這么一件事。”明確：善良真誠(chéng)美好（五）品讀升華其實(shí)安然的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)我都能在我們班同學(xué)的身上發(fā)現(xiàn)，在這樣美好的年華，在這樣激動(dòng)人心的征程中，每個(gè)人都安然一樣個(gè)性、獨(dú)立，發(fā)出屬于自己的光芒。1、交流討論作者在最開(kāi)始的時(shí)候，將這篇小說(shuō)命名為“神圣的十六歲”，后來(lái)又將題目修改為“沒(méi)有紐扣的紅襯衫”，大家結(jié)合小說(shuō)思考一下，為什么要以“沒(méi)有紐扣的紅襯衫”為題目？明確：吸引讀者閱讀興趣、是小說(shuō)的線索去掉了紐扣，就是去掉規(guī)則、束縛、權(quán)威，沒(méi)有了紐扣，就有了自由、個(gè)性；紅色則是最耀眼的顏色，火一樣的顏色，給人激勵(lì)、給人希望的顏色。所以作者不僅贊美了美好的、神圣的十六歲，更對(duì)年輕的安然們寄予了無(wú)限的熱情和希望。我是在寫(xiě)她，懷著崇敬、疼愛(ài)和擔(dān)憂在寫(xiě)她。如果說(shuō)那件大紅襯衫象征著能夠毀滅生活的叫人懼怕的大火，那么火還有它另外的含義?；鸬某霈F(xiàn)把人類從茹毛飲血的時(shí)代解放出來(lái)，在今天，人類的生存和進(jìn)步依然需要這樣的火，它點(diǎn)染人類的熱情，給人類以希望?！F凝所以《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》是鐵凝的吶喊，是屬于當(dāng)代文學(xué)的溫柔的吶喊。十六歲的你們，聽(tīng)懂并且準(zhǔn)備好了嗎？2、發(fā)散思維你的十六歲，想穿一件怎樣的襯衫？3、小結(jié)每個(gè)人的青春都有著屬于自己的色彩，愿同學(xué)們像安然一樣，永遠(yuǎn)青春，永遠(yuǎn)張揚(yáng)。你的個(gè)性就是你的未來(lái)，任你盡情涂抹；你的未來(lái)就是民族的未來(lái)，愿你勇于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造輝煌。五、課后作業(yè)觀察身邊的某位同學(xué)，選取角度，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出他/她的個(gè)性?！稕](méi)有紐扣的紅襯衫》學(xué)情分析《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》位于選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)選讀》第一單元，一般被安排在高二下學(xué)期學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)必修1-5冊(cè)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的小說(shuō)閱讀量，也初步掌握了基本的小說(shuō)鑒賞方法，所以學(xué)習(xí)這篇課文的知識(shí)性難度比較小?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，選修課程的評(píng)價(jià)應(yīng)“以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)”，所以應(yīng)抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)能力之上的閱讀鑒賞能力、個(gè)性表達(dá)能力以及審美能力，而這些，正是學(xué)生極為欠缺的?！稕](méi)有紐扣的紅襯衫》效果分析根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及學(xué)情需要，我將《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為：1、概括情節(jié)，賞析人物形象2、探究主題，理解小說(shuō)內(nèi)涵經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)、課上討論以及課后補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生基本達(dá)成了以上目標(biāo)要求。概括情節(jié)準(zhǔn)確而凝練，能夠迅速地抓到故事發(fā)展的脈絡(luò)；分析人物性格特點(diǎn)的同時(shí)，注意到了人物的身份、喜好等等，并能夠從手法的角度對(duì)人物形象進(jìn)行深入品讀；探究主題時(shí)，能夠聯(lián)系時(shí)代背景，又能發(fā)散思維，創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！稕](méi)有紐扣的紅襯衫》教材分析《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》選自魯人版選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)選讀》第一單元“青春歲月”，本單元還選編了巴金的《家》以及余華的《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》等，皆是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的大家佳作，為學(xué)生初步展現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的基本風(fēng)貌。單元主題“青春歲月”更是緊緊抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。創(chuàng)作于上世紀(jì)80年代的《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》，表現(xiàn)了新一代青年人真誠(chéng)的品格，純凈的心靈，也寫(xiě)出了社會(huì)轉(zhuǎn)型期的獨(dú)特風(fēng)貌。這篇小說(shuō)甫一發(fā)表，便得到廣大讀者的熱烈好評(píng)，并被改編成電影《紅衣少女》。鐵凝的作品，取材于日常生活，描寫(xiě)平凡人物，反映當(dāng)代青年的理想與追求，希望與歡樂(lè)，矛盾與挫折，斗爭(zhēng)與覺(jué)醒。她描繪人物的內(nèi)心世界，往往筆觸細(xì)膩真切，語(yǔ)言柔婉流暢。所以，學(xué)習(xí)這篇課文，首先要賞析作者著力塑造的“安然”這一主要人物形象，并把握塑造人物的手法、技巧，深入人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而把握小說(shuō)內(nèi)涵。作者鐵凝曾經(jīng)說(shuō)道：“我是在寫(xiě)她，懷著崇敬、疼愛(ài)和擔(dān)憂在寫(xiě)她。如果說(shuō)那件大紅襯衫象征著能夠毀滅生活的叫人懼怕的大火，那么火還有它另外的含義?；鸬某霈F(xiàn)把人類從茹毛飲血的時(shí)代解放出來(lái)，在今天，人類的生存和進(jìn)步依然需要這樣的火，它點(diǎn)染人類的熱情，給人類以希望。”可以說(shuō)，這篇小說(shuō)是被寄托了深厚的主題的。題目《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》象征含義明顯，沒(méi)有了紐扣，就是沒(méi)有了規(guī)則、舒服，而紅色又是火的顏色，代表著火熱的希望。因此，對(duì)主題的把握，也是這篇小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。沒(méi)有紐扣的紅襯衫評(píng)測(cè)練習(xí)1、給下列詞語(yǔ)注音硼酸棕櫚痢疾胸膛猥瑣褻瀆煙熏火燎臉頰忸怩黃疸鰾膠誠(chéng)惶誠(chéng)恐痢疾溺愛(ài)蔑視嚎啕2、賞析句子①有時(shí)坐在我的書(shū)桌前遙望安然的書(shū)桌，就像遙望一個(gè)我永遠(yuǎn)也走不到的神秘孤島。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②爸爸正耷著兩手站在走廊里，那神色就像個(gè)闖了禍的兒童一樣惶恐。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③聽(tīng)到這件事，她臉上大有驚訝之狀。紅著臉，也忘記了臨別的寒暄，就慌慌張張穿過(guò)馬路，躍上了那邊的人行道。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、寫(xiě)作練習(xí)安然是一個(gè)直率熱情、善良美好的十六歲高中生，這樣一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象想必給你留下了深刻的印象。觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性，用細(xì)節(jié)記錄下屬于他們的風(fēng)采。要求：選取典型細(xì)節(jié)突出人物形象，300字左右。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》課后反思《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》這節(jié)課我先后試講了兩遍，每一遍試講之后都發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，同時(shí)也有新的收獲。作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的語(yǔ)文教師，我將自己的反思寫(xiě)在這里，供同行們批評(píng)指正。第一次試講之后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：①引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不夠到位，以至于思路有些亂，步驟和環(huán)節(jié)過(guò)渡拖沓。②語(yǔ)言重復(fù)，尤其提問(wèn)題的時(shí)候，這事實(shí)上極大地干擾了學(xué)生的思考。③朗讀太少，整堂課缺少積極活躍的氣氛。④小環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)充分，造成整堂課重點(diǎn)不突出，教學(xué)設(shè)計(jì)地也不夠精細(xì)。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了相應(yīng)的修正。首先，我再次明確了自己的步驟，并給每個(gè)步驟都設(shè)計(jì)好了引導(dǎo)語(yǔ)。我在基本環(huán)節(jié)之內(nèi)，又進(jìn)一步設(shè)計(jì)了小環(huán)節(jié)。如在“賞析人物形象”環(huán)節(jié)又細(xì)化了三個(gè)小重點(diǎn)，一是失火事件，二是安然日記，三是祝文娟道歉。通過(guò)對(duì)著三個(gè)小重點(diǎn)的把握，學(xué)生可以更加明確塑造人物的手法和人物形象。此外，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘文中非常具有特色的“在對(duì)比中塑造人物形象”這一手法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)手法的認(rèn)識(shí)。在講課的過(guò)程中，我極力改變語(yǔ)言啰嗦的弊病，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔明確。進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計(jì)后，我的第二次試講果然變得順利許多。優(yōu)化的設(shè)計(jì)讓我在課堂上表現(xiàn)自然，不再失措。環(huán)節(jié)的流暢更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們?cè)谡n堂上也表現(xiàn)出了屬于自己的精彩?？上н@一次試講中依然存在問(wèn)題，首先是語(yǔ)言依舊不夠簡(jiǎn)潔，雖然我竭力避免啰嗦，效果卻只能差強(qiáng)人意。其次，課程的后半段設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)，這也導(dǎo)致這堂課的收尾黯然失色。雖然依舊存在著缺點(diǎn)，但我在不斷推敲琢磨中更加明確了自己努力的方向，也收獲了寶貴的成長(zhǎng)。感謝一師一優(yōu)課這個(gè)平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)嘗試去做一個(gè)更好的語(yǔ)文老師?！稕](méi)有紐扣的紅襯衫》課標(biāo)分析《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》選自魯人版選修教材《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)選讀》第一單元“青春歲月”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)選修課程“小說(shuō)與戲劇”相關(guān)部分是這樣論述的：1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說(shuō)、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。2．形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值