北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案(全冊(cè)完整版)1966

第一章課題第1節(jié)形形色色的生物（一）課型新授課課時(shí)1教育知識(shí)方面描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)能力方面初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。目的思想教育從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵生物的多樣性遺傳的多樣性以“交流資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性教學(xué)教程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)授課內(nèi)容：生物圈：生是物共有的家園教師創(chuàng)設(shè)情境，本節(jié)從開始就突出生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，圈的關(guān)系，通過交流活豐富多彩的生物圖片、掛圖等，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再提出課題，以要示教師課前盡可能多的收集相關(guān)范圍：在海平面以下約11000M和海平引導(dǎo)學(xué)生交流突出人與生物面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層。動(dòng)和所一、生物的多樣性物種多樣性資料。遺傳多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性（一）物種多樣性活動(dòng)：交流物種多樣性資料要求：豐富對(duì)過程：1、將全班分組（約4－5人一組）推選組長。各組同學(xué)將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流學(xué)生分組統(tǒng)目的物種多樣性的認(rèn)識(shí)2、計(jì)交流教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物各小組表達(dá)交流3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果4、教師將收集的資料展示學(xué)生觀察討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？2、為什么生物會(huì)如此多種多樣的家族中包含有植物、動(dòng)物真菌、細(xì)菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動(dòng)物，22%植師生物和真菌，5%單細(xì)胞生物論（二）遺傳多樣性的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳結(jié)論：生物、歸納、得出結(jié)在不同種的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的。例：金魚品種，菊花品種2－2.5萬個(gè)態(tài)系統(tǒng)多樣性1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在學(xué)生一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相明互影響，相互態(tài)系統(tǒng)。圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)：練習(xí)：思考與練習(xí)：1、3（三）生討論，舉例說作用，構(gòu)成了生2、生物第一次學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備很重要，教師要對(duì)小組長進(jìn)行課前培訓(xùn)，以承擔(dān)分組的任務(wù)，并多花時(shí)間給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。并布置學(xué)生建立生命檔案冊(cè)。提高與發(fā)展教學(xué)反思昆蟲的種類為什么這樣多？昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因（1）繁殖能力強(qiáng)學(xué)生對(duì)分組很感興趣，但舉例說明生物的種類有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過生物分類，在舉例時(shí)經(jīng)常有混淆，將植物物等混為一類。在教學(xué)過程中由于是新課程，沒有合適的掛圖，使本節(jié)課的內(nèi)容顯得有些空洞。、動(dòng)物、微生（2）體型?。?）食量小、食物雜（4）有很強(qiáng)的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力（5）有很強(qiáng)的適應(yīng)性（6）多變的生存行為課題教育第一節(jié)形形色色的生物（二）課時(shí)2知識(shí)方面區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識(shí)的能力態(tài)度，樂于探索生命的奧教學(xué)目的能力方面通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)思想教育秘。重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵生物的特征1、應(yīng)激性2、新陳代謝的概念以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)生物小新聞：氣象鳥：南美洲危地馬拉的種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥善測(cè)天氣，以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況：學(xué)生主持如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；其他組學(xué)生回答，則天氣晴朗。課前綜藝多樣性？2、物種多樣性、遺傳多樣性？態(tài)系統(tǒng)多樣性？森林中有一本節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反之觀察討論討論等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與：1、生物自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)。3、生授課內(nèi)容：生物的特征：一、演示：觀察一滴水中的生命1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加1－2滴于載玻片中央，加上蓋玻片。教師演示實(shí)驗(yàn)3、利用顯微鏡觀察水樣討論：在水樣中，即有生物，也有學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？4、總結(jié)生物的特征：（1）應(yīng)激性（2）生（3）繁殖（4）新陳代謝練習(xí)：思考與練習(xí)：2長課題第二節(jié)生物與環(huán)境的影響課時(shí)3教育教學(xué)知識(shí)方面了解環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)環(huán)境的影響目的能力方面思想教育學(xué)會(huì)探究過程的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，分享合作的快樂重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)健非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響、測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度探究環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的影響教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明引入新課：師：展示圖片學(xué)生觀察圖環(huán)境：生物的生存空間生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、片并分析討生理、分布的因素。生態(tài)因素：非生物因素生物因素論。師：引入探究探究活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的活動(dòng)影響教師引導(dǎo)學(xué)生分析：課下先培養(yǎng)霉菌教師課下完食品在什么條件下容易生出霉菌？成↓提出問題學(xué)生全班回家完成↓假設(shè)介紹培養(yǎng)霉菌的過程↓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)教師介紹單因素和非生物因素的概念，一變量的問教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空↓實(shí)驗(yàn)過程題間↓的空間，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難記錄下來。教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明分析討論鼓勵(lì)其他小組同學(xué)質(zhì)疑。↓實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生分組課下完成↓小組分組匯報(bào)進(jìn)一步研究全班一起討非生物因素：陽光、空氣、水分、論實(shí)驗(yàn)中遇土壤、溫度、濕度到的問題。生物因素：生物彼此之間的相互教師小結(jié)影響互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在交配時(shí)捕食：獅捕與班馬共棲：海葵與蟹鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其他假設(shè)進(jìn)行探究。寄生：蛔蟲與人生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：保護(hù)色：壁虎、北極熊擬態(tài)：竹節(jié)蟲圖片學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。學(xué)生觀察強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件……因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng)。警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃例舉生物對(duì)環(huán)境的多方面影響要明確生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)對(duì)生物的生存發(fā)展是有益的。提高與發(fā)展植物品種最多的國家我國的有花植物，大約有30000種。能直本節(jié)課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)實(shí)行探究接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中實(shí)驗(yàn)，或多或少的總有些失誤。這不光是能吃的就有2000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多本節(jié)課的主要目的。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了教學(xué)反思是野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲探究實(shí)驗(yàn)。的食用植物加起來也只有1000多種。我國的資源植而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇有了物為什么這樣豐富呢？我國的面積和整個(gè)歐洲差不多，從東到自己的創(chuàng)新，這是在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)所沒西，從南到北的距離都在5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣有想到的。說明學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的嘗試候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長。我國是卓有成效的。也說明學(xué)生的思路是比地形復(fù)雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應(yīng)有盡有，較開闊的。各種植物都可以找到生長的地方。第二章課題教育課型新授課課時(shí)4第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)1、科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn)知識(shí)2、能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對(duì)人類生活的影響。3、列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。方面教學(xué)目的能力提高學(xué)生的分類及探究合作能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。方面思想教育重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。難點(diǎn)樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。關(guān)鍵引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中不同觀點(diǎn)間的碰撞。師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，且無固定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見。1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？2、生物最基本的特？征3、生物與環(huán)境的關(guān)系？新課導(dǎo)入：這些知識(shí)非學(xué)貼近于生活，所以易于理解?！洞蜷_生物學(xué)大門的鑰匙》——進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文授課內(nèi)容：生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科教師質(zhì)疑學(xué)活動(dòng)分不開的。學(xué)生思考你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心學(xué)生回答目中的生物學(xué)家是什么樣子的？了解生物發(fā)展過程中的幾個(gè)重要事件：1、林奈與生物分類教師引言林奈被稱為“分類學(xué)之父”2、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)：用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方法，研究血液流動(dòng)方向。從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。這些知識(shí)有些仍具有爭議，因此應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是，勇于探索的精神。結(jié)合所知的有關(guān)4、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì)內(nèi)容共同探討這劃：沃森.克里克部分內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象練習(xí)：思考與練習(xí)P課題第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法課型新授課課時(shí)5教育教學(xué)目的1、說出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟知識(shí)方面2、嘗試設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究能力和運(yùn)用能力方面表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。思想教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和熱愛大自然。重點(diǎn)使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。難點(diǎn)使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。關(guān)鍵使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明教學(xué)過程課前綜藝：請(qǐng)將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了林奈DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)達(dá)爾文生物分類系統(tǒng)學(xué)生練習(xí)解。物起種源與生物進(jìn)化的理論沃森和克里克血液循環(huán)新課導(dǎo)入：生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分類、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因，可以讓學(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾教師講述蛇的資料，拿到課堂上來交流，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。提出解釋事實(shí)的各種假說和理論。其中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？閱讀材料：教材P27-28讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)注學(xué)生閱讀相關(guān)意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。材料要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記，將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄下來。實(shí)驗(yàn)探究：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素歸納實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟：通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)法研究的重要步驟（1）發(fā)現(xiàn)并提出問題（2）收集與問題相關(guān)的信息（3）作出假設(shè)（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（5）實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄（6）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（7）得出結(jié)論第三章細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位課題教育課型新授課課時(shí)6第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（一）知識(shí)方說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。面教學(xué)目的能力方面思想教育滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。重點(diǎn)顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。難點(diǎn)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法關(guān)鍵正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是生物學(xué)？2、生物科學(xué)工作者通常利用（）師生問好等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事教師提問實(shí)？學(xué)生思考回答先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位—細(xì)胞，在此基礎(chǔ)3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（）等重要步驟。上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié)導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁，多但是，它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)的特征卻是大同小構(gòu)，必須借助一定的工具---顯微鏡。異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會(huì)展示各種生物的圖片表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征呢？原來，除病毒插入多種生物圖片插入顯微鏡圖片外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞(CELL)構(gòu)成的，學(xué)生觀察細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。要想探索生命的書寫板書奧秘，必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。插入單細(xì)胞動(dòng)物、紅細(xì)胞、下表皮圖片認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物為后面的學(xué)單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、學(xué)生觀察習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。草履蟲等展示單細(xì)胞生物的圖細(xì)多胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們常常用顯微鏡來研究細(xì)胞。活動(dòng)：練習(xí)使用顯微鏡片本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)生觀察識(shí)別單細(xì)胞課中第一次獨(dú)立接觸和使用顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒展示顯微鏡及顯微鏡有使用過顯微鏡，或很少接觸生物目的要求：1、說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名構(gòu)造圖稱和用途顯微鏡，所以學(xué)生對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法；教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。材料器具：具有很大的興趣。學(xué)生識(shí)記顯微鏡的構(gòu)顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。造方法步驟：介紹顯微鏡的使用方老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興法。趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，敢于例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡等等。讓學(xué)生在操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握的使用方1、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)2、練習(xí)使用顯微鏡嘗試。⑴取鏡安放⑵對(duì)光調(diào)節(jié)高倍物鏡的方法。教師巡視指導(dǎo)⑶放置玻片標(biāo)本⑷觀察⑸收放顯微鏡法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作學(xué)生示范操作方法的規(guī)范性，注意顯微鏡的保教師及其他學(xué)生指正護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。討論：1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中不足之處。應(yīng)該注意哪些問題？2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？學(xué)生討論教師小結(jié)反復(fù)練習(xí)顯微鏡使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良的使用，3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？好的基礎(chǔ)。小結(jié)小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的問題提出來，更好的掌握顯微鏡的使用方法。教學(xué)反思提高與發(fā)展顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史學(xué)生第一次上實(shí)驗(yàn)課，都感覺比較興奮，因此維持好紀(jì)律是成功上好這節(jié)課的關(guān)鍵。第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應(yīng)該是什么樣的。在看過以后，對(duì)微觀事物有了初步了解。學(xué)生課題第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（二）課型新授課課時(shí)7教育教學(xué)目的練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。知識(shí)方面用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。使學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。能力方面學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。思想教育培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。重點(diǎn)練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)關(guān)鍵練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明教學(xué)過程組織教學(xué)課前綜藝：1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)？2、使用顯微鏡的方法？3、若視野中“上”字位于右老師提問怎樣操作才能將其移至視學(xué)生思考回答野中央？上方，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的導(dǎo)言：學(xué)會(huì)了使用是，我們就可以用和識(shí)構(gòu)別成人和動(dòng)物體的細(xì)胞了?；顒?dòng)：觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)講解活要求：仔細(xì)聽講它觀察制作上。實(shí)驗(yàn)中教師需要在以下幾個(gè)方面給予學(xué)生具要求體的指導(dǎo)：動(dòng)的目的目的學(xué)生1.練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片2.用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3、初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖材料器具：⑴如何用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？⑵實(shí)驗(yàn)中如何使用具以及操作的具體方法，如如何使用鑷子，如何蓋蓋玻片，如何給細(xì)胞染色，如各種器顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒例牙簽、紗布、吸水紙、其他動(dòng)物細(xì)胞永久玻片。何處理裝片制作過程方法步驟：1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片⑴擦拭干凈⑵滴生理鹽水，⑶清水漱口，取材⑷涂抹。⑸蓋片⑹染色中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在操作過程中，逐漸熟練操作。1⑶觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？臨時(shí)裝片。⑷如何將顯微鏡看到的物像教師巡視指導(dǎo)。繪制成生物圖？⑸實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。2345學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。672、觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑴安放裝片⑵用低倍顯微鏡觀察學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物⑶觀察和識(shí)別的內(nèi)部結(jié)構(gòu)細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。⑷繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖找出不同類型細(xì)胞的共同特征。3、觀察一同類型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑴觀察學(xué)生繪圖不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。學(xué)生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的⑵找出不同類型細(xì)胞的共同特征。問題，并進(jìn)行小結(jié)。⑶繪制1-2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。討論：制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片1、你所觀察過的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，經(jīng)過染色可以看清其細(xì)比較幾種觀察過的動(dòng)物細(xì)胞，它們有學(xué)生對(duì)照顯微鏡再次溫習(xí)胞核。洋蔥表皮細(xì)胞很薄，在使用方法，較強(qiáng)的光線下不易看清細(xì)胞的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)，學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片制作的觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào)些相同的特點(diǎn)？2、哪些不同的特點(diǎn)？活動(dòng)與動(dòng)物體一樣，植物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，構(gòu)成植物體的細(xì)示范表演，其他學(xué)生觀察并暗一些。與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？讓我學(xué)習(xí)糾正不足之處。植物細(xì)胞來探討胞結(jié)構(gòu)們通過用顯微鏡觀察制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選取成熟的番茄果實(shí)，成熟的果實(shí)中果肉細(xì)胞已經(jīng)分離，制作裝片時(shí)細(xì)胞容易分散。問題的答案。目的要求：1.練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；2.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)3.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖方法步驟：1.制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。學(xué)生制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀察。⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸染色⑹繪圖教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片。學(xué)生制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。2、制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸繪圖學(xué)生觀察學(xué)生繪圖3、觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片學(xué)生觀察其他植物⑴觀察不同類型的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑵比較不細(xì)胞的永久裝片。同類型細(xì)胞之間的形態(tài)差異，找出不同類型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征。學(xué)生繪圖。⑶繪制1-2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主教師巡視指導(dǎo)要結(jié)構(gòu)名稱。討論1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？學(xué)生討論2、觀與察過的動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？師生共同小結(jié)課題第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（三）課型新授課課時(shí)8教育認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。區(qū)分動(dòng)知識(shí)方物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。面教學(xué)能力方學(xué)生通過觀察及討論，掌握比較法，并能檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)面展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。目的指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在查詢、檢索、整理資料、撰思想教寫報(bào)告過程提高能力。育動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關(guān)顯微鏡的資料動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、臨時(shí)裝片的制作過程？2、細(xì)胞是生物體___和___的基本單位？3、你怎樣才能區(qū)些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎樣減小它對(duì)觀察的別哪些是氣泡，哪教師提問學(xué)生回答復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝片的制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力。制作過程，可影響？引言：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：1、細(xì)胞膜：將區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以使學(xué)生更確切的掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。細(xì)胞內(nèi)部與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了外部環(huán)境分解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，可分開，對(duì)細(xì)胞具有保護(hù)作用。以使學(xué)生更好的掌握細(xì)胞基本知識(shí)2、細(xì)胞核：有并在此基礎(chǔ)上能更好的染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。上的異同。分的功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：壁:保護(hù)和支持作用。細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。質(zhì)：物質(zhì)交換的場所。細(xì)胞基本知識(shí)。細(xì)胞細(xì)胞細(xì)胞教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，其內(nèi)有色素，多種物質(zhì)。葉綠體：葉綠素的異同，了解細(xì)胞是動(dòng)植學(xué)生自己總結(jié)物體的基本結(jié)構(gòu)單位。教師引導(dǎo)動(dòng)植物細(xì)胞的比較：動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的異同，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力。細(xì)胞壁沒有細(xì)胞膜有有歸納細(xì)胞質(zhì)有線粒體，沒有線粒體，有液有液泡和葉泡，綠色部分有綠體。葉綠體細(xì)胞核有有提高與發(fā)展細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：教學(xué)反思1665年，英國人羅伯特木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，英文名cell，原意是小房間）。細(xì)胞里有還什么？說明，只是十分簡單地說其中還有空氣或液汁?，F(xiàn)學(xué)在知道，胡克在軟木組織中看到的僅僅是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。以了制作臨時(shí)裝片和觀察動(dòng)后，許多學(xué)者在不同的生物體動(dòng)物也有細(xì)胞。些學(xué)者同樣沒有·胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟狀如蜂窩，他便稱之為細(xì)胞（細(xì)胞的通過動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，學(xué)羅伯特·胡克生更好地了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。會(huì)了顯微鏡的使用方法。還學(xué)會(huì)、植物細(xì)胞并沒有進(jìn)一步中都重復(fù)看到細(xì)胞。植物有細(xì)胞，的結(jié)構(gòu)。但這注意到細(xì)胞內(nèi)含物是些什么東西。1831年，羅伯特·布朗從蘭科植物的葉片表皮細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核。1835年，有人在低等動(dòng)物根足蟲和多孔蟲的細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)含物-細(xì)胞質(zhì)。這樣，細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐漸為人所知。課題第三章第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（一）課型新授課課時(shí)9教育知識(shí)觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。初步學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法。方面教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法方面目的思想突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。教育重點(diǎn)觀察變形蟲難點(diǎn)制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。關(guān)鍵制作變形蟲裝片觀察法，實(shí)驗(yàn)法教具顯微鏡，載玻片等師生教法教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明互動(dòng)組織教學(xué)課前綜藝：1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？教師提問：本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)2、動(dòng)物細(xì)胞的3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同？引入新課：基本結(jié)構(gòu)？的知識(shí)較多，難度也圈套，學(xué)生學(xué)生回答不易理解，所以將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀通過用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物教師引言由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也不例外。那，么細(xì)胞是怎樣生活的體的生命活動(dòng)又有什么關(guān)系？為了解答這個(gè)問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪察變形蟲的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲的生體都是活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。？細(xì)胞的生命活動(dòng)與生物流或池塘中的小動(dòng)物----變形蟲?；顒?dòng)目標(biāo)：本活動(dòng)的難點(diǎn)是做到吸取的培學(xué)生朗讀活動(dòng)目標(biāo)養(yǎng)液中有，制作的裝片中有變形蟲的存在。變形蟲1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；2、觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備胞?；顒?dòng)準(zhǔn)備：變形蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙。過程和方法1、制作變形蟲玻片標(biāo)本。2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲。（注意縮由于變形蟲體積較小，小光圈）變形蟲圖教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明3、用高倍鏡觀察變形蟲，觀察：變形蟲伸出偽足，呈半透明、半流動(dòng)的膠在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸學(xué)生制作玻片標(biāo)本狀，在強(qiáng)光下不易辨別，出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。觀察時(shí)需要顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。4、染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴，用吸水紙?jiān)谏w玻片的對(duì)側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，學(xué)生進(jìn)行觀察可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。觀察時(shí)盡可能不要震動(dòng)，防止觀察時(shí)變形蟲因震動(dòng)縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行染色教師指導(dǎo)教師巡視學(xué)生討論討論：1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？學(xué)生總結(jié)3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？小結(jié)提高與發(fā)展教學(xué)反思身體不斷變化的動(dòng)物—大變形蟲變形蟲屬于原生動(dòng)物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲是變形蟲不易培養(yǎng)，且課程安排變形蟲中最大的一200～600微米。它的分布很廣，生活在清水得較晚，待需要培養(yǎng)時(shí)，天氣已經(jīng)池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒于水中的植轉(zhuǎn)冷，無法培養(yǎng)。觀察不到變形蟲，物上就可找到。大變形蟲在運(yùn)動(dòng)時(shí)，由體表任何部位都可形成課的進(jìn)行就有些枯燥。如果能有臨時(shí)性的細(xì)胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲的臨時(shí)運(yùn)動(dòng)器。活一些錄像資料或相關(guān)課件也能使課的大變形蟲的體形在不斷地改變著，但里面的結(jié)構(gòu)卻比較簡單。堂生動(dòng)一些。它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，其中有扁盤形細(xì)胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)，在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，課題第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位(二)課型新授課課時(shí)10教育教學(xué)目的描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。知識(shí)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，能力方面使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。思想教育細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。重點(diǎn)細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。難點(diǎn)細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。關(guān)鍵說明分析法，讀書指導(dǎo)法。掛圖、材料、錄相教具教法師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也較1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？學(xué)生討論后回大，學(xué)生不易理解，所以教材將觀察變形蟲安排在本節(jié)容前面，讓學(xué)生首先觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲的生活引3、變形蟲的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？答。內(nèi)引入新課：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。但是，變形蟲表現(xiàn)一出系列活動(dòng)，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外教師根據(jù)學(xué)生的取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生問題引的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，導(dǎo)學(xué)生思考分的？變形蟲運(yùn)動(dòng)那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？析。只有一個(gè)細(xì)胞。的生命界環(huán)境獲討論提出分析：變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)需要什么條件？變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？變形蟲為什么通過對(duì)一系列問題的分析，使認(rèn)識(shí)細(xì)胞生活必需的條件。要攝取食物？學(xué)生教材分析與學(xué)法師生互動(dòng)說明教學(xué)過程一細(xì)胞的生命活動(dòng)(一)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換教師講解介紹動(dòng)教師需要強(qiáng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、調(diào)細(xì)胞核的重要(二)細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量取食、物質(zhì)交換、性，一方面在于二細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心能量供應(yīng)等生命它對(duì)細(xì)胞生命活活動(dòng)以及完成這動(dòng)的控制作用，些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)另一方面細(xì)胞核構(gòu)基礎(chǔ)。在遺傳中有重要教師講解細(xì)胞核作用。在細(xì)胞中的作教師在強(qiáng)調(diào)用。細(xì)胞核重要性的教師分析“變形同時(shí)，還需要注割以及細(xì)胞意“細(xì)胞是一個(gè)核移植實(shí)驗(yàn)”的整體”。過程核的細(xì)胞不能長師生共同小結(jié)久生活下去，但是離開了細(xì)胞的學(xué)生做練習(xí)細(xì)胞核也不能正蟲分沒有細(xì)胞實(shí)驗(yàn)一常生活，所以細(xì)教師指導(dǎo)胞是生命活動(dòng)的最基本單。位實(shí)驗(yàn)二三多細(xì)胞生物的特點(diǎn)練習(xí)：P50思考與練習(xí)提高與發(fā)展教學(xué)反思細(xì)胞學(xué)說細(xì)胞學(xué)說是由德國生物學(xué)家M.J.施萊登和T.施旺在1938年和1939年提這部分內(nèi)容比較抽的細(xì)胞學(xué)說主要有三個(gè)方面內(nèi)容：(1)細(xì)胞是有機(jī)體。象，學(xué)生無法理解，而且一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，動(dòng)植物的也沒有相關(guān)掛圖和錄像，結(jié)構(gòu)有顯著的一致性。(2)每個(gè)細(xì)胞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本單位，既有只能不斷地舉例。它們“自己的”生命，又與其它細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共，有共同的生命過程。(3)新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生。盡管細(xì)胞學(xué)說的某些部分已成為歷史的陳跡，然而其中心思刻地影響了后來生物學(xué)的發(fā)展，任何生物學(xué)的重要問題都必須從細(xì)胞中求最后的解答。出的。施萊登和施旺同的規(guī)律發(fā)育想仍廣泛而深尋課題第三節(jié)細(xì)胞通過分裂而增殖課型新授課課時(shí)11教育知識(shí)方1、解釋細(xì)胞體積為什么這么小面2、觀察并描述細(xì)胞分裂的基本過程和意義教學(xué)能力方1、利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系；面2、運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法目的思想教體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用育1.細(xì)胞分裂的過程2.細(xì)胞分裂的意義重點(diǎn)1.活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。其在細(xì)胞分裂過程中的變化。其在細(xì)胞分裂過程中的變化難點(diǎn)2.染色質(zhì)、染色體的概念及關(guān)鍵理解染色質(zhì)、染色體的概念及探究法、活動(dòng)法掛圖、材料教法教具師生教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明互動(dòng)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?答：細(xì)胞。激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測(cè)。設(shè)問：大象的身體比小老鼠大得多，大教師與學(xué)生家有沒有想過，如果把兩者比較一互動(dòng)交流引下，結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體的大原因在發(fā)學(xué)生好奇?的細(xì)胞哪兒呢心教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在小大上沒有什么區(qū)別，大象身體的大原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的系細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢?答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。據(jù)測(cè)算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是多。有的同學(xué)可能會(huì)想或問，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長大一點(diǎn)呢?這我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目就是(二)新課通過學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意是有生命的(即我們通常所說細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢?力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣活動(dòng)探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系呢?(學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越小；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系較小細(xì)胞的表面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢?這是一理解細(xì)胞分裂的概念：個(gè)非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程。(播放課件)我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過程稱為細(xì)胞分裂。1.動(dòng)物細(xì)胞分裂過程：核分裂―細(xì)胞質(zhì)分開―2個(gè)新細(xì)胞2.植物細(xì)胞分裂過程：核分裂―新細(xì)胞膜、適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用細(xì)胞壁―2個(gè)新細(xì)胞結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過程中的變化。細(xì)胞分裂的意義：1.單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。2.多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代；通過細(xì)胞分裂胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長大，使生使生物體內(nèi)細(xì)物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。課題第四章第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一）課型新授課課時(shí)12教育識(shí)別人體的四種基本組織，知識(shí)方面用顯微鏡觀察人體四種基本組織。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。能力方面目的使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。思想教育重點(diǎn)觀察人體四種基本組織的難點(diǎn)識(shí)別人體的四種基本組織的細(xì)胞關(guān)鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。特點(diǎn)。永久切片。教法觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。教具永久切片、顯微鏡等師生教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明互動(dòng)組織教學(xué)課前綜藝：1、細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看，主要2、細(xì)胞分的基礎(chǔ)。引入新課：裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿復(fù)習(xí)提問是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動(dòng)物的基本組織。細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)教師講述從學(xué)生活動(dòng)看，主要是觀察人體和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是基本組織的永久切片。怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？因此在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)放在一、細(xì)胞分化：受精分卵裂，學(xué)生歸納形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。生物體生發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。二、組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同學(xué)生記憶的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞通過觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的，以及組織是如不同的組織結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。何形成的，中細(xì)胞的和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)插入人體的四種基本組織圖：上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明三、活動(dòng)目的要求：觀察人體基本組織的切片，學(xué)生朗讀認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。觀察的過程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)材料器具：人體基本組織的永久切片、學(xué)生準(zhǔn)備顯微鏡。觀點(diǎn)。方法步驟：對(duì)照課本上的插圖，用顯微學(xué)生觀察。鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。主要結(jié)構(gòu)特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少結(jié)締組織細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成討論：人體四種基本組織的主要特征、通過學(xué)生自己的思考，在觀察中獲主要分布位置和功能是什么？取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分化、組織成形等基本概念。課題第四章第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（二）課型新授課課時(shí)13教育解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的知識(shí)方面識(shí)別綠色開花植物的主要組織教學(xué)能力方面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力目的思想教育使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。重點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。難點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。關(guān)鍵通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具師生圖片等。教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明互動(dòng)組織教學(xué)課前綜藝：1、什么是組織？2、人體的四教師提問無論是細(xì)胞、組織還種基本組織的主是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動(dòng)物體，它們要特征、主要分布位置和功學(xué)生回答能是什么？都是實(shí)實(shí)在在的實(shí)引入新課：體，它們有形態(tài)、結(jié)上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組教師引入新課和構(gòu)生命活動(dòng)。織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細(xì)胞因此，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，切記防止又是怎樣成構(gòu)組織的呢？一、分生組織：插入分生組織的圖片。布：植物和芽中特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞細(xì)胞核比較大，細(xì)胞稠，具有很強(qiáng)的分裂增生不斷的分裂新細(xì)學(xué)生死記硬背，要引分學(xué)生觀察掛圖，壁薄，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀察中認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)質(zhì)黏結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)它們的生命活動(dòng)。能力，能胞，新細(xì)胞經(jīng)過分化形成各種組織。引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，找出不同組織的功能：分裂增生能力。二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片分布：覆蓋在植物體表面。：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。特點(diǎn)，獲得扎實(shí)的概念。楰功能作分布：覆蓋在植物體表面。組織的概念對(duì)于初中功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作學(xué)生觀察掛圖，用。減少植物失去水分，防止病原微生物學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。一年級(jí)學(xué)生來說，是比較抽象的，只有給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共三、營養(yǎng)組織：插入營養(yǎng)組織的圖片同點(diǎn)，即同一組織內(nèi)所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)基本一致，功能基本特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。功能：有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。相同，而不同組織之間的細(xì)胞，其四、輸導(dǎo)組織：構(gòu)不盡相同，功能也各異，這樣學(xué)生對(duì)插入輸導(dǎo)組織的圖片。功能：運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，導(dǎo)管組織這一概念的理解運(yùn)輸有機(jī)物，篩管小結(jié)：才是深刻的。練習(xí)：P61思考與練習(xí)1.2學(xué)生觀察掛圖，學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解和掌握本節(jié)課的概念。課題第四章第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成課型新授課課時(shí)14教育教學(xué)目的能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次知識(shí)方面能力方面思想教育培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的。聯(lián)系學(xué)生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。難點(diǎn)關(guān)鍵聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法教學(xué)過程教掛圖等具教法師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：植物體的主要基本組織？教師復(fù)習(xí)提動(dòng)物體的四種基本組織？問引入新課：相同的細(xì)胞形群成組織，組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？想一想，細(xì)學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體學(xué)生回答學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。人體和的？飛行是鳥類主要的運(yùn)動(dòng)方式，是在神經(jīng)動(dòng)物體是如何構(gòu)成的?植物體是如何系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器教師引課官。它是如何構(gòu)成的呢？通過下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案。構(gòu)成的?這是從宏觀整體上考慮問題；由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是由宏觀到微觀的過程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始，從細(xì)胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生通過演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論討論：學(xué)生討論命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個(gè)方向?qū)W生都進(jìn)行思考1、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么教師點(diǎn)拔后，學(xué)生認(rèn)識(shí)的人體和動(dòng)物體、植物體，都會(huì)更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。特點(diǎn)？3、雞翅的主要功能是什么？通過剛才的的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)生物體學(xué)生歸納總的組織都是按一定的順序聚集在一起的。結(jié)出結(jié)論。一、器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明展示動(dòng)物體的八大系統(tǒng)。器官構(gòu)成高等動(dòng)物的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、系統(tǒng)生死、內(nèi)分泌系統(tǒng)。八大系統(tǒng)構(gòu)成人體和動(dòng)物體植物體的構(gòu)成：（一）不同組織構(gòu)成器官器官的種類：展示植物體的六大器官圖。營養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實(shí)、種子提高與發(fā)展教學(xué)反思命結(jié)構(gòu)是多要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生層次的，各個(gè)器官和系統(tǒng)在功能上分工協(xié)作，使生物體成為一個(gè)統(tǒng)一的整還沒有認(rèn)識(shí)各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)與功能是比較困難的。我認(rèn)為應(yīng)該體，在學(xué)生循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀念。課題第五章第一節(jié)光合作用（一）課型新授課課時(shí)15教育揭示柳苗生長之迷，提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。教學(xué)知識(shí)方面獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作。目的能力方面增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，總結(jié)能力。思想教育使學(xué)生形成科學(xué)來源于實(shí)踐的思想。重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉難點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉關(guān)鍵光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉教法材料分析法、實(shí)驗(yàn)法教具材料等師生教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明互動(dòng)組織教學(xué)課前綜藝：教師提問1、大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從＿＿開始的。學(xué)生回答2、＿＿和＿＿使生物體逐漸生長。教師引入概念3、＿＿、＿＿、＿＿＿相同的細(xì)胞群形成組學(xué)生理解織。引入新課：從柳苗生長之謎說起。這部分教材內(nèi)容實(shí)際上是概述光合作用的發(fā)現(xiàn)史，教材圍繞光合作用概念的要素，簡要介紹科學(xué)家們的一系列實(shí)驗(yàn)研究及成果。這些實(shí)驗(yàn)之間聯(lián)系密切，前后的連續(xù)性強(qiáng)，其中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而為后一粒種子入土，能萌發(fā)長成幼苗，一棵教師引入概念幼嫩的小苗，可長成一株參天大樹，一棵果學(xué)生理解樹可結(jié)出豐碩的果實(shí)。但是你想過嗎，綠色學(xué)生閱讀開花植物的生長和發(fā)育需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)又來源于哪里？這些問題的答案涉及光學(xué)生猜測(cè)合作用的奧秘。教師指引柳苗生長之迷：一、十七世紀(jì)以前：植物從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì)。二、十七世紀(jì)上半葉：比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特實(shí)驗(yàn)：結(jié)果：柳苗增重74.5KG，壤重量減少0.057KG。得出結(jié)論：柳苗生長所需的物質(zhì)，教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植繼的研究工作提出新的課題。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)適合選用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、分析和討論等活動(dòng)，得出有關(guān)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的初步結(jié)論。自主教學(xué)過程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并為進(jìn)一步組織學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。物增重的物質(zhì)。學(xué)生閱讀1771年：英國科學(xué)家普得斯特利實(shí)驗(yàn)：結(jié)論：蠟燭燃燒會(huì)污染空氣，學(xué)生猜測(cè)使小鼠窒息而死，綠色植物則能夠光華因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污教師指引濁的空氣。三、1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯：學(xué)生理解綠色植物只有在光下才能凈化空氣，插入圖英格豪斯五、1782年，瑞士牧師謝尼伯：植學(xué)生閱讀物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。學(xué)生猜測(cè)教師指引學(xué)生理解六、瑞士學(xué)者索熱爾：綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水。七、1864年德國科學(xué)家薩克斯：綠葉在下能產(chǎn)生淀粉即有機(jī)物。討論：1、海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？2、當(dāng)人們普得斯特利實(shí)驗(yàn)重復(fù)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，為什么呢？3、英格豪斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么？活動(dòng)討論分析科學(xué)家們研究光合作用的過程1、英格豪斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么？2、科學(xué)家們的研究結(jié)果說明光合俢的原料和產(chǎn)物各是什么？提高與發(fā)展教學(xué)反思可插入相關(guān)光合作用的歷史學(xué)生對(duì)相關(guān)的光合作用歷史比較感興趣,我用了大量的資料來展示給學(xué)生,但是課堂時(shí)間有限,沒能全部展示給學(xué)生.只能讓有興趣的學(xué)生在課后去看.感覺如果以幻燈片的形式,應(yīng)該可以更全面的展示.課題第五章第一節(jié)光合作用（二）課型新授課課時(shí)16教育知識(shí)方面探索光合作用教學(xué)能力方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目的思想培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教育重點(diǎn)探索光合作用，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉，探索光合作用釋放氧氣。檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化難點(diǎn)碳。驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。關(guān)鍵探索光合作用教法實(shí)驗(yàn)法。植物等等。教具師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明1．選擇實(shí)驗(yàn)材料的要求引入新課：選擇材料時(shí)要注意下列問題：(1)必須采用光合作用合成較多淀粉的植薩克斯利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變藍(lán)的原理，發(fā)現(xiàn)了綠色植學(xué)生復(fù)習(xí)物的光合作用。什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)法呢？我們就以此實(shí)驗(yàn)來說明。在其他條件都相同的情況下，一組有陽光，教師引入新課一組無陽光，用有、無陽光照射作對(duì)照，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以說明陽光對(duì)綠葉合成淀粉的作用。如果只是在光下做實(shí)驗(yàn)中，沒有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，就不能說明物。冬天，可以用天竺葵、蠶豆等，夏天則可以采用拿蓮花、鳳仙花、小白菜、錦葵、玉米等。不能選用合作用不積累淀粉的植物，如吊蘭、洋蔥等植物。(2)也不能選用葉綠素短時(shí)間內(nèi)不容易溶解的植物，如黃楊、冬青的老葉。(3)要適當(dāng)考慮葉片大小和形狀對(duì)觀察效果的影響o2．遮光處理實(shí)驗(yàn)材料的目的陽光對(duì)合成淀粉是必需的。學(xué)生觀察教師指引活動(dòng)：驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉討論1、前為什么要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行黑暗處理?學(xué)生討論2．實(shí)驗(yàn)選用的葉片，一部分被遮光，一部分不遮光什么作用?3你怎樣解釋在酒精溶液中的綠葉脫色而使酒精溶液變綠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?4．用碘液染色后的葉片顏色發(fā)生怎樣的變化?這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?光合作用除了產(chǎn)生淀粉還可以產(chǎn)生什么物質(zhì)？讓我們實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。演示實(shí)驗(yàn)1：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣演示實(shí)驗(yàn)2：檢驗(yàn)光合作用釋放二氧化碳本實(shí)驗(yàn)原理與驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)原理基本相同。教師應(yīng)引導(dǎo)各小組學(xué)生自己設(shè)計(jì)并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過分析葉片綠色部分與白色部分的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素的結(jié)論。英格豪斯的實(shí)驗(yàn)表明，在光照下植物只有綠色部分進(jìn)行光合作用，這實(shí)際上涉及植物進(jìn)行光合作用的場所等問題活動(dòng)：驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素。注意（1)不可直接在酒精燈上加熱。用酒精燈加熱時(shí)要小心，以免被沸水、蒸汽燙傷。(2)碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激性，使用時(shí)要小心。教師提出來實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)．討論：1．為什么銀邊翠和銀邊天竺葵的葉片邊緣不呈綠色?2．分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你組得出的結(jié)論是：植物進(jìn)行光合作用需要——。學(xué)生進(jìn)行觀察3．你組認(rèn)為綠葉細(xì)胞的——可能是光合作用的場所。學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)生得出結(jié)論教師進(jìn)行總結(jié)課題第五章第一節(jié)光合作用（三）課型新授課課時(shí)17教育練習(xí)制作徒手切片,用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮,識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu);知識(shí)方教學(xué)面繪制葉片的表皮細(xì)胞圖.目的能力方面練習(xí)制作徒手切片的能力.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.思想教培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)精神.育制作和觀察徒手切片重點(diǎn)制作和觀察徒手切片難點(diǎn)制作和觀察徒手切片關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)法,觀察法教法植物葉片,刀片等教具師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、光合作用的產(chǎn)物和條件是什么？教師提問２、光合作用的場所是什么？學(xué)生思考選擇實(shí)驗(yàn)材料的要求：蠶豆、槐、菠菜、大葉黃楊、丁香、等都可作引入新課：為什么有些植物葉片的上學(xué)生回答表面呈深綠色，而下表面呈淺綠色教師引入新為觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料。這些呢？在光合作用過程中，氧氣和二氧課化碳從哪里出入葉片？葉綠體又是怎樣分布的？用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)，將會(huì)得到這些問題的答案。植物生活在較強(qiáng)的光照條件下，葉片較厚，容易橫切，且葉肉的柵欄組織和海綿組織分化明顯。提出目的要求，材料器具：鮮嫩的植物葉片、雙面刀出示實(shí)驗(yàn)材教師提示學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要活動(dòng)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)片、毛筆、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿、料器具割傷手。滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)鏡。驗(yàn)方法步驟：學(xué)生進(jìn)行實(shí)１、制作葉片的臨時(shí)切片。(１)取一片雙子葉植物的葉片，放在載玻片上。驗(yàn)學(xué)生切割葉(２)用手捏緊并排的兩個(gè)刀片，切割片載玻片上的葉片。(3)重復(fù)切幾次，每切一次，刀片要教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明沾水一次，以便將切下的葉片薄片放人盤有清水的玻璃皿里。(4)用毛筆從水中選取最薄的葉片切片，放在一張潔凈的載玻片上，制作成臨時(shí)切片。學(xué)生制作臨時(shí)裝片蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵等的葉片，均可作為觀察氣孔的實(shí)材料。學(xué)生觀察討論題：2．觀察葉片的結(jié)構(gòu)(1)葉片的上表面和下表面都有由一層細(xì)胞組成的表皮，表皮細(xì)胞的顏色和排列狀況如何?用低倍顯微鏡現(xiàn)察葉片的臨時(shí)切片，找出薄而比較完整的葉片部位，對(duì)照?qǐng)D5—8現(xiàn)察葉片的結(jié)構(gòu)，區(qū)分出上表皮、下表皮，葉肉和葉脈，識(shí)別各個(gè)部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征，并思考有關(guān)問題。(2)葉肉位于上下表皮之間，接近上表皮的葉肉細(xì)胞與接近下表皮的葉肉細(xì)胞在形狀、排列方式和內(nèi)部綠色顆粒數(shù)目等方面有什么不同?想一想葉肉細(xì)胞內(nèi)部的綠色顆粒結(jié)構(gòu)與光合作用的關(guān)系。3．觀察葉片的下表皮(1)用鑷子撕下一小塊植物(如蠶豆)葉的下表皮，制成臨時(shí)裝片。(2)用低倍顯微鏡觀察葉表皮上成對(duì)呈半月形的細(xì)胞，這就是保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞與一般表皮細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和排列方式有什么不同?(3)葉脈貫穿于葉肉組織中，葉脈細(xì)胞的顏色，形狀和排列方式如何?學(xué)生制作臨時(shí)裝片學(xué)生觀察(3)畫出葉片下表皮上由兩個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞組成的氣孔及其相連的幾個(gè)表皮細(xì)胞圖。討論：1．現(xiàn)察葉片的橫切面結(jié)構(gòu)為什么要制作很薄的臨時(shí)切片?2．在葉片結(jié)構(gòu)的哪些細(xì)胞內(nèi)部有綠色顆粒結(jié)構(gòu)?葉片內(nèi)綠色顆粒結(jié)構(gòu)的分布有什么特點(diǎn)?學(xué)生繪圖學(xué)生進(jìn)行討論提高與發(fā)展教學(xué)反思第五章第一節(jié)光合作用（四）課題教育課型新授課課時(shí)18概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義，舉例說明光合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)意義。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。知識(shí)方教學(xué)面目的能力方面認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界的意義，養(yǎng)成愛思想教育護(hù)一草一木的生態(tài)學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)光合作用的實(shí)質(zhì)和意義難點(diǎn)光合作用的實(shí)質(zhì)關(guān)鍵光合作用的實(shí)質(zhì)教法討論法，研究法。教具掛圖，師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)師生問好課前綜藝：1、光合作用的必需條件是什么？教師提問學(xué)生通過一系列實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)光合作用形成一定的感性2、光合作用可以釋放什么氣體？學(xué)生思考誝，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過討論、3、光合作用需要＿＿？回答＿＿可能是光合作用的場所？4、光合作用的原料是？歸納，用自己的語言表述光合作用概念的要素。引入新課：根據(jù)前幾節(jié)課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在教師結(jié)果，我們可以將光合作用的原料、的引導(dǎo)下進(jìn)能源、場所和產(chǎn)物用下面的反應(yīng)式表行總結(jié)示：啟發(fā)學(xué)生分析光合作用的實(shí)質(zhì)，思考光合作用的意義。光二氧化碳＋水有機(jī)物＋氧氣葉綠體學(xué)生進(jìn)行討論光合作用包含兩種變化(實(shí)質(zhì))：物質(zhì)轉(zhuǎn)變：二氧化碳和水等簡單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等復(fù)雜的有機(jī)物教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的化學(xué)能。光合作用概念：綠色植物通過葉學(xué)生歸納綠體利用光能，把二氧化教師點(diǎn)拔碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(主要是淀粉)，并且釋放氧氣的過程光合作用的意義：學(xué)生進(jìn)行討論1、動(dòng)物和人的食物來源。人類利用的多種原料，師生共同歸納學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解釋生產(chǎn)上為提高植物的光合作用所采取的措施。2、物、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的能量直接或間接來源。3、物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。教師講述光合作用原理的應(yīng)用：立體高效種植師生共同小結(jié)小結(jié)提高與發(fā)展教學(xué)反思第五章第二節(jié)呼吸作用課題課型新授課課時(shí)19教育觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，說明綠知識(shí)教學(xué)方面色植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。目的能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。方面在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精思想教育神。重點(diǎn)植物的呼吸現(xiàn)象；探究植物細(xì)胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意義。難點(diǎn)植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用關(guān)鍵植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用教法演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。師生互動(dòng)教學(xué)過程教材分析與學(xué)法說明組織教學(xué)課前綜藝：1、綠色植物的光合作用的教師提問產(chǎn)物是什么？學(xué)生思考學(xué)生回答2、光合作用的條件是什么？3、光合作用的原料是什么？引入新課：綠色植物光合作用產(chǎn)生的教師引入新有機(jī)物，只有被分解后其中儲(chǔ)存的能課，量才能被利用。有機(jī)物分解是通過呼聯(lián)系生活或生產(chǎn)中遇到的具體的生理現(xiàn)象，如堆放的萌發(fā)種子會(huì)發(fā)熱，鮮果長途運(yùn)輸要冷藏等。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)吸作用來完成的，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來了解植物體的呼吸作用。教師進(jìn)行實(shí)生探究的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主驗(yàn)演示題。導(dǎo)入本節(jié)課的主題后，可通觀察植物的呼吸現(xiàn)象：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過設(shè)計(jì)下列問題，引導(dǎo)學(xué)生依次對(duì)主題進(jìn)行探究。演示實(shí)驗(yàn)一、種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣演示“種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真觀察和學(xué)生說出實(shí)比較的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。學(xué)生得出結(jié)論結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明演示實(shí)驗(yàn)二：教師演示實(shí)驗(yàn)二導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，課文中提出種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳三個(gè)討論題。值得注意的是，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)討論中引導(dǎo)學(xué)生判斷出甲瓶象里缺少氧氣，但不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論。為什么不能得出“種子呼現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?如結(jié)論：