《王幾何》ppt課件-七

同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。王幾何馬及時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；2、學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。作者簡(jiǎn)介

馬及時(shí)：（1946---），筆名小非。四川都江堰人，著有兒童詩(shī)集《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》，散文詩(shī)集《最后一片樹葉》《金蟬唱晚》，散文集《割肉》《童年舊事》《美女濫市》《當(dāng)代青年散文詩(shī)人15家》（合集），主編《歷史文化名城都江堰》《廖永德紀(jì)念文集》等。兒童散文《山野里的故事》獲四川省第三屆兒童文學(xué)獎(jiǎng)，兒童詩(shī)集《樹杈上的月亮》獲成都市第二屆金芙蓉文學(xué)獎(jiǎng)，散文詩(shī)《海老人》獲江蘇省《少年文藝》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。馬及時(shí)你認(rèn)識(shí)他們嗎？須臾（）笑面佛（）皺紋（

）屏息（）綽號(hào)（)高漲（）Cáo()雜mí()勒輪fān()

yúfózhòubǐngchuòzhǎng嘈

彌

番

叛逆持之以恒斜翹qiàonìhéng這些成語(yǔ)是什么意思呢？1哄堂大笑：2得意洋洋：3笨手笨腳：4得意忘形：5持之以恒：6鴉雀無(wú)聲：形容滿屋子的人同時(shí)大笑。形容非常得意的樣子。形容動(dòng)作不靈活或手腳不靈巧。形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。形容非常安靜。整體感知朗讀課文初讀課文，整體感知

文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。歸納（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。讀課文，整體感知王老師是怎樣的一個(gè)人？是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。2.課文可以劃分幾個(gè)段落？第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系?？焖匍喿x課文，回答問(wèn)題文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？哄堂大笑反手作圖介紹自己交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆屏息靜聽哄堂大笑笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲（3-26段）文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？精讀探究閱讀第一部分（1-2）第2自然段為何選用問(wèn)句？設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。閱讀第二部分（3-28）“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。讀后讓人忍俊不禁。全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。閱讀第二部分（3-28）“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形?！薄八蝗幻嫦蛘n堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形?！北容^這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？“反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。閱讀第二部分（3-28）“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？擬人。通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。閱讀第二部分（3-28）第9段寫學(xué)生的心理有何作用？心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。閱讀第二部分（3-28）王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀第二部分（3-28）第12段屬于什么描寫？神態(tài)描寫表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。閱讀第二部分（3-28）老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。閱讀第二部分（3-28）老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。閱讀第三部分（29）27段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。總結(jié)這篇課文記敘了新學(xué)期的第一堂幾何課，刻畫了“王幾何”老師的愛(ài)笑、思想開放、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)有方的形象特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)“王幾何”老師的敬佩和贊美之情。合作探究1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。2、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。3、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠

在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？

我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。4.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)。

幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。

教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。5.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。本文的寫作特點(diǎn)：抓住特征，以形傳神。運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等多種方法。運(yùn)用補(bǔ)敘的寫法。哄堂大笑反手作圖介紹自己交代綽號(hào)請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖教育大家長(zhǎng)時(shí)間啞笑震驚發(fā)呆屏息靜聽哄堂大笑笑的滿臉淚水鴉雀無(wú)聲敬佩、感激、贊美課堂反饋1、指出下列句子所用的修辭手法。在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ┬Φ碾p手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）反問(wèn)夸張比喻2、指出下列句子所用的描寫方法。須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（）外貌、動(dòng)作動(dòng)作、神態(tài)語(yǔ)言課后練習(xí)一、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象。

本文寫了王幾何老師上第一節(jié)課時(shí)的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形象。

印象：王老師和藹風(fēng)趣，是良師又是益友，是平凡樸實(shí)、學(xué)生喜歡愛(ài)戴的人，他留給我的印象終生難忘。二、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么？文章中的這些描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？

王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒可以磨成針！要大家牢記一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容上點(diǎn)明了主旨。

三、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫，然后任選一個(gè)方面