狼教學(xué)設(shè)計方案

—狼教學(xué)設(shè)計方案１、重點了解文學(xué)作品中狼的形象；２、學(xué)會搜集和整理材料；３、培育同學(xué)辨證看問題的看法；４、激發(fā)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；【課前準(zhǔn)備】１、上網(wǎng)搜集狼的資料；２、用筆繪制狼的圖畫；老師精講設(shè)計同學(xué)活動備注一、導(dǎo)語對于動物狼，同學(xué)們并不生疏。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象二、舉一反三，溝通狼的故事課前搜集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給同學(xué)視覺感受，激發(fā)同學(xué)想起更多的狼的故事。三、推舉閱讀──《兩狼共行》導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推舉給大家，不明白大家有沒有愛好鏈接文章。請一生朗讀。四、談你心中的狼的形象導(dǎo)：這是一個動人的故事，許多人在讀完文章后，都會被筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。五、辯論導(dǎo)：雖然作家和很多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐驚與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認(rèn)為在一個相對集中的空間里，人與狼究竟能否成為好友呢正方：人狼可以成為好友反方：人狼不能成為好友六、辯論總結(jié)導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以欣賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請大家推舉一名同學(xué)，給自己的辯論點評一下吧……狼能否成為人類的好友，這個問題我們無從蓋棺定論，由于我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團結(jié)、狼的`才智等。七、本課小結(jié)，課外延長。本堂課只是開啟了狼的專題研討的一扇門，走進(jìn)這扇門，你會有更多新穎的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由搭配小組，對狼進(jìn)行更深層次的研討。１、同學(xué)結(jié)合課本，溝通蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的才智》中狼的異同。２、同學(xué)歸納。同學(xué)介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）一生有感情的朗讀文章。１、同學(xué)拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組溝通。２、同學(xué)上臺展現(xiàn)作品，并介紹自己心中的狼的形象。１、課前搜集的材料在支持的辯論方匯總。２、同學(xué)商量。１、同學(xué)推舉代表。２、代表點評辯論。專題參考：１、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。２、狼的成語、諺語、歇后語。３、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。４、狼和其他野活潑物的生存關(guān)系。復(fù)習(xí)舊知老師要對同學(xué)的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。生生溝通，激發(fā)思維。配樂動手力量、語言表達(dá)力量訓(xùn)練。１、同學(xué)看法不一，求同存異。２、自由搭配，綻開攻辯。同學(xué)自評和老師評價相結(jié)合。打通課內(nèi)外【老師內(nèi)容及重難點分析】１、教材內(nèi)容分析：《狼》編排在七班級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求同學(xué)學(xué)習(xí)時能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學(xué)問儲藏，結(jié)合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言活潑，也是同學(xué)積累文言學(xué)問培育閱讀文言文的力量的好文章。２、重難點分析：由于本文篇幅很短，層次清楚，書上注釋較詳細(xì)，同學(xué)能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有顯現(xiàn)，因此落實字詞是本文教學(xué)的重點。新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點是“制造性復(fù)述課文?！保?、相應(yīng)對策，學(xué)法研討：對字詞的疏通，我采納質(zhì)疑法，讓同學(xué)利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間溝通加以解決。在突破教學(xué)難點時，我采納商量法，比方“屠夫的神色會發(fā)生哪些改變，為什么會有這些改變”這一問題，可以讓四人小組先商量，讓同學(xué)獨立思索成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬同學(xué)思路?！窘虒W(xué)對象分析】七班級同學(xué)學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會是：１、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；２、愛好不夠，為了調(diào)動同學(xué)主動性，我采納了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造氣氛，使同學(xué)融入情景之中?！窘虒W(xué)策略及教學(xué)設(shè)計】在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，老師應(yīng)采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓同學(xué)去學(xué)，表達(dá)“同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師授之以漁”的教學(xué)理念。我主要采納的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、商量法。誦讀法──小組流水讀競賽，激發(fā)同學(xué)愛好。增加文言文語感。質(zhì)疑法──小組溝通難詞難句，相互質(zhì)疑，相互解答，讓同學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題，分析解決問題。商量法──讓同學(xué)小組商量，用同學(xué)的“思”與“說”代替老師的講。【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計】ＣＡＩ課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造氣氛，激發(fā)同學(xué)愛好?！窘虒W(xué)過程及設(shè)計與分析】六、訓(xùn)練設(shè)計１、