《將心比心》教案可用8篇

第第頁《將心比心》教案優(yōu)秀8篇作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下內容是小編為您帶來的8篇《《將心比心》教案》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

《將心比心》教學設計篇一

教學目標：

1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.體會"將心比心'這一成語的意思。

3.培養(yǎng)自立閱讀的能力。

教學重點：通過與文本人物對話的交流，使學生受到中華民族的傳統(tǒng)美德教育。

教學難點：體會如何進行人物語言描寫，從而使表達產生感人效果。

教學時間：一課時

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.引導學生通過自學提示，梳理本課重點。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況，讀好難讀的句子。

4.指導學生用簡練的語言概括文中的故事。

三、感悟文本，品味語言。

1.自學第一個故事。

2.根據(jù)自學情況，交流感到溫暖的句子。

重點品味：

①"一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液我不禁收住涌到嘴邊的話。'

②"不要緊，再來一次。'

③母親用另一只手拉著我平靜地對護士說："這是我的女兒也能得到患者的寬容和理解。'

3.引導總結學習第一個故事的方法。

4.遷移學法，自學第二個故事。

5.全班交流，檢驗學習情況。

四、拓展空間，走向生活。

學生談生活中將心比心的事例，真正領悟其含義。

五、回歸文本，升華情感。

以擴詞的形式，師生共同完成板書。

板書設計：

將心比心

阿姨：幫助奶奶溫暖

母親：理解護士幸福

將心比心教學設計篇二

【教學目標】

1。有感情地朗讀課文。

2。理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3。培養(yǎng)自立閱讀能力。

【德育目標】

培養(yǎng)學生理解別人，寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談心導入

導入：同學們，老師拿到課文已經讀了很多遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什么字嗎？（板書“心”），看到這個心，你想說什么？

生說：心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講的是誰的心？一顆什么樣的心？請同學們和老師一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音）

讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

⑵例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。

⑶經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎）

三、感悟課文，品味語言

引導學生從以下幾方面感知：

1、阿姨的心：

師：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。

師：你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心？

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手?！?/p>

師：你讀懂了什么？（根據(jù)學生的回答指導學生朗讀）

師：還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人？

出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

師：你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？

學生讀。

師：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？

師：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？讓我們一起讀第一段。（板書：將心比心）

師：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最后一段；阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖（板書）

2、母親的心：

師：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的`心？你從哪里看出來？

出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠?！?/p>

師：你讀──讀懂了什么？（指導學生朗讀）

師：你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心？

指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

師：你讀──你想對母親說什么？

出示句子：母親用另一只手拉著我，平靜地說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>

學生朗讀。

師：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什么呢？

師：這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀第二段。

師：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段；母親的這顆心讓“我”感到──溫暖，幸福（板書）

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴說說為什么溫暖了你的心？

生：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

⑶朗讀：

讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?/p>

學生自由談體會。

師：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說說為什么讓你感到溫暖？

②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

③因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

⑵“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

①“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

②引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──

如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說？

師：對啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

③你認識到了嗎？這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉著……這段最后”

①為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

②現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

生：不是。原來是抱怨的。

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?/p>

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?/p>

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子──

讓我們真心實意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2、學生回答，逐一板書：

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3、小結：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

《將心比心》教學設計篇三

教材分析

1．本節(jié)內容是第一單元的第二課；在學習了我們共同進步后學習的，本節(jié)內容的通過一系列的生活小實例，讓學生去思考出怎樣去面對這樣的場面，從而使學生的思想得到熏陶。

2．本節(jié)核心內容的功能和價值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對自己的成長有害。培養(yǎng)學生心胸開闊、寬容的品質，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。，

學情分析

1．五年級的學生已有一定的社會經歷，平時與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。

2．學生認知發(fā)展分析：培養(yǎng)學生心胸開闊、寬容的品質，能替別人著想，體諒別人的難處。

3．學生認知障礙點：如何成為一個心胸開闊的人，開開心心過每一天。

教學目標

1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。

2、激勵學生能替他人著想，并在與人相互交往中學會換位置思考。

3、做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。

教學重點和難點

重點：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對他人寬容。

難點：做一個心胸開闊的人，開開心心每一天。

教學過程

一、課前體驗、喚醒生活

尋找有關心胸開闊的名人名言、故事，準備小卡片若干。

二、課中體驗、深化感悟

（一）引入話題、喚醒生活

1、師：“對不起”是我們都非常熟悉的常用語，你最近在什么地方又聽到過？在什么場合用過呢/

2、說說自己曾經在什么地方用這兩句話解決里實際問題。

（二）合作學習、體驗生活

1、學生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)？

2、學生看圖說故事，續(xù)編結尾。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。

3、情景表演：

①分組選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結果，尋找不同的解決問題的方法。

②有表演者和觀眾交流感受。

③教師小結；當別人的錯誤影響到自己時，我們要能夠原諒別人；當遭到別人的誤解時，要能夠心平氣和地解釋；當聽到別人在背后議論自己時。我們要學著坦然面對，一笑置之。

（三）深化感悟、引導生活

交流生活中的感受，制作備忘錄

1、學生聯(lián)系實際談自己不開心的事，側重于被別人誤解的事，其他同學幫助他尋找解決問題的方法

2、要開開心心每一天，你有什么辦法？

3、學生交流并寫在備忘錄中。

三、課后踐行、內化感悟

1、課外繼續(xù)尋找有關心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。

2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。

《將心比心》教案設計篇四

本文以"將心比心'為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學時，我讓學生帶著"什么叫將心比心？'這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說："不要緊，再來一次！'找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？"再來一次'對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親"平靜的眼神'和"輕輕的話語'，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產生"一處傳神，境界全出'的境界。

學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

《將心比心》教學設計篇五

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養(yǎng)自立閱讀的能力。

【教學重難點】

１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

２、體會如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、復習導入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是耳聞的？哪件事情是目睹的？你從哪里看出來的？

３、這兩件事情給一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）

三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：

１、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的`主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

４、再讀：

在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)課文內容，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。

四、作業(yè)設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。

【板書設計】

阿姨為奶奶推門──聽說溫暖

母親原諒護士──親歷溫暖

將心比心教學設計篇六

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3．培養(yǎng)自立閱讀能力。

【課時安排】

一課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1．品讀名言，交流感受。

媒體出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！献?/p>

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子

2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。

3、板書課題：將心比心

二、初讀課文，感知內容

1．根據(jù)“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：

（1）讀通課文，讀準字音。

（2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。

2．檢查字詞。

3．理解課文內容。

（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”（板書：幫助推門）

（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”（板書：理解過失）

（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。

（4）師小結：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

三、深入探究，理解重點句

1．閱讀第一節(jié)，這節(jié)中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。

（1）媒體出示句子：

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?/p>

①“這種時候”指的是什么時候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在后面的人。）

②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎么做的？

媒體出示：

有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

③你從阿姨的做法中讀懂了什么？

阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。

用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。

老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼?！本褪窃谠V說著關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

④齊讀第一節(jié)。

第二件事：哪些地方讓你感動？

1．媒體出示:

一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

（1）說說為什么讓你感動？

(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2．媒體出示：

只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？

（已經打了兩針了，而且還起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：

當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說——

（引言：??！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）

（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？

善良、寬容、和藹可親……

3．媒體出示：

母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

（1）文章已經是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？

（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

（不是。原來是抱怨的。）

小練筆：

原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“。”

母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。

我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。

道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。

四、拓展空間，升華情感

同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?/p>

2．媒體出示：媽媽對護士的話。

“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

4．媒體出示最后一節(jié)。

將心比心是什么意思？

拿自己的心去比照別人的心。

體會別人的心理，設身處地的為別人著想。

齊讀。

五、回歸文本，自然拓展

1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

六、布置作業(yè)

1．抄寫詞語：

2．抄寫名言:

3．拓展作業(yè):

（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。

（2）在人來人往的超市里，我?guī)退夭幌嘧R的老奶奶找她所需要買的東西。

（3）大街上，我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。

要求：

1．選擇一個內容來寫。

2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。

[板書設計]

↗幫助推門

8*將心比心

↘理解過失

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

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《將心比心》教學設計篇七

略案

課前談話（自由）

一、故事導入，揭示課題

1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》

2、你想說些什么？

二、初讀課文，整體感知

1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫──（板書：將心比心）

2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

1、第一件事：

哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

⑴句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）

⑵句子：“阿姨對老奶奶說的話?！?/p>

2、第二件事：

哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

⑴“一天……涌到嘴邊的話”：

①如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

②感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

⑵“只見……果然成功了”：

①領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

②引讀。

③這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉著……這段最后”：

①感悟第二次的“平靜”。

②現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：……

四、眷注文本，升華情感

1、過渡：

這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）

⑴阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?/p>

⑵媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?/p>

2、再讀激qing：

我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

引讀──

五、拓展內涵，提升品味

1、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

2、學生回答，逐一板書：

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3、結課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

詳案

課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

一、故事導入，揭示課題（或幻燈內容導入）

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──）

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題──（板書：將心比心）然后請生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么）

3、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音）

4、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門）

⑵例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失）

⑶經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎）

三、感悟課文，品味語言

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴說說為什么溫暖了你的心？

生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？

推著沉重的大門：為什么？如果不一直拉著會有什么后果？

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

⑶朗讀：

讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

⑴“一天……涌到嘴邊的話”

①說說為什么讓你感到溫暖？

②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

③因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

⑵“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

①“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

②引讀：

當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──

如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說──（引言：

啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）

③你認識到了嗎？這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉著……這段最后”

①為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

②現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：……

（例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?/p>

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?/p>

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子──

讓我們真心實意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2、學生回答，逐一板書：

（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3、結課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

將心比心優(yōu)秀教學設計篇八

一、設計理念：

1、從四川地震的故事預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。

2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

二、教學目標：

1、理解課文內容，通過重點句子的研讀體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步培養(yǎng)學生自立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。

三、教學重、難點：

引導學生通過重點句子的研讀懂得在生活中與人相處應將心比心。

四、教學準備：

多媒體教學課件

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

（一）激情導入，揭示課題

1、同學們5月12日我國四川汶川發(fā)生特大地震，自然災害帶給人類的損失是無法彌補的，但是在這次地震中卻涌現(xiàn)出許多感人的故事。那么你看到過這段新聞嗎？（出示：警花媽媽給孤兒哺乳的新聞）

2、你能說說警花媽媽當時的心理活動嗎？（師生交流）

3、老師每次看到這段新聞，就會留下感動的淚水。（師生交流）

（二）初讀課文，整體感知

1、這位偉大的母親由自己的孩子想到了災區(qū)這些失去母親的孩子，將心比心地為前后為8個孩子哺乳。今天我們一起來學習一篇感人的課文，請看老師寫課題——（板書：將心比心），齊讀課題，你能說說將心比心的意思嗎？將心比心：《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人著想。

（插入解釋）初步解題（請學生說）我們能大致理解它的意思，老師相信，學完課文后，你們對它會有更深刻的理解。

2、請同學們自由朗讀課文。

3、檢查：自由朗讀全文，同桌之間進行朗讀檢查。

想一想，課文寫了幾件將心比心的事情？是哪幾件？

4、經歷了這兩件事的我，心里有什么感受？（你能用文中的一個詞來說嗎？）（溫暖）

（三）感悟課文，品味語言

1、哪些地方溫暖了你的心？請同學們再讀課文，邊讀邊把有關的句子用波浪線劃出來。

2、學生自由準備

3、交流：