雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施優(yōu)秀范文3篇

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究課題開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的背景形式推理的開(kāi)放性問(wèn)題。重要實(shí)踐。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作達(dá)到“減負(fù)增效”目的。二、課題研究的核心概念及界定作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)三、課題研究問(wèn)題的提出項(xiàng)課題開(kāi)展研究，主要是基于以下原因：購(gòu)物思考教師可以設(shè)計(jì)一些到超市購(gòu)物的數(shù)學(xué)模型從而達(dá)到學(xué)以致用等目的。語(yǔ)言表達(dá)教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律題型，讓學(xué)生不斷提高學(xué)生的綜合及應(yīng)變等能力。歸納總結(jié)教師可以讓孩子定期設(shè)計(jì)“思維導(dǎo)圖”作生的分析、歸納、總結(jié)等綜合能力。四、課題研究的意義列政策的出臺(tái)，成為了社會(huì)關(guān)注的大事、要事。教師需要思考的新問(wèn)題。五、課題研究的目標(biāo)多元，讓學(xué)子們能感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，也應(yīng)用于生活。生活,注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。變“書(shū)上數(shù)學(xué)”到“身邊數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。作業(yè)設(shè)計(jì)以問(wèn)題解決為目標(biāo)，形成“教學(xué)一問(wèn)題情境一作業(yè)解決一引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)與實(shí)踐”的發(fā)展脈絡(luò)。六、課題研究的內(nèi)容降低作業(yè)難度,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。習(xí)活動(dòng)。立足“作業(yè)”，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在多元化的特色作業(yè)中獲得成功的滿足感和優(yōu)越感，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是七、課題研究的對(duì)象數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)八、課題研究的范圍本校X年級(jí)學(xué)生九、課題研究的思路布置前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的，是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為探究新知做好準(zhǔn)備。如認(rèn)識(shí)東、西、南、北這一課時(shí)的前置型“預(yù)習(xí)檢驗(yàn)”、“溫馨提示”等五個(gè)部分，各部分由舊知識(shí)到新知識(shí)、由淺入深，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的。我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興后，設(shè)計(jì)“畫(huà)出自己家庭平面圖”的實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找自己家庭里面不同房間的位置，然后畫(huà)出平面圖。面對(duì)困難時(shí)可以依靠大家共同的努力來(lái)找到有效地解決途還能提高學(xué)生的耐心與包容性，在意見(jiàn)不一致時(shí)也能尊重他人的想法與思路。的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯互聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。布置作業(yè)從校內(nèi)走向校外，讓數(shù)學(xué)作業(yè)走進(jìn)生活。校內(nèi)例如：在學(xué)習(xí)《公頃的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我布置的作業(yè)是讓學(xué)竟有多大？比干巴巴地在教室說(shuō)教效果好得多。實(shí)推進(jìn)“雙減”政策。做好調(diào)查研究競(jìng)賽等方式進(jìn)行調(diào)查，為課題提供必要的數(shù)據(jù)。二是收集和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料與研究方法，對(duì)數(shù)學(xué)高效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法進(jìn)行挖掘，分析與歸類(lèi)。三是查閱并研究學(xué)生以往作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，為今后的設(shè)計(jì)提供有效的信息和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法，同時(shí)對(duì)好的做法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好資料的積累工作基礎(chǔ)資料；過(guò)程和試驗(yàn)工作材料。(包括圖片和視頻)；有關(guān)試驗(yàn)的論文；學(xué)生信息反饋材料；獲得顯著成果的材料。十、課題研究的步驟1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.X——2022.X研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2.實(shí)施階段(2022.X——2022.X)開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3X中期論證階段(2022.X——2022.X)進(jìn)行階段檢查和課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系。4(2023.X——2023.X)撰寫(xiě)課題終端研性評(píng)價(jià)體系。十一、課題成員及分工課題組負(fù)責(zé)人：XXX、XXX、XXX與整理工作。課題組成員：XXX、XXX、XX、XXX十二、課題研究的措施位。管理。同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法,同時(shí)布置下階段的研究工作。十三、課題研究的方法有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。原因。有借鑒價(jià)值的好的做法，宣傳推廣。報(bào)告。十四、課題研究的預(yù)期成果理論成果原則、方法和策略。實(shí)踐成果提交一批具有一定價(jià)值和實(shí)踐意義的校本作業(yè)集（級(jí)數(shù)學(xué)、結(jié)題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、典型案例、體會(huì)反思隨筆、教學(xué)錄像等成果。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效措施通過(guò)提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式，更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果，本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)科組特制定出行之有效的“減負(fù)增效”措施。一、培養(yǎng)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可以創(chuàng)設(shè)情境激趣,利用媒體激趣，討論交流激趣，動(dòng)手操始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)（一）良好的讀題習(xí)慣提高他們分析題目、解答題目的水平。（二）書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣米盧說(shuō)過(guò)：“態(tài)度決定一切”，確實(shí)要想學(xué)習(xí)好就應(yīng)該有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生做錯(cuò)題目，是因?yàn)樽约旱淖謱?xiě)得太潦草看不清。其實(shí)書(shū)寫(xiě)的態(tài)度就反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。（三）記憶習(xí)慣比賽培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)注意、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）獨(dú)立思考的習(xí)慣間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的好習(xí)慣。三、活躍課堂氣氛心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個(gè)練習(xí)（形式不同四、創(chuàng)造課堂效益40以后。學(xué)能力，從而真正做到減負(fù)增效?？傊?，雙減背景下“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣,學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)不能急于求成,需要我們用耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索。我相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科減負(fù)增效措施對(duì)老師來(lái)講，“減負(fù)”不是提倡“放羊”式的教學(xué)，而是要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑；“減負(fù)”也不是取消考試，而是要求調(diào)整考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學(xué)生的敵人”；“減負(fù)”不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復(fù)的、對(duì)而且要按要求完成。怎樣改教學(xué)方法，提高教學(xué)效率怎樣科學(xué)地、適度地運(yùn)用好考試、作業(yè)這些手段，保證教學(xué)質(zhì)量這才是“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。二、多鼓勵(lì)多信任，讓學(xué)生樹(shù)立信心同程度,提出不同的要求，要做到面向全體學(xué)生，又要做到鼓勵(lì)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生，相信學(xué)生。三、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生振作精神心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個(gè)練習(xí)（形式不同四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)類(lèi)型的作業(yè)。就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績(jī)之效。但憑“題海”取勝，負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能“畢其功于一役”。做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效地避免無(wú)效作業(yè)。避免煩瑣的運(yùn)算。作業(yè)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)“十性”:趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣。教學(xué)相結(jié)合，不重復(fù)，有梯度。階梯性：由淺入深由易到難，逐步提高。逆向思維