拓展訓(xùn)練方案-把信送給加西亞課件

拓展訓(xùn)練方案——把信送給加西亞拓展訓(xùn)練方案——把信送給加西亞拓展訓(xùn)練方案——把信送給加西亞LearningbyDoing拓展訓(xùn)練方案把信送給加西亞明陽天下拓展培訓(xùn)目錄→))》)1.現(xiàn)狀分析2需求辨識3解決方案4.培訓(xùn)目標(biāo)評估…5.費(fèi)用列表明陽天下拓展培訓(xùn)鄧小平曾說過：“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起！“2000年10月，在北京召開的“全國中小學(xué)生信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上指出：“21世紀(jì)的第一個(gè)十年將在全國中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)教育?！睆闹?，我們可以感受到信息技術(shù)對于孩子們的重要性。信息教育從理論投入到實(shí)際的教學(xué)中來，信息技術(shù)課的開展更是為現(xiàn)代教育注入了新的活力。小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門新型學(xué)科，這門學(xué)科的開設(shè)是為了讓學(xué)生初步了解一些信息技術(shù)知識、能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作以及這些知識和技能在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。但是作為新興的課程，信息技術(shù)課程的開展并不是一帆風(fēng)順的，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)課程則存在更多的問題。下面討論一下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問題與對策的探索。一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀1.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)并沒有受到重視由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課程并沒有受到重視?，F(xiàn)在沒有把信息技術(shù)教育納入教學(xué)考核，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)自然不會(huì)重視信息技術(shù)這一學(xué)科。很多學(xué)校在信息技術(shù)教師安排上不選擇年輕的信息技術(shù)老師，而是將信息技術(shù)老師挪作文化課用，而將一些年紀(jì)大，后勤上的老師充當(dāng)信息技術(shù)老師，上課的質(zhì)量和模式，甚至是效果都會(huì)大大折扣。在教師心目中這一門課程的教學(xué)好壞根本就無所謂，大多數(shù)農(nóng)村信息技術(shù)課的教師并不把信息技術(shù)課當(dāng)作課來講，而是把信息技術(shù)課當(dāng)作是對計(jì)算機(jī)軟件的簡單操作與訓(xùn)練，甚至有一部分老師在信息技術(shù)課上對學(xué)生放任自流，由此，信息技術(shù)課就變成了聊天課，或是游戲課。在學(xué)生心目中，這一門課程也就變得更加無關(guān)緊要了。并且家長也認(rèn)為信息技術(shù)課只能教會(huì)孩子們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、玩游戲，會(huì)嚴(yán)重影響孩子身心健康與學(xué)習(xí)成績。2.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備較差當(dāng)前很多的農(nóng)村小學(xué)，突出的一個(gè)問題就是設(shè)備緊缺或陳舊，滿足不了信息技術(shù)課的教學(xué)需求。教學(xué)中需要用到的很多軟件也沒有，使得教學(xué)難以進(jìn)行。導(dǎo)致這種情況的根源是資金短缺的問題。資金問題已經(jīng)成為困擾農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大的問題了。經(jīng)濟(jì)條件差，沒有資金做基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，軟件設(shè)備不齊全，有些有一定計(jì)算機(jī)水平的教師想好好去開展教學(xué)工作，也只好望而卻步了，教學(xué)工作根本無法順利開展。并且在現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)校都沒有足夠大的空間來當(dāng)機(jī)房，盡管有些學(xué)校有機(jī)房，可是由于使用成本太高，學(xué)校無法投入太多的資金來維護(hù)和保養(yǎng)，使得許多計(jì)算機(jī)都不能正常的使用，能正常使用的也是傷痕累累。3.農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱鑒于多種因素影響，具有信息技術(shù)專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的師資進(jìn)不來、即便進(jìn)來了也留不住，形成了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，現(xiàn)在任信息技術(shù)教育的教師大都屬半路出家，其計(jì)算機(jī)技能多屬自己在工作中積累而成，并且計(jì)算機(jī)老師身兼數(shù)職，擔(dān)任信息技術(shù)課程的同時(shí)還擔(dān)任其他科目，甚至擔(dān)任數(shù)語外的教學(xué)，由于數(shù)語外三個(gè)科目需要考核成績，所以就擠掉了信息技術(shù)課，所以集中精力深層次鉆研信息技術(shù)教育課程內(nèi)容也就更加無從談起了。再加之教育部門提供的觀摩課和培訓(xùn)太少，老師都沒有學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。二、面臨著這么多的問題，我們該采取哪些措施來解決這些問題1.提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長的思想意識校長是學(xué)校的靈魂，加強(qiáng)各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長的培訓(xùn)，促使他們提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、高瞻遠(yuǎn)矚，樹立起崇高的歷史使命感，重新認(rèn)識信息技術(shù)教育工作的重要性，充分發(fā)揮主觀帶動(dòng)作用，面向全社會(huì)積極宣傳信息技術(shù)教育的重要性，站在為孩子的終身發(fā)展及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的高度，強(qiáng)化服務(wù)意識。思想意識的轉(zhuǎn)變將影響人們的行動(dòng)方向，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極利用已有的信息技術(shù)教育資源，開展豐富多彩的教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量避免資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。2.政府部門應(yīng)該加大資金的投入政府可以投入一部分資金，來改善學(xué)校的硬件設(shè)施和建設(shè)機(jī)房。學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量十分有限，有了資金投入之后，學(xué)校就可以做到上課時(shí)每人一臺電腦，這樣能大大地提高課堂的效率。3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高整體教師信息素養(yǎng)在某種程度上，師資素質(zhì)的高低決定了信息技術(shù)教育的水平。因此國家應(yīng)積極鼓勵(lì)各高校開設(shè)相應(yīng)專業(yè)來培養(yǎng)信息技術(shù)教師，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有擁有一只專業(yè)知識扎實(shí)的信息技術(shù)教師，才能真正地將信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。積極培養(yǎng)專業(yè)信息技術(shù)教師，師資培訓(xùn)是信息技術(shù)教育的重要工作之一，由于現(xiàn)有的大部分信息技術(shù)課程教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行而來，普遍存在基礎(chǔ)差的缺點(diǎn)，其他各科教師的信息技術(shù)教育水平更低，培訓(xùn)出數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。同時(shí)舉辦培訓(xùn)活動(dòng)來提高每位教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。以教學(xué)研討，促學(xué)科整合。信息技術(shù)既是一門學(xué)科，對于教師又是一門手段。教師要把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科整合，才能真正把信息技術(shù)作為一種工具來提高教學(xué)的效率。各校要充分挖掘信息技術(shù)的內(nèi)涵，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，用公開課、研究課、觀摩課提高教師素質(zhì)和教學(xué)的能力?？傊?，農(nóng)村小學(xué)信息教學(xué)，需要各個(gè)方面共同努力，作為信息技術(shù)老師的我們，責(zé)任更是重大。從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如，過在不會(huì)問。學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)貴問”。可見學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，求釋問題。只有學(xué)會(huì)問題，才能學(xué)好知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述了課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑問難的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。那么，教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？1培養(yǎng)學(xué)生提問興趣，使其樂于質(zhì)疑問難亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。如我在講“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，隨意說出幾個(gè)任意多位數(shù)（其中含有能被3整除的數(shù)），我很快判斷出這些數(shù)是否能被3整除，當(dāng)師生共同驗(yàn)證判斷無誤后，學(xué)生新奇地向我提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)多位數(shù)能否被3整除的？可見，學(xué)生提出這個(gè)問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。2幫助消除心理障礙，使其敢于提問小學(xué)階段的學(xué)生對知識認(rèn)知能力及語言表達(dá)能力尚有欠缺，課堂上何時(shí)提出問題，應(yīng)該提怎樣的問題把握不好。所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會(huì)影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價(jià)值而使人瞧不起自己。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕”心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，教師應(yīng)給予充足時(shí)間使其說明白，對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動(dòng)，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會(huì)在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。3通過多說多做多想，使其勤于提問3.1讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)充分保證學(xué)生有說的機(jī)會(huì)，通過多說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤于提問的習(xí)慣。比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，如果讓學(xué)生分別去說“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項(xiàng)？”等等一系列的問題。3.2讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。比如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，課堂上組織學(xué)生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個(gè)角的模型，并用手轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊，這樣學(xué)生不僅可以直觀地認(rèn)識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上提出“當(dāng)兩條邊重合時(shí)是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)一周后繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去將得到什么角？如果這條邊按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識打下良好基礎(chǔ)3.3讓學(xué)生多想，深刻提問課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分思考為什么要先通分再比較大小，學(xué)生將會(huì)提出“能不能化成同分子來比較分?jǐn)?shù)的大??？”這個(gè)問題，并想辦法解決這個(gè)問題。由此可見，只要指導(dǎo)學(xué)生對問題多作思考，學(xué)生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。4教給學(xué)生提問方法，使其善于提問授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)教給學(xué)生提問方法使之善于提問，為其養(yǎng)成質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。4.1追問法在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。4.2類比提問法根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。4.3小組合作提問法在小組合作學(xué)習(xí)中，把問題擺出，各組員紛紛提出問題，匯集在一起，變成問題共享。4.4聯(lián)系實(shí)際提問法結(jié)合某個(gè)知識點(diǎn)，通過對實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問。讓學(xué)生在學(xué)中問，在問中學(xué)，從而養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。LearningbyDoing拓展訓(xùn)練方案把信送給加西亞明陽天下拓展培訓(xùn)目錄→))》)1.現(xiàn)狀分析2需求辨識3解決方案4.培訓(xùn)目標(biāo)評估…5.費(fèi)用列表明陽天下拓展培訓(xùn)現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀描述實(shí)證結(jié)論年齡員工對組織文化的認(rèn)團(tuán)隊(duì)年齡同,隨著年齡的增加一現(xiàn)狀而增加。學(xué)歷相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)一職務(wù)我國企業(yè)中的“權(quán)力距離”一學(xué)歷培訓(xùn)經(jīng)歷明陽天下拓展培訓(xùn)需求辨識行為原因的分層模型會(huì)飲,建三齡年齡知識蘭為什么要價(jià)但目重妻,所以做職務(wù)自我定學(xué)歷現(xiàn)狀驅(qū)動(dòng)力人格質(zhì)低道種事相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)弗洛伊德冰里論人的人格就像海面的2通過培訓(xùn)使大家增進(jìn)相互熟悉和了解露出來的僅僅只是一部分等郎有的程度,提高彼此之間的溝通、協(xié)作能力識的層面:剩下的絕大部夸是處于一無意識的、而這絕大部分在某種程我們當(dāng)前所需要的是加強(qiáng)企業(yè)凝聚力與團(tuán)隊(duì)合作能力度上決定著人的發(fā)展和行為放松心情、釋放壓力明陽天下拓展培訓(xùn)解決方案基于團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀和需求辨識的分析我們提出了相應(yīng)的解決方案以供參考培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念培訓(xùn)方案項(xiàng)目運(yùn)行計(jì)明陽天下拓展培訓(xùn)解決方案培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程深刻領(lǐng)會(huì)earningbyDoing精神,所有體驗(yàn)課程的設(shè)計(jì),均緊緊圍繞著我們本次的主題一“由具體內(nèi)容替換?！眹?yán)格遵循“體驗(yàn)→分享→聯(lián)系實(shí)際→應(yīng)用”的認(rèn)知過程,通過一定數(shù)量的體驗(yàn)項(xiàng)目和特定形式來激發(fā)學(xué)員“無意識層次”的能量。體活=三}的深與培叫三的引導(dǎo)有直接關(guān)一1不提倡純理論的講解不提倡囫圇吞棗式的展分享堅(jiān)持“在體驗(yàn)申學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成1的過移楚拓某堅(jiān)持體驗(yàn)培訓(xùn)中“量變與質(zhì)變”的平達(dá)成我們目標(biāo)所需要的項(xiàng)陽天下拓展培訓(xùn)一解決方案培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念本次課程鎖定為“把信送給加西亞”。把信送給加西亞”課程形式新穎,是一個(gè)典型的趣味性和競技的團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)類的綜合性野外大型培訓(xùn)項(xiàng)目我們將圍繞目標(biāo)量身訂做方案并實(shí)施,在整個(gè)培訓(xùn)過程中環(huán)環(huán)相扣,既有智力的碰撞也有體力的付出,績優(yōu)化組合團(tuán)隊(duì)建設(shè);自主、創(chuàng)新化任務(wù)體驗(yàn)和決斷,以主、隱雙線制主題制定課程任務(wù)」學(xué)員的參與度高,投入深,能使學(xué)員在一天的歷煉中,感受到眾三多團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要素,使學(xué)員記憶猶新把信送給加西亞是一場大型的戶外課程,形式新穎,在大家之前有過眾多培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行一天的爬主、游覽,同時(shí)過程中會(huì)有一關(guān)又一關(guān)的問題等待大家解決,真正做到游中學(xué)學(xué)中游明陽天下拓展培訓(xùn)解決方案\培訓(xùn)方案\項(xiàng)目基本情況培訓(xùn)時(shí)間待定培訓(xùn)地點(diǎn)明陽天下拓展項(xiàng)目經(jīng)教練團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)參加人風(fēng)130人教練助理三后勤支持我們在為您精說計(jì)個(gè)性化課程模塊的同時(shí),也準(zhǔn)備子連應(yīng)多種場合的小游戲一這游戲,可以依好地說進(jìn)團(tuán)隊(duì)氣氫和人忘明陽天下拓展