課文貓的設(shè)計(jì)教學(xué)思路

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貓是較常見(jiàn)家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)同學(xué)見(jiàn)過(guò)貓，不少同學(xué)還養(yǎng)過(guò)貓，因此，在第一課時(shí)里，我首先通過(guò)提問(wèn)喚起同學(xué)生活體驗(yàn)，在同學(xué)自由講解并描述自己喜歡地動(dòng)物，喜歡貓的緣由的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)聯(lián)系生活以及開(kāi)展想象等方式詳細(xì)感知小貓的可愛(ài)調(diào)皮，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的'喜歡之情，并指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出喜歡之情，從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ)。

由于本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，并沒(méi)有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會(huì)對(duì)貓的喜歡之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠表達(dá)對(duì)貓的喜歡之情的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)同桌溝通。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話：貓的性格奇怪。貓的性格有些奇怪。貓的性格實(shí)在有些奇怪。讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)品嘗，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。同學(xué)通過(guò)品讀，體會(huì)出語(yǔ)言的精確詳細(xì)，以及滲透進(jìn)字里行間的喜歡之情。老師相機(jī)緊扣喜歡之情，讓同學(xué)在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)溝通。

同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍精美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了對(duì)貓的喜歡之情。在同學(xué)溝通的過(guò)程中，我予以適時(shí)地引導(dǎo)，讓同學(xué)通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵字詞，體會(huì)喜歡之情，并進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在同學(xué)能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及對(duì)貓的喜歡的基礎(chǔ)上，貓的誠(chéng)實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓誠(chéng)實(shí)貪玩盡職溫順可親等特點(diǎn)，并實(shí)時(shí)的板書(shū)出示，并在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過(guò)比較發(fā)覺(jué)，看似沖突的安排，事實(shí)上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格奇怪。

在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理“它屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)明一下什么是“屏息注視”，這個(gè)同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)理解此詞的意思，打僅限于此同學(xué)不能對(duì)這詞有很深刻的體會(huì)，于是我讓同學(xué)做出這個(gè)動(dòng)作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)理解“一連就是幾個(gè)鐘頭”盡職不言而喻；我還讓同學(xué)通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解理解句子，通過(guò)同學(xué)驚異的眼神中我看到了他們對(duì)這個(gè)句子的理解。但是，再有些地方也覺(jué)得仍有缺憾，比如：在處理“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花”處，我覺(jué)得在這個(gè)地方我個(gè)人講的多了，同學(xué)有技能自己談?wù)摮鰜?lái)的，那么我在這里指導(dǎo)的不到位，假如在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問(wèn)：你讀了這句話，你有什么體