語言藝術(shù)的意義是從事教師職業(yè)的關(guān)鍵

第第頁語言藝術(shù)的意義是從事教師職業(yè)的關(guān)鍵

在影響教育質(zhì)量高低的諸多因素中，老師語言水平的高低是一個至關(guān)重要的方面。高水平的老師語言意高旨遠(yuǎn)，聲情并茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和勸服力。用這種語言開展教育工作、管理工作，同學(xué)樂于團結(jié)在老師四周，沿著老師指導(dǎo)的正確方向健康成長。

老師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想教育時，都要借助老師語言這一工具。從這個意義上講，精確、鮮亮、生動、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語言是啟發(fā)同學(xué)思維、激發(fā)同學(xué)愛好、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)，從而徑直影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。很難想象，講課時噦唆重復(fù)，味如嚼蠟;或張口結(jié)舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個這個”，說話拖泥帶水，或慢條斯理，要么不講改變，要么裝腔作勢，要么動輒大聲訓(xùn)斥，這樣的教學(xué)語言充斥的課堂絕不會是生動活潑、主動積極、同學(xué)氣氛深厚的課堂。有討論資料說明，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極和主動性，課堂紀(jì)律的好壞，學(xué)習(xí)成果的高低，乃至同學(xué)的成長，都同老師的教學(xué)語言親密相關(guān)，優(yōu)秀的教學(xué)語言總呈現(xiàn)正相關(guān)，拙劣的教學(xué)語言大都呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，一方面能給同學(xué)以一種正面的示范作用，既可以培育同學(xué)的語感，又可以讓同學(xué)從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動機，啟發(fā)他們積極主動地去思索、理解、掌控老師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)在精確、生動、鮮亮的教學(xué)語言的誘導(dǎo)下，會積極主動地開動腦筋，分析、綜合以至理解、掌控所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己取得一次又一次地思維訓(xùn)練的機會;從而促使他們的思維技能、分析和判斷技能得到有效的提高。

二、教學(xué)語言是老師最主要的教學(xué)手段

無論教學(xué)手段多么先進，教學(xué)語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。由于課堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70%的時間是老師在講話。一般來說，老師在進行教與學(xué)的語言活動時主要包括講授、說明、爭論、提問、回答、復(fù)述、概述、修正或訂正等。此外，還有一些為吸引或保持對方留意、掌握的講話，以及表現(xiàn)彼此關(guān)系的表達(dá)，它們都是教學(xué)語言的組成部分。在一些非正規(guī)的課堂中，同學(xué)活動的自由度較大，但言語活動仍是絕大多數(shù)這類課堂的主要組成部分。

老師通過教學(xué)語言藝術(shù)可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感溝通對教學(xué)效率的提高、同學(xué)心智水平的增長、學(xué)習(xí)愛好的加強等方面都有著積極的影響。心理學(xué)討論證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領(lǐng)域。皮亞杰認(rèn)為，“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機。”情與理應(yīng)當(dāng)互為補充、協(xié)調(diào)活動。而師生間的這種情感流活動的重要媒介就是教學(xué)語言。老師通過教學(xué)語言這一手段，促進師生間良性情感溝通，而忽視或者不重視的老師往往會因老師語言運用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

三、教學(xué)語言藝術(shù)能促進同學(xué)技能進展

愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力進展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”老師教學(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響到老師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著同學(xué)多方面技能的進展。

(一)影響同學(xué)思維技能的進展

老師的教學(xué)語言藝術(shù)水平徑直反映著老師思維技能的高低?！翱诓拧焙玫母丛谟凇澳X才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清晰，誰就說得清晰”。同學(xué)透過老師超群的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知到老師的思維進程，學(xué)習(xí)到思索問題的良好方法，體驗到思維過程中的歡樂，從而激發(fā)同學(xué)思維愛好，提高其思維技能的水平。直觀描述的教學(xué)語言會影響到同學(xué)的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會影響到同學(xué)的抽象思維，老師的機言智語會影響到同學(xué)思維的機敏性和敏捷性，老師的語言觀點會影響到同學(xué)思維的獨立性和批判性，老師的語言材料會影響到同學(xué)思維的寬闊性和深刻性等等。

(二)影響同學(xué)語言技能的進展

老師的教學(xué)語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——老師給同學(xué)做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的.榜樣。老師的教學(xué)語言對同學(xué)語言習(xí)慣與技能的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明∶同學(xué)受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的深厚愛好，進而掌控敏捷運用語言的本事。

(三)影響同學(xué)審美技能的進展

蘇霍姆林斯基指出∶“老師講的話帶有審美色調(diào)，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)心情記憶，而且深入到大腦最隱藏的角落。”由于老師教學(xué)語言藝術(shù)本身就可成為同學(xué)審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、熬煉和提高同學(xué)的審美制造技能。教學(xué)藝術(shù)家的語言具有一些共同的特點∶聲音清亮，具穿透力，聽來非常舒暢;語言豐富多彩，運用自如;簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的改變，總讓人變得那么自然、那么精美……他們的語言如同詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的精美，戲劇語言一般的傳神等等。這精美的教學(xué)語言本身就是非常豐富的審美材料。同學(xué)在這種語言氛圍的熏陶下，會培育起較強的審