語言藝術的意義是從事教師職業(yè)的關鍵

第第頁語言藝術的意義是從事教師職業(yè)的關鍵

在影響教育質(zhì)量高低的諸多因素中，老師語言水平的高低是一個至關重要的方面。高水平的老師語言意高旨遠，聲情并茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和勸服力。用這種語言開展教育工作、管理工作，同學樂于團結(jié)在老師四周，沿著老師指導的正確方向健康成長。

老師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想教育時，都要借助老師語言這一工具。從這個意義上講，精確、鮮亮、生動、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術魅力的教學語言是啟發(fā)同學思維、激發(fā)同學愛好、調(diào)動學習積極性的重要一環(huán)，從而徑直影響到教學質(zhì)量的好壞。很難想象，講課時噦唆重復，味如嚼蠟;或張口結(jié)舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個這個”，說話拖泥帶水，或慢條斯理，要么不講改變，要么裝腔作勢，要么動輒大聲訓斥，這樣的教學語言充斥的課堂絕不會是生動活潑、主動積極、同學氣氛深厚的課堂。有討論資料說明，同學的學習積極和主動性，課堂紀律的好壞，學習成果的高低，乃至同學的成長，都同老師的教學語言親密相關，優(yōu)秀的教學語言總呈現(xiàn)正相關，拙劣的教學語言大都呈現(xiàn)負相關。具有藝術魅力的教學語言，一方面能給同學以一種正面的示范作用，既可以培育同學的語感，又可以讓同學從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動機，啟發(fā)他們積極主動地去思索、理解、掌控老師的講授和學習的內(nèi)容。同學在精確、生動、鮮亮的教學語言的誘導下，會積極主動地開動腦筋，分析、綜合以至理解、掌控所學習的內(nèi)容，為自己取得一次又一次地思維訓練的機會;從而促使他們的思維技能、分析和判斷技能得到有效的提高。

二、教學語言是老師最主要的教學手段

無論教學手段多么先進，教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。由于課堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70%的時間是老師在講話。一般來說，老師在進行教與學的語言活動時主要包括講授、說明、爭論、提問、回答、復述、概述、修正或訂正等。此外，還有一些為吸引或保持對方留意、掌握的講話，以及表現(xiàn)彼此關系的表達，它們都是教學語言的組成部分。在一些非正規(guī)的課堂中，同學活動的自由度較大，但言語活動仍是絕大多數(shù)這類課堂的主要組成部分。

老師通過教學語言藝術可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感溝通對教學效率的提高、同學心智水平的增長、學習愛好的加強等方面都有著積極的影響。心理學討論證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領域。皮亞杰認為，“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機?！鼻榕c理應當互為補充、協(xié)調(diào)活動。而師生間的這種情感流活動的重要媒介就是教學語言。老師通過教學語言這一手段，促進師生間良性情感溝通，而忽視或者不重視的老師往往會因老師語言運用不當，導致教學效果不好。

三、教學語言藝術能促進同學技能進展

愛因斯坦曾經(jīng)說∶“一個人的智力進展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的?！崩蠋熃虒W語言藝術的高低，不僅影響到老師教學任務的完成、教學效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著同學多方面技能的進展。

(一)影響同學思維技能的進展

老師的教學語言藝術水平徑直反映著老師思維技能的高低?！翱诓拧焙玫母丛谟凇澳X才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清晰，誰就說得清晰”。同學透過老師超群的教學語言藝術，可以探知到老師的思維進程，學習到思索問題的良好方法，體驗到思維過程中的歡樂，從而激發(fā)同學思維愛好，提高其思維技能的水平。直觀描述的教學語言會影響到同學的形象思維，理論概括的教學語言會影響到同學的抽象思維，老師的機言智語會影響到同學思維的機敏性和敏捷性，老師的語言觀點會影響到同學思維的獨立性和批判性，老師的語言材料會影響到同學思維的寬闊性和深刻性等等。

(二)影響同學語言技能的進展

老師的教學語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——老師給同學做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的.榜樣。老師的教學語言對同學語言習慣與技能的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明∶同學受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的深厚愛好，進而掌控敏捷運用語言的本事。

(三)影響同學審美技能的進展

蘇霍姆林斯基指出∶“老師講的話帶有審美色調(diào)，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)心情記憶，而且深入到大腦最隱藏的角落?！庇捎诶蠋熃虒W語言藝術本身就可成為同學審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、熬煉和提高同學的審美制造技能。教學藝術家的語言具有一些共同的特點∶聲音清亮，具穿透力，聽來非常舒暢;語言豐富多彩，運用自如;簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的改變，總讓人變得那么自然、那么精美……他們的語言如同詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的精美，戲劇語言一般的傳神等等。這精美的教學語言本身就是非常豐富的審美材料。同學在這種語言氛圍的熏陶下，會培育起較強的審