釣魚啟示教學(xué)方案設(shè)計(jì)

—釣魚啟示教學(xué)方案設(shè)計(jì)《釣魚的啟示》用抒情的筆觸，講解并描述了一個釣魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象，使同學(xué)懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。對詹姆斯的心理改變寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉快──沖突──悲哀──驕傲的思想感情，從而體會到遵守規(guī)章的必要性?！緦W(xué)校及同學(xué)狀況分析】我們學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)章尤其是生態(tài)愛護(hù)方面的規(guī)章了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富同學(xué)的認(rèn)識，同時引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培育，同學(xué)已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于溝通的力量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識課文中顯現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解顯現(xiàn)的生詞；2、通過各種形式的讀，充足感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在聽從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性；3、引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使同學(xué)懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)章?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情改變；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示?！窘虒W(xué)過程】一、課前溝通資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)章的資料下面請同學(xué)們在小組內(nèi)溝通。（生溝通搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和的一些生態(tài)規(guī)章。板書課題：釣魚的啟示。）（“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會更多地觸及讀者個人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深入。搜集、溝通材料豐富了同學(xué)的已知經(jīng)驗(yàn)，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強(qiáng)化了同學(xué)搜集資料的意識。）二、自讀課文掃除障礙師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。（同學(xué)讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）三、回憶學(xué)習(xí)方法同學(xué)自學(xué)溝通1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深化的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢生：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，登記不懂的問題，做簡潔的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。2、老師提出自學(xué)要求：⑴再讀課文，在文中空白處做批注筆記。⑵小組內(nèi)溝通體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。3、同學(xué)自學(xué)課文，老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐自學(xué)方法。4、小組內(nèi)溝通讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。（自學(xué)、做批注和小組內(nèi)溝通為同學(xué)提供了自由朗讀溝通的空間，讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）四、溝通體會，形成對話1、各小組代表溝通組內(nèi)體會，其他成員可以補(bǔ)充。2、老師依據(jù)同學(xué)溝通情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)深化體會：⑴師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深化課文，對課文產(chǎn)生深入的體會（同學(xué)自讀）生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深化讀課文2～12自然段。（同學(xué)練讀課文2～12自然段。）⑵指名同學(xué)讀課文。⑶師：請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價，假如覺得讀得好，說說好在什么地方，假如有缺乏之處說說應(yīng)當(dāng)怎樣讀，為什么（同學(xué)進(jìn)行細(xì)致評價。）⑷再指名讀課文，讓同學(xué)在評價中設(shè)身處地體會，讀出的情感。（在同學(xué)匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，表達(dá)了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與同學(xué)的距離，使同學(xué)在想象中，設(shè)身處地，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使同學(xué)的理解與讀書渾然一體，錘煉了同學(xué)的閱讀賞識力量。）3、綻開辯論深化思想：⑴魚究竟該不該放呢請同學(xué)們放開心扉，實(shí)話實(shí)說。（同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）⑵依據(jù)同學(xué)觀點(diǎn)，將全班同學(xué)（或按座次）分為正反兩方。正方：必需放魚。反方：不必放魚。⑶綻開辯論：辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)同學(xué)從自己的已知經(jīng)驗(yàn)──河水的干枯，生物的`滅跡等方面來體會遵守規(guī)章的重要性。（全班參與辯論，發(fā)揮了集體才智，給更多同學(xué)表現(xiàn)的時機(jī)，表達(dá)關(guān)注全體同學(xué)發(fā)展的新理念?！霸挷徽f不清，理不辯不明?！痹谵q論中同學(xué)錘煉了語言表達(dá)力量，也增加了明辨是非的力量，使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。）⑷總結(jié)辯論，升華思想：師：“只有根據(jù)正值的法規(guī)生活的人，才不同于動物?！弊袷匾?guī)章應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美妙。你從這篇課文中受到什么啟示依據(jù)感受寫出自己寵愛的規(guī)章名言。（同學(xué)書寫名言并溝通。依據(jù)溝通情況，張貼同學(xué)寫的名言。）（“語文課不僅僅局限于教給同學(xué)某種語文學(xué)問，更重要的是通過凝聚靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響同學(xué)的情感、思索及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最根本的東西──價值觀和人生觀?！保┪?、積累拓展1、小組內(nèi)合作穩(wěn)固生字生詞。2、做摘錄筆記?！究傇u】“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注意學(xué)習(xí)