(word完整版)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析報(bào)告

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦(word完整版)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析報(bào)告六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末質(zhì)量分析報(bào)告

一．對(duì)試題的熟悉

本次試題，前半部分是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本能力的考查，后半部分主要是綜合能力的考查，突出的特點(diǎn)是：一是學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考查較為全面，指向明確；二是注意了易混學(xué)問(wèn)點(diǎn)的考核，注重突出重點(diǎn)，對(duì)主要學(xué)問(wèn)的考查保證了較高的比例；三是思維含量較高的題目集中綜合應(yīng)用部分，注意形成同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

二．考試概況

從本次測(cè)評(píng)的狀況來(lái)看，同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握方面較好，得分率較高，但在后半部分綜合應(yīng)用能力的考查方面，丟分較多，同學(xué)因?qū)W習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，不認(rèn)

1.錯(cuò)例：綜合應(yīng)用（一）23題第（2）小題“用陰影部分表示出黃瓜的占地面積”。

錯(cuò)因：絕大多數(shù)的同學(xué)都能正確的畫(huà)圖用陰影表示黃瓜的占地面積是囫圇圓面積的四分之一，但是卻沒(méi)能在統(tǒng)計(jì)圖中明確的標(biāo)出“黃瓜占25%”，這樣失分的學(xué)生占到了64%。可以看出，同學(xué)的思量過(guò)程是清楚的，但卻不夠仔細(xì)不夠細(xì)致，忽略了細(xì)節(jié)。

2.錯(cuò)例：綜合應(yīng)用（一）24題第（2）小題“銜接各點(diǎn)后得到一個(gè)（）形”。

錯(cuò)因：有63%的同學(xué)寫(xiě)成了“梯形”，而正確的答案應(yīng)為“等腰梯形”，都被扣掉了1分。同學(xué)考慮不周全，不能按照所畫(huà)圖形的特征精確?????的描述出圖形。另外，還有幾個(gè)同學(xué)是由“A-B-C-D－A”順次銜接起來(lái)的，得到的并不是等腰梯形，而得到等腰梯形的同學(xué)是“A-B-D-C-A”這樣來(lái)銜接的，我認(rèn)為兩種答案都是正確的，不應(yīng)將前者視為錯(cuò)誤的答案。

3.錯(cuò)例：綜合應(yīng)用（二）第30小題。

錯(cuò)因：此題是按照題中所給出的三個(gè)算式，寫(xiě)出相應(yīng)的問(wèn)題，從年級(jí)整體做題狀況來(lái)看，三個(gè)問(wèn)題一致講述正確的僅有極少數(shù)的同學(xué)，正確率僅為10%。

依據(jù)第一個(gè)算式“127137-11802”寫(xiě)問(wèn)題，正確率達(dá)到37%，出錯(cuò)的同學(xué)中有38%的同學(xué)能夠確認(rèn)是“2022年末”的用戶(hù)，但因?yàn)楸硎霾煌暾紒G掉了1分，如“2022年末有多少戶(hù)”、“2022年移動(dòng)電話(huà)人數(shù)達(dá)幾萬(wàn)”、“2022年用移動(dòng)電話(huà)的用戶(hù)有幾人”，與正確答案“2022年末固定及移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)是幾萬(wàn)戶(hù)”相比，可以看到，出錯(cuò)的同學(xué)在問(wèn)題的描述上不夠清楚完整。

依據(jù)其次個(gè)算式“11802÷（127127-11802）”寫(xiě)問(wèn)題，難度比前一小題有所增強(qiáng)，正確率僅為6%。2個(gè)點(diǎn)都不得的同學(xué)寫(xiě)出的問(wèn)題多數(shù)為“增強(qiáng)了百分之幾”、“今年比去年增強(qiáng)了幾分之幾”、“增強(qiáng)的占本來(lái)的幾分之幾”等等，在時(shí)光的描述上比較含糊，單位“1”不明確；只得1個(gè)點(diǎn)的同學(xué)提出的問(wèn)題是“增強(qiáng)的電話(huà)用戶(hù)是2022年的幾分之幾”、“2022年比2022年多百分之幾”、“增強(qiáng)的是2022年末的幾分之幾”諸如此類(lèi)的錯(cuò)例占到了38%，這些同學(xué)能顯然的指出單位“1”是“2022年末”，但在前面描述“增強(qiáng)”時(shí)，沒(méi)說(shuō)清是“誰(shuí)比誰(shuí)增強(qiáng)”導(dǎo)致失分。

依據(jù)第三個(gè)算式“5.13÷38.3%”寫(xiě)問(wèn)題，正確率為30%，出錯(cuò)的同學(xué)大多數(shù)將問(wèn)題寫(xiě)為“互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)用戶(hù)有多少”“互聯(lián)網(wǎng)總?cè)藬?shù)”，可以看出同學(xué)對(duì)所給條件“互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到38.3%”沒(méi)有弄清其中的單位“1”是誰(shuí)，導(dǎo)致所提出的問(wèn)題也是錯(cuò)誤的。

綜合來(lái)看第30題的三個(gè)小題，同學(xué)對(duì)單位“1”的掌握，不能做到每道題都清清晰楚，在語(yǔ)言的表述上不夠清楚完整，導(dǎo)致整體得分率不高。

五．存在的問(wèn)題

1．綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)能力較弱。主要表現(xiàn)在一些有思維含量的題目上（如最后一題），一是同學(xué)對(duì)于一些條件較多，較繁雜的題目，審題存在問(wèn)題，在沒(méi)有徹低辨別清晰，讀懂題目中所描述的條件時(shí)，就盲目的做答；二是對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)的熟悉本質(zhì)不清，理解不夠，如在單位“1”的辨認(rèn)上，因此不能做精確?????的描述，也可反應(yīng)出老師在這方面的要求不到位。

2．在有多個(gè)要求的操作性的題目上，部分同學(xué)考慮不周全，不能在做完囫圇大題后，對(duì)比每個(gè)要求仔細(xì)檢查自己的每一步是否都做到位了，是否徹低做對(duì)了，可以看出平常老師在這方面的練習(xí)多為“單一”和“針對(duì)”性的練習(xí)，綜合性的題目較少，同學(xué)在這方面的能力有待提高。

六．今后努力方向

1．故意識(shí)地加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意從單一性的題目到綜合性題目的練習(xí)。作為老師要為同學(xué)的全面進(jìn)展做足后盾，要能夠?qū)⒍鄠€(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)綜合在一起，舉行綜合性題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)綜合應(yīng)用能力。

2．培養(yǎng)審題能力。在解決一些容易問(wèn)題時(shí)，有時(shí)同學(xué)確實(shí)是由于沒(méi)看清題目導(dǎo)致出錯(cuò)的，但某些在有難度的應(yīng)用題面前，或是所給的條件較多講述較為繁雜的問(wèn)題面前，同學(xué)往往是在還沒(méi)有徹低弄清的基礎(chǔ)上，就開(kāi)頭分析解答，應(yīng)多加強(qiáng)挑選性的訓(xùn)練，提高審題能力。

3．抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，盡力提升個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。隨著學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)難度的增