人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿全套

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼/NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿全套開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《XXX》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

一說(shuō)目標(biāo)：首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本教材的教學(xué)目標(biāo)?！禭XX》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第X冊(cè)第X組的一篇講讀/略讀課文。文章講述了??.；表現(xiàn)了/贊揚(yáng)了/告訴我們??.?！救绻窃⒁庑缘奈恼轮灰f(shuō)出故事蘊(yùn)涵的道理就行；不必分析人物的性格特征】本組課文圍繞著“XXX”的話題展開(kāi)；主要的訓(xùn)練目標(biāo)是??.【見(jiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)；一般是體會(huì)句子含義、表達(dá)方式等】；本篇課文是本組的首篇/中間/結(jié)尾課文；起到引出/深化/總結(jié)主題的作用。

根據(jù)新課標(biāo)的三位目標(biāo)設(shè)計(jì)體系；并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及實(shí)際情況；我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)自讀；正確認(rèn)讀生字、生詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文?！灸繕?biāo)（1）、（2）是任何課文都固定的；直接拿來(lái)用就行?！?/p>

（3）了解課文的主要內(nèi)容；??.；感受（人物怎樣的思想品質(zhì)）/理解（什么道理）??.。

【目標(biāo)（3）主要是知識(shí)和技能目標(biāo)；分析課文內(nèi)容及中心；其中??部分可以講課文的重點(diǎn)；比如《詹天佑》一文就可以說(shuō)是體會(huì)修筑鐵路時(shí)遇到的困難和克服困難的辦法；當(dāng)然如果你說(shuō)具體了；可以把第一句“了解課文的主要內(nèi)容”省去；第三句就看是是么類型文章；寓意性的說(shuō)理解?的道理；其他的就說(shuō)反映人物?品質(zhì)；說(shuō)明文就不用這一句了】

（4）理解文章中關(guān)鍵詞句的含義及在表情達(dá)意上的作用。/體會(huì)文章的表達(dá)方式。/學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)反映人物內(nèi)心活動(dòng)（或性格品質(zhì)）的寫(xiě)作方法。

【目標(biāo)（4）主要是過(guò)程與方法目標(biāo)；我列舉了三句常用的話；這個(gè)根據(jù)單元提示中的訓(xùn)練目標(biāo)具體確定?！浚?）激發(fā)學(xué)生??./培養(yǎng)學(xué)生??.。【目標(biāo)（5）主要是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；很容易確定?！?/p>

其中我把教學(xué)重點(diǎn)定為??.【教學(xué)重點(diǎn)一般是目標(biāo)（4）或者（3）；或者兩者結(jié)合一下；這樣比較保險(xiǎn)】；教學(xué)難點(diǎn)定為??【根據(jù)我看過(guò)的N篇教案；教學(xué)難點(diǎn)一般是理解理解題目含義、理解末尾句含義等；不過(guò)這個(gè)最好和教案上的保持一致；要背！】。

二、說(shuō)教法：接著；我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。為了突出重點(diǎn)；化解難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)；選擇行之有效的教學(xué)方法十分關(guān)鍵.根據(jù)新課標(biāo)的具體要求；結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)；我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點(diǎn)撥啟示法”等教學(xué)方法；這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”；教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)；更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此；我主要采取“質(zhì)疑問(wèn)難法”、“交流討論法”、“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。【方法可以根據(jù)具體課文調(diào)換；但必須得在你的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出這些方法。】

三；說(shuō)過(guò)程：我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程；這也是我今天說(shuō)課的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：??.（說(shuō)大標(biāo)題）（一）情境導(dǎo)入；揭示課題

上課伊始；我在多媒體上播放/呈現(xiàn)??.；然后請(qǐng)學(xué)生談一談??（設(shè)計(jì)問(wèn)題）從而引出課題XXX；并在黑板上書(shū)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是依據(jù)直觀性的教學(xué)原則；通過(guò)情境設(shè)置的方法導(dǎo)入；這樣做

不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣；同時(shí)又為接下來(lái)的教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。【設(shè)計(jì)意圖一定要說(shuō)；內(nèi)容可以結(jié)合你的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整；一般要說(shuō)清楚你設(shè)計(jì)的依據(jù)、設(shè)計(jì)的目的或者起到的效果。】（二）初讀課文；整體感知首先；我請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀一遍課文；并在多媒體中展示自讀的要求：

1.邊讀邊劃課文中的生字生詞；并用自己掌握的方法讀準(zhǔn)字音、理解詞義。2.遇到難讀的句子；多讀幾遍；把課文讀通順。3.想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生完成自讀之后；教師再留出一些時(shí)間供學(xué)生思考問(wèn)題；接下來(lái)在多媒體上呈現(xiàn)字詞練習(xí)；以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

然后；師生交流初讀感受；教師指名一些學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題；同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生劃分段落；并進(jìn)行概括總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在朗讀的基礎(chǔ)上；學(xué)生自己解決字詞、感知全文；這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。【初讀環(huán)節(jié)的流程基本可以按照這一思路；當(dāng)然這主要是符合記敘文的設(shè)計(jì)；其他文體可以將第三個(gè)問(wèn)題稍加斟酌即可?！?/p>

（三）細(xì)讀課文；品讀感悟（部分探究）

【如果是講一課時(shí)的內(nèi)容；把標(biāo)題換成部分探究】

這一環(huán)節(jié)中我又分成幾步展開(kāi)。第一步；請(qǐng)學(xué)生默讀課文（或者是其中的某某自然段）；找出??的句子。

【核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)內(nèi)容；可以是有深刻含義的或者表現(xiàn)人物思想感情、（四）總結(jié)全文；拓展升華首先教師對(duì)文章的內(nèi)容與中心進(jìn)行總結(jié)概括；隨后展開(kāi)全班討論；詢問(wèn)學(xué)生從文中感受或者啟悟到什么；并結(jié)合實(shí)際談。

【如果是第一課時(shí)的說(shuō)課設(shè)計(jì)；此步可以省略】

（五）布置作業(yè)；鞏固練習(xí)

（我們知道；課后作業(yè)是教與學(xué)的匯合點(diǎn)；是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化；因此；我設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：必做題：1、摘抄本文的好詞美句并背誦積累

做題：2、課外閱讀同類型的其他美文；做好讀書(shū)筆記

3、根據(jù)課文仿寫(xiě)作文______

以上幾個(gè)作業(yè)緊緊圍繞語(yǔ)言文字；從積累到運(yùn)用；不同層次學(xué)生都有不同程度提高。））最后；我來(lái)說(shuō)一說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心；而且使全文的脈絡(luò)清晰整齊?！救绻灰髮?xiě)板書(shū)；此步只要說(shuō)一下大致的結(jié)構(gòu)布局就行；但不能省略這一步?！课业恼f(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第一課《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；！我說(shuō)課的題目是《我們的民族小學(xué)》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

一；說(shuō)目標(biāo)：《我們的民族小學(xué)》是人教版九年義務(wù)教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組教材的第一篇精讀課文.文章通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)；反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活；體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際；本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成；下面；我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)參考）重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解；了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活；體會(huì)貫穿全文的自豪；贊美之情.難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果.三；說(shuō)教學(xué)方法基于對(duì)教材這樣的理解；本課我遵循"以學(xué)定教；以人為本；以讀帶講"的基本思路；主要采用品詞析句；朗讀感悟；讀寫(xiě)結(jié)合；整體把握等方法；具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述.四；說(shuō)教學(xué)過(guò)程研究了教材；確定了教法；學(xué)法；為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念；我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié):一；設(shè)疑問(wèn)難；導(dǎo)入新課（民族：是指一群基于歷史、文化、語(yǔ)言、宗教、行為、生物特征而與其它有所區(qū)別的群體；中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家）出示圖片少數(shù)民族的小朋友；你發(fā)現(xiàn)了什么是呀；有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀我們把它稱作為我們的民族小學(xué)二；初讀課文；隨文識(shí)字1；自讀課文；碰到生字詞多讀幾次；爭(zhēng)取把課文讀通讀順.教師巡視；讓學(xué)生充分地自由讀.邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文）？2；交流；學(xué)習(xí)生字再次理解課題:出示民族小學(xué)"有傣族的；有景頗族的；由阿昌族和德昂族的；還有漢族的"隨機(jī)提問(wèn):在這樣的學(xué)校上課；感覺(jué)怎么樣奠定情感基調(diào)；順利進(jìn)入下文學(xué)習(xí).理清思路:上學(xué)的路上上課下課三；研讀課文；感受"快樂(lè)"學(xué)習(xí)第一段1；讀一讀第一自然段；你從哪兒感受到小朋友的快樂(lè).2；學(xué)生自由讀3；交流重點(diǎn)交流:"早晨；從山坡上；從坪壩里；從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上；走來(lái)了許多小學(xué)生""同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼；向敬愛(ài)的老師問(wèn)好；向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮."4；想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞"當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)；又是怎樣做的呢"這些問(wèn)題展開(kāi)想象；重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景.這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)；順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容；讓學(xué)生有宣泄；展現(xiàn)自己情感與能力的空間.學(xué)習(xí)第三段1；引:上課了；校園里一下子變得；快讀課文；你從哪兒都知道校園很安靜2；引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊讀邊把它劃下來(lái)；再通過(guò)我的引導(dǎo)；進(jìn)行有感情地朗讀.在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后；緊接著請(qǐng)學(xué)生思考"為什么校園里這么安靜"3；過(guò)渡:是呀；多么安靜的校園呀；下課后的校園又是怎樣的呢我們下節(jié)課學(xué)習(xí).在這個(gè)環(huán)節(jié)中；我注重語(yǔ)言的感悟積累.學(xué)語(yǔ)文；留下什么楊再隋說(shuō)得好；留下語(yǔ)言印象.這里；我通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)讀文字；品文字；悟方法；努力給學(xué)生留下深刻的語(yǔ)言印象.四；指導(dǎo)寫(xiě)字1.觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置.2.書(shū)寫(xiě):教師重點(diǎn)指導(dǎo)"戴"；"舞"；"蝶"；"雀"字的寫(xiě)法.3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字.4.評(píng)價(jià):自評(píng)；互評(píng)板書(shū)設(shè)計(jì):我們的民族小學(xué)上學(xué)的路上:快樂(lè)上課:安靜下課[設(shè)計(jì)意圖:本板書(shū)設(shè)計(jì)；一是突出主要內(nèi)容；寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn);二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象；教給孩子們整體把握課文；理解重點(diǎn)詞句的方法.]金色的草地我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第二課《金色的草地》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《我們的民族小學(xué)》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

這篇課文意境優(yōu)美；語(yǔ)言生動(dòng)活潑；富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗；讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)；而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。一、首先說(shuō)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)由于本課是第一單元的一篇精讀課文；學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級(jí)；已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力；遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求；我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字；識(shí)記、會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文；初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然；了解自然的意識(shí)。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定；我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美；體會(huì)草地之趣；探究自然之謎。另外；小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙；但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)；特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放；合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解；也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文；與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。二、現(xiàn)在說(shuō)這篇課文的教法１、美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美；讀起來(lái)瑯瑯上口；因此；“美讀”是本課最重要；也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為；不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)；更不必過(guò)多的講解分析；最主要讓學(xué)生多讀；同時(shí)教師要巧妙地借助課件；借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)；幫助學(xué)生在讀中去感受；領(lǐng)悟；使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象；引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注；入境入情；促進(jìn)學(xué)生自悟自得；受到美的熏陶；激起觀察自然的興趣。２、多媒體情景法：利用多媒體形象直觀的課件展示；助于突出教學(xué)重點(diǎn)；突破教學(xué)難點(diǎn)。３、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思；思源于疑?！闭n堂教學(xué)中；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?；引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美；情境奇特的特點(diǎn)；我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)；升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容；感悟文章意境之美；體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境；喚起閱讀期待。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)；只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待；學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本；和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片；板書(shū)：（）的草地；結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后；板書(shū)完整的課題――《金色的草地》；并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待；對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。（二）、初讀課文；檢查生字詞。（三）再讀課文；初窺課文大意。（四）趣為主線；生成教學(xué)過(guò)程（五）拓展延伸；指向生活實(shí)踐課后；我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：1、摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。2、平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花；你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等；并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)；由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花；體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外；加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第三課《爬天都峰》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《我們的民族小學(xué)》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)；學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文；通過(guò)本組教學(xué)；幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處；而這篇課文是第3篇精讀課文；所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?；描?xiě)了在暑假里；“我”和爸爸去爬天都峰；路遇一位素不相識(shí)的老大爺；“我們”互相鼓勵(lì)；克服山高路陡的困難；終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前；要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中；要善于互相學(xué)習(xí)；互相鼓勵(lì)；共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)；第一課時(shí)初讀課文；整體感知；自學(xué)生字詞；檢查評(píng)議；書(shū)寫(xiě)生字。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題；提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合；理解重點(diǎn)句段；依據(jù)板書(shū)；弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后；擬定了以下教學(xué)一；說(shuō)目標(biāo)：（見(jiàn)教參）

其中認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句；體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子；能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？

二、說(shuō)教法

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容；我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件；讓學(xué)生展開(kāi)想象；進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)；教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)；以情景教學(xué)法激發(fā)興趣；使其樂(lè)學(xué)；從而提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)法指導(dǎo)

腦動(dòng)心到；心口一致。

合作交流；疑難共解。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）引入課題；分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式；引入課題；用多媒體展示一幅山峰的圖片；質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?？（課題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片；創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣；讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料；并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]；按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語(yǔ)；明白道理

1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分；小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分；聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言；體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分；自由討論：老爺爺為什么要謝我；我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話；品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源]；想一想；假如你在爬天都峰；請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

（三）教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極；課文《爬天都峰》主要講了在暑假里；爸爸帶“我”去爬天都峰；“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺；互相鼓勵(lì)；一起爬上天都峰的事；從這件事；你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量；干什么事只要不怕困難；勇于攀登；一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。

（四）說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段；也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《爬天都峰》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線；體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上

[設(shè)計(jì)理念]

1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源；讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；生動(dòng)形象的畫(huà)面；能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)；營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)；生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素；使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容；可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

3、小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎(chǔ)課；通過(guò)詞句的理解；基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上；這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙；正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《XXX》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四篇課文；該單元以“快樂(lè)的童年生活”為主題來(lái)展開(kāi)的。這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)；贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的；孩子們卻從中獲得了快樂(lè)；他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快；帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣;在作者的筆下；本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)；卻變得輕松和快樂(lè)。選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)；懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè);體會(huì)一些詞句的表達(dá)效果;培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容；培養(yǎng)自讀能力；并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的既是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；也是教學(xué)難點(diǎn)。一；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：要求學(xué)生能正確認(rèn)讀本課要求掌握的生字詞；并且有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：要求學(xué)生讀懂課文；體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用；整體把握文章主要內(nèi)容。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。（學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：）教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課與學(xué)生生活實(shí)際較為接近；我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)朗讀課文；讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)字句理解的欠缺；我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙；品析語(yǔ)言的魅力。二；說(shuō)教學(xué)方法基于對(duì)教材這樣的理解；本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路；主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法。在學(xué)法指導(dǎo)上：教給學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)的讀書(shū)方法;2、教會(huì)學(xué)生合作解決疑難問(wèn)題。三；說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)想1.這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)；要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文；使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求；并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中；逐步掌握學(xué)習(xí)方法。預(yù)設(shè)了以下教學(xué)步驟：(1)導(dǎo)入（2）齊讀課題；理解帶星號(hào)課題的學(xué)習(xí)要求。(3)默讀課文；畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字；借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音;邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事；槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎；你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?（5）檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。(6)聽(tīng)課文朗讀；再次感悟課文內(nèi)容。(7)自己有哪些不懂的地方；記下來(lái)；準(zhǔn)備和同學(xué)討論?！被编l(xiāng)的孩子是可愛(ài)嗎？”你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問(wèn)題。槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的?？蓯?ài)之處有以下幾點(diǎn)：A他們勤勞懂事；從小就知道分擔(dān)父母的辛勞；不伸手向父母要錢(qián)；靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。B；他們吃苦耐勞；以苦為樂(lè)；有很強(qiáng)的自立精神。；C；采摘槐米雖然非常辛苦；但是孩子們以苦為樂(lè);這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的歌；滿載而歸；從對(duì)他們帶著甜密的微笑進(jìn)人夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面；寫(xiě)得歡快、輕松、活潑；一點(diǎn)不給人以辛苦、勞累的壓抑之感；也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè)。（8）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。2；略讀課文的教學(xué)；教師要盡量放手；多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì);無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解；還是對(duì)語(yǔ)言體會(huì)和品味；都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；自己去探究；盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。學(xué)完本篇課文后；可組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)；比如參加公益勞動(dòng)；在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！三年級(jí)語(yǔ)文園地一課的思考

10月10日上午聽(tīng)了程靜敏老師講的一節(jié)課；內(nèi)容為語(yǔ)文園地三。一節(jié)課講了我的發(fā)現(xiàn)的漢字構(gòu)詞方法；對(duì)對(duì)子；和讀饒口令三個(gè)內(nèi)容。年輕老師頭腦靈活；善于接受新事物；善于運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)；課堂上善于隨機(jī)應(yīng)變；調(diào)控教學(xué)；時(shí)間觀念很強(qiáng)。這些好的地方不用多言。我主要談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê徒ㄗh。

一、我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞方式。第一組前面一個(gè)字；后面加上一個(gè)黃；組成不同的黃色。

可讓學(xué)生讀這一組詞；然后說(shuō)說(shuō)這組詞有什么相同之處；和不同之處；這樣很明顯學(xué)生發(fā)現(xiàn):相同的是后一個(gè)字；都是“黃”；不同的是“前面”加了一個(gè)不同的字。師可追問(wèn)取掉前面一個(gè)字；后面剩下的是什么？生回:都是一個(gè)黃字。師再追回:這些黃色有區(qū)別嗎？哪給這個(gè)黃字前面加一個(gè)字；顏色還一樣嗎？生回答不一樣。這樣問(wèn)目是為了讓學(xué)生了解構(gòu)詞方式。接著讓學(xué)生看看有哪些不同黃色:橘黃；淺黃；米黃；深黃。

從顏色深淺；輕重、濃淡方面來(lái)說(shuō)有；淺、深、濃、淡等。

加一種其它東西與黃組成詞:米、橘、橙、蘋(píng)果等。

讓學(xué)生了解這兩種構(gòu)詞方式；并運(yùn)用這種方法去構(gòu)詞；練習(xí)豐富詞匯。

有兩處注意:

其一；出題為“（）紫”；有的學(xué)生寫(xiě)成“紫紅”；這里要按上面構(gòu)詞方式；此題應(yīng)算錯(cuò)；因?yàn)橥怀鲱伾珵椤弊稀??？蛇@個(gè)同學(xué)卻“創(chuàng)造了一種新的構(gòu)詞方式:兩種顏色疊加；也可以構(gòu)成新顏色。如“紫紅、藏青、靛藍(lán)”等；我覺(jué)得就是第三種構(gòu)詞方式:顏色疊加。當(dāng)然“藏“、“靛”這些顏色是不常用的；學(xué)生很難理解。

其二；曹英博同學(xué)回答“蘋(píng)果綠”這種新顏色后；教師應(yīng)抓住這個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦；思考創(chuàng)造的契機(jī)；因?yàn)椤疤O(píng)果綠”；又與上面構(gòu)詞方式有所不同；前面加兩個(gè)字；這樣“葡萄紫、山楂紅、茄子灰”等這樣的創(chuàng)新詞也會(huì)越來(lái)越多。

還有一點(diǎn)；我一直在思考；讓學(xué)生通過(guò)多媒體看一看這些顏色；比如不同的“黃”色；桔子、金子、橘子、橙子、小米等；直觀形象地區(qū)分不同黃色；加深印象的同時(shí)；邊看顏色邊把詞語(yǔ)構(gòu)成方法也可直接揭示出來(lái)。

二是讀讀記記；對(duì)對(duì)子。

教師介紹了一下對(duì)聯(lián)；我覺(jué)得還不夠。要讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)這一傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的構(gòu)成；要讓學(xué)生知道什么時(shí)候貼對(duì)聯(lián)？為什么貼對(duì)聯(lián)？引申到“年”的危害；人們?yōu)楸Ｗo(hù)自己；讓秦瓊與尉遲恭這兩個(gè)唐朝猛將的畫(huà)像站在大門(mén)外守衛(wèi)；先是畫(huà)像；后來(lái)隨著社會(huì)發(fā)展演變?yōu)樵诩t紙上寫(xiě)上吉祥喜慶的文字；然后貼在大門(mén)兩側(cè)。了解對(duì)聯(lián)的歷史淵源；文化含義后；再介紹對(duì)聯(lián)組成:上聯(lián)；下聯(lián)；橫聯(lián)。它們分別貼在什么地方；門(mén)外左右；哪邊貼上聯(lián)；哪邊貼下聯(lián)；橫聯(lián)又貼在何處？并讓學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)（提前布置）；這樣既聽(tīng)故事；又動(dòng)手搜集；還了解了來(lái)歷；組成；學(xué)生學(xué)到的知識(shí)深度；廣度將會(huì)不一樣；學(xué)生去探索的積極性會(huì)更高的。

如果此時(shí)你再趁熱打；把有趣的對(duì)聯(lián)故事講給孩子們；效果會(huì)更好。一個(gè)故事；有一個(gè)窮秀才過(guò)年寫(xiě)對(duì)聯(lián)；上聯(lián)是:門(mén)對(duì)千根竹；下聯(lián)是:家藏萬(wàn)卷書(shū)。原來(lái)秀才家貧；除書(shū)外一無(wú)所有；而他家門(mén)對(duì)的是一家財(cái)主；有錢(qián)人家大門(mén)兩側(cè)栽著許多根翠竹。秀才過(guò)年寫(xiě)對(duì)聯(lián)時(shí)；看著門(mén)外翠竹；家內(nèi)藏書(shū)；既興寫(xiě)下了對(duì)聯(lián)；并貼在大門(mén)外；表現(xiàn)自已愛(ài)讀書(shū)。財(cái)主出來(lái)看到這對(duì)聯(lián)生氣了；命令家人把竹子全刨掉。秀才出門(mén)看到此情此景；略一思索；回家取出毛筆在上、下聯(lián)各添一個(gè)字“無(wú)”；“有“。等財(cái)主出來(lái)一看可氣壞了；因?yàn)樯下?lián)變?yōu)?門(mén)對(duì)千根竹無(wú)；下聯(lián)變?yōu)?家藏萬(wàn)卷書(shū)有。他并沒(méi)有難倒秀才；秀才憑著智慧回?fù)袅素?cái)主。這副對(duì)聯(lián)不但可以由“五字聯(lián)”變成“六字聯(lián)”；還可以由原來(lái)的“五字聯(lián)”變成“七字聯(lián)”；在五字聯(lián)的上、下聯(lián)下面各加上兩個(gè)字“已無(wú)”和“常有”；就變成了一副“七字聯(lián)”：“門(mén)對(duì)千根竹已無(wú)；家藏萬(wàn)卷書(shū)常有”。還可變成“八字聯(lián)”；你能試一試嗎？這樣讓學(xué)生知道；對(duì)聯(lián)不但在字?jǐn)?shù)上相對(duì)、字?jǐn)?shù)相同；而且在用詞、字詞意義上也要相對(duì)；這才是對(duì)聯(lián)。

第二故事；是一家生意人做生豆芽、賣(mài)豆芽的生意。過(guò)年了；這家的對(duì)聯(lián)特別怪；全是一個(gè)“長(zhǎng)”字；上聯(lián)是:長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)；下聯(lián)是:長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)。橫聯(lián)是:長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)。讓學(xué)生自己去讀；去思考體會(huì)；講講道理。這樣學(xué)生一定會(huì)沉浸在對(duì)聯(lián)的海洋；受著這些傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)；主動(dòng)接受并喜愛(ài)這些文化。

下來(lái)再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文；那不是輕而易舉、水到渠成了嗎？而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更主動(dòng)。

接著課堂練習(xí)對(duì)對(duì)子；可由易到難。

例:紅對(duì)綠（黑）白對(duì)黑山對(duì)水

紅花對(duì)綠草白云對(duì)黑土青山對(duì)綠水

紅花艷對(duì)綠草青青山巍巍對(duì)綠水潺潺

紅花開(kāi)滿樹(shù)對(duì)綠草鋪大地

還有一幅有趣的對(duì)聯(lián)；上聯(lián)一個(gè)字“墨”；你能對(duì)下聯(lián)嗎？把“墨”字上下分開(kāi)是”黑土”兩字；你對(duì)上一個(gè)陽(yáng)泉的”泉”字；“泉”上下分開(kāi)兩個(gè)字”白水”；“黑土”對(duì)“白水”；這“墨”非的對(duì)“泉”了。

除了有文字的對(duì)聯(lián)外；還可以通過(guò)一些動(dòng)作和其它方式；讓學(xué)生來(lái)對(duì)無(wú)字聯(lián)；開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣和智慧。

你看；咱們中國(guó)的對(duì)聯(lián)文化多有意思；這樣教孩子們；他們哪個(gè)不愛(ài)“對(duì)聯(lián)”；哪個(gè)不愛(ài)咱這古老的傳統(tǒng)文化！

拓展作業(yè):搜集有趣的對(duì)聯(lián)；孩子們爭(zhēng)著搶著去動(dòng)手搜集了；因?yàn)樵垡纫槐日l(shuí)的對(duì)聯(lián)最有趣。你看對(duì)對(duì)子上一節(jié)課能上完嗎？

這樣一說(shuō)；靜敏該明白我說(shuō)她這一課時(shí)內(nèi)容太多的緣故了吧。

這點(diǎn)反思；僅供大家思考；有用則借之；無(wú)用則棄之。

總之；我們上課要上出自己的想法；要讓孩子們喜愛(ài)的咱們的傳統(tǒng)文化；喜愛(ài)咱們國(guó)家的語(yǔ)言。

第五課《灰雀》說(shuō)課稿說(shuō)課設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《灰雀》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章；記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下；把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事。

【一；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。

２、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法；能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；聯(lián)系上下問(wèn)；讀懂課文中的重點(diǎn)句子。

３、情感目標(biāo)：

體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感；懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)；能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；聯(lián)系上下文；讀懂重點(diǎn)句子；領(lǐng)會(huì)文章主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。

【二；說(shuō)教法】

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想；結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)；在本課的教學(xué)中；我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式；采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。因此在教學(xué)過(guò)程中；我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材；對(duì)教材有很大的好奇心；同時(shí)在他們這一年齡階段；好動(dòng)；形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些；我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式；采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境；使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

【學(xué)法】

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平；主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”；是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中；不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。三；說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文；了解課文大體講了一件什么事；引導(dǎo)自學(xué)生字；并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容；通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句；感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、讀中悟；悟中讀。

本文語(yǔ)言樸實(shí)；敘述含蓄；字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯；十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫；學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此；本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)；真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中；我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)；從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀；學(xué)生由淺入深地讀書(shū)；在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句；體會(huì)人物的心理變化；感悟文中的情真意切。

1、初讀；讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？設(shè)計(jì)思路：帶著問(wèn)題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想；你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”）；再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì)飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)；我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾；到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了；肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的；一定會(huì)飛回來(lái)的”；再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)；感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)；要求學(xué)生有感情地朗讀課文；邊讀邊想；這部分內(nèi)容該怎樣讀；有什么地方需要提醒大家注意的；讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀；可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜；而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣；男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感；感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀；讓學(xué)生入情入境地讀；真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴；達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感；培養(yǎng)能力；陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學(xué)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性”原則；采用討論式教學(xué)；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中；圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題；學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后；老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)；為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中；以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程；主動(dòng)地去體驗(yàn)；去獲??；從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)；師生互動(dòng)；生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)；當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后；讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文；想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么；體會(huì)到什么？然后在小組討論交流。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中；學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)；互相啟發(fā)；互相提高；許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙；大膽參與；學(xué)有所得。

三、巧用多媒體；激趣導(dǎo)思；突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力；激發(fā)學(xué)生的興趣；促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練；使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)；他們會(huì)為之驚喜；仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下；看到了灰雀歡蹦亂跳的身影；聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲；喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了；這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的；而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情；對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知；會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興；為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興；在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)；對(duì)男孩的愛(ài)；從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練；培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話；緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢？

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白；利用這一空白；可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼；學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)；可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力；培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言；使之形成語(yǔ)文能力。我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第六課《小攝影師》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《小攝影師》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照；最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷；拍照未能完成；孩子哭著離開(kāi)。最后；高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。我與文本對(duì)話時(shí)；感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)；也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格；兩者均應(yīng)教學(xué)。

一。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練；感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。；它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求；而且三者是相互和諧地融合在一起的。（詳見(jiàn)教參）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)；力求做到全員的互動(dòng)二；說(shuō)教學(xué)方法：1；小組合作識(shí)字法2；合作探究法交流法：學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑交流前提出問(wèn)題；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)。3；設(shè)問(wèn)法：；例如教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：“請(qǐng)同學(xué)們讀這句；要一遍又一遍地讀；發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？”交流句子；抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合；以上教學(xué)預(yù)設(shè)；完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞；在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話訓(xùn)練中；深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。

●體會(huì)第三句的教學(xué)方法：

自己讀讀第三句；談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞；再問(wèn)同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過(guò)討論；明白高爾基很忙；但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！

三；說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步；感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著；體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě)；把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)；使得課堂顯得真實(shí)、真切課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文；你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙；偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”

質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法；也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑；教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處；這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

第二步；把學(xué)生初讀的個(gè)性理解；通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

在質(zhì)疑后；教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們；讀了課文之后；你對(duì)文中的高爾基、小攝影師；有了什么印象呢？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

接下來(lái)要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基；品讀感悟高爾基的人品

教師向?qū)W生提問(wèn)：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？（見(jiàn)教學(xué)方法）

以上一段教學(xué)；使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛；在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛(ài)少年兒童了；教師的每一句引導(dǎo)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)；學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷；完全做到語(yǔ)言句子與情感熏陶合二為一。感悟高爾基后；再來(lái)體會(huì)小攝影師的形象。

教師引導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員；那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的；請(qǐng)大家再用心的讀讀全文；尤其要注意他們之間的對(duì)話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。讓學(xué)生讀全文；使課文中的對(duì)話描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注；在真切朗讀中感受文本價(jià)值；也使全課教學(xué)有了整體感。

課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是；呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)；并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；更深層次地提升人物的形象。

在最后；回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了；是他后悔嗎？后悔什么呢？”

回答后；再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么；才不去找高爾基的？假如一直沒(méi)出現(xiàn)；高爾基又會(huì)怎樣？）

針對(duì)這些問(wèn)題；組織學(xué)生寫(xiě)一段話交流。感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值；感受小攝影師所特有的誠(chéng)信、聰明。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中；從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中；去琢磨領(lǐng)悟；一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前；對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后；通過(guò)寫(xiě)；把兩代人的情感又上升了。本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)；讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始；從文本語(yǔ)言中去解疑；運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式；學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格。結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！

第七課《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《奇怪的大石頭》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

一：說(shuō)目標(biāo)：《奇怪的大石頭》這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)；對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)；在老師和父親都未能解答的情況下；通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。本文脈絡(luò)清晰；圍繞奇怪的巨石；作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起；充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則；依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)；我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1；知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。2.、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況；我把“讀懂課文；引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程；領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的；抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的；李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的；這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中；方法的設(shè)計(jì)十分重要；據(jù)新課標(biāo)基本理念；針對(duì)自己對(duì)教材的理解；本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路；我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式；采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。2、根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平；教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)；整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法；悟出效；激活思；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本著“教重啟發(fā)；學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則；為了突出重點(diǎn)；分散難點(diǎn)；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：直接揭題；質(zhì)疑導(dǎo)入板書(shū)課題；齊讀；讀了課題；你有什么問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑；總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)；幫助教師把握學(xué)情；然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序；以學(xué)定教；圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性?！浚ǘ┏踝x課文；整體感知豐厚初讀；能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以；在初讀環(huán)節(jié)上；給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間；讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本；在與文本充分接觸中自主識(shí)字；走進(jìn)文本；做到“不讀熟；不開(kāi)講”?！半E”等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容；對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生；這是存在一定難度的；也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這篇課文講了什么？”學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面；此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結(jié)果怎樣？這樣；學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第八課《我不能失信》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《奇怪的大石頭》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

一、說(shuō)目標(biāo):

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文；本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文；都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面；贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文；講述的是一個(gè)星期天；宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去；可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃；雖然父親和母親都勸她改天再教；可是宋慶齡還是留下來(lái)；履行了自己的諾言；贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。其具體教學(xué)目標(biāo)如下：1、正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、把握文章的主要內(nèi)容；感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)；獲得做人啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議；堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法

《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文；本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)；以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法；引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用之前的學(xué)習(xí)方法；放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子；聯(lián)系上下文；聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)；然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流；與人分享閱讀的樂(lè)趣；提高閱讀的能力；從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入哪位同學(xué)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰(shuí)？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？

利用自己尋找到的資料；結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書(shū)課題）。

（二）初讀感知請(qǐng)各自輕聲讀課文；遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音；讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍；把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。討論疏解：a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽

小珍c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天；宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去；二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃；爸爸媽媽都勸她改天再教；但她為了守信就留了下來(lái)。

（三）分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組；分角色朗讀；一位讀旁白；其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)；然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色；各組練習(xí)；教師巡視。

3、挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議；推選優(yōu)勝組。

（四）討論深化；擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事；你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)？

2、你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3、小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”；誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則；希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言；守信用結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！語(yǔ)文園地二《語(yǔ)文園地二》教學(xué)反思1

每個(gè)人的個(gè)性存在著很大的差別；有的人是那樣的活潑開(kāi)朗；有的人卻又是那么的緘默寡言；有的人是那樣的積極向上；有的人卻又是那樣的失望失望；有的人是那么的堅(jiān)強(qiáng)；有的人是那么的軟弱；造成這些差別的原因是各種各樣的；有來(lái)自于家庭、社會(huì)還有自身的各個(gè)方面。其中很重要的一個(gè)方面是來(lái)自周?chē)沫h(huán)境。良好的環(huán)境能熏陶一個(gè)良好的個(gè)性。

展示臺(tái)展示的是同學(xué)在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)效果；讓他們時(shí)常能體驗(yàn)到自已勝利的快樂(lè)。這種勝利快樂(lè)的體驗(yàn)；能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀向上；積極進(jìn)取。再說(shuō)；許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)；資料的收集和整理；都需要同學(xué)之間一起的交流和協(xié)助；可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往；培養(yǎng)同學(xué)的合作精神。還有就是展示的內(nèi)容教師都能尊重同學(xué)的選擇；讓同學(xué)體會(huì)到被人尊重的感受；進(jìn)而也學(xué)會(huì)尊重他人。

比方說(shuō)；在語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)；有一項(xiàng)內(nèi)容是說(shuō)；“我唱段京戲”。讓會(huì)唱的同學(xué)一展自身的歌喉；唱一唱?？隙芪S多羨慕的眼光；讓他嘗到勝利給他人帶來(lái)的快樂(lè)；也給自身帶來(lái)的快樂(lè)。他會(huì)用更大的熱情去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如；語(yǔ)文園地八中的展示有一個(gè)內(nèi)容是說(shuō)；“我們倆做了一個(gè)鳥(niǎo)巢；準(zhǔn)備放到樹(shù)林里去?！弊鲽B(niǎo)巢可不是一件很容易的事；兩個(gè)人要做一個(gè)好的鳥(niǎo)巢；就要從制作的資料；到制作的技巧；再到制作的分工；相互之間都應(yīng)該互相配合；相互溝通。在配合與溝通的過(guò)程中；既培養(yǎng)了同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)；又能讓同學(xué)在溝通中增進(jìn)感情；激發(fā)了同學(xué)對(duì)動(dòng)物；對(duì)人類的那種愛(ài)心。這種愛(ài)心可以發(fā)生積極的情感；促成良好個(gè)性的形成與發(fā)展。再說(shuō)每個(gè)人都有他各自的潛在能力；可讓同學(xué)根據(jù)自身的特長(zhǎng)；選擇自身最敢興趣的；或者說(shuō)最有掌握的進(jìn)行展示。如喜歡寫(xiě)作的就讓他多展示關(guān)于積累詞匯；或是自身寫(xiě)的故事；小詩(shī)等。喜歡畫(huà)畫(huà)的；就多讓他展示自身畫(huà)的作品；并對(duì)作品作些說(shuō)明。喜歡做手工的；就讓他展示自身的小制作；說(shuō)說(shuō)制作的過(guò)程或者關(guān)于制作方面的知識(shí)。就是程度較低的同學(xué)；也能在展示臺(tái)中展示自身在課內(nèi)或在課外所認(rèn)的字。這樣每一個(gè)同學(xué)都能在展示臺(tái)這樣一個(gè)充溢個(gè)性的舞臺(tái)上充沛展示自身；體驗(yàn)勝利；體會(huì)快樂(lè)；發(fā)展良好的個(gè)性。第九課<古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第九課<古詩(shī)兩首》；這兩首詩(shī)分別是《夜所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》；以下我將分別按照文件精神說(shuō)這兩首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法法和教學(xué)過(guò)程。

本組課文以秋天為專題；作者抓住了秋天的特點(diǎn)；將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文；一邊讀一邊想象；充分利用生活積累；體會(huì)秋天的風(fēng)采；感受秋天的美好；是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

《古詩(shī)兩首》是精讀課文；收錄了葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》和王維的《九月九日憶山東兄弟》；抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。這一課安排兩課時(shí)；一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。《夜書(shū)所見(jiàn)》的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、自學(xué)生字詞；會(huì)認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意；體會(huì)詩(shī)歌感情；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。說(shuō)教學(xué)方法：古詩(shī)——文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠；雖歷經(jīng)歲月的洗禮；卻依然光彩奪目。古詩(shī)——文學(xué)花園中的一朵奇葩；雖時(shí)間久遠(yuǎn)；卻一直被傳誦。古詩(shī)清新深遠(yuǎn)的意境；字里行間所蘊(yùn)含的哲理；對(duì)陶冶青少年的情操；培養(yǎng)審美能力；提高文化素養(yǎng)有著重要意義。真正涉及學(xué)古詩(shī)應(yīng)該是從三年級(jí)開(kāi)始的。低年段的古詩(shī)教學(xué)只停留在誦讀上；對(duì)于詩(shī)歌的意思并不要求。三年級(jí)是學(xué)古詩(shī)的起始階段。三年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)也是比較特殊的。

識(shí)字教學(xué)是古詩(shī)教學(xué)的重要任務(wù)

隨文識(shí)字教學(xué)即是一種教學(xué)要求；同時(shí)也是一種有效的教學(xué)策略。在小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)中要合理地運(yùn)用好這種教學(xué)方法。明確學(xué)文和識(shí)字的關(guān)系；將兩者有效地結(jié)合在一起；提高語(yǔ)文古詩(shī)課堂的教學(xué)效率。三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)與高年段是有區(qū)別的。一直沉浸在創(chuàng)設(shè)情境、理解詩(shī)意、體會(huì)情感之中。而忽略了識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)。三年級(jí)的根本任務(wù)仍然是識(shí)字、寫(xiě)字。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：我面對(duì)的學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村；90%以上的學(xué)生家長(zhǎng)都是在外打工的；同學(xué)們都思念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人；而教學(xué)本課的時(shí)候；正值中秋佳節(jié)之后。為了使同學(xué)們更好地體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情；在課前；我首先引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)在家鄉(xiāng)的親人；以及在中秋節(jié)時(shí)爸爸和媽媽是如何與家鄉(xiāng)的親人相互祝福的；再朗誦耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》；然后引入新課學(xué)習(xí)：“同學(xué)們；八百多年前；也有一位詩(shī)人獨(dú)自站在蕭蕭秋風(fēng)里；思念著家鄉(xiāng)的親人；寫(xiě)下了千古偉誦的詩(shī)句呢！”

接著播放課文錄音；讓孩子們感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻味；再把時(shí)間交給孩子們自由朗讀；自學(xué)生字詞；并引導(dǎo)他們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上借助注釋；自己試著理解詩(shī)句的意思。

之后是匯報(bào)交流；讓孩子們分享自己的理解；說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；我再相機(jī)糾正孩子們理解有誤的地方；特別是最后的兩句詩(shī)“江上秋風(fēng)動(dòng)客情；夜深籬落一燈明。”給人的畫(huà)面感強(qiáng)；所以我著重引導(dǎo)了孩子們一邊想像那種景象；一邊誦讀詩(shī)句。

現(xiàn)以《九月九日憶山東兄弟》為例體現(xiàn)一下目標(biāo)；方法和過(guò)程

《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題；寫(xiě)異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然；因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人；遇到佳節(jié)良辰；思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫(xiě)遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟；按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)；也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍；含蓄深沉；既樸素自然；又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來(lái)；成為游子思念的名言；打動(dòng)多少游子離人之心。我把理解詩(shī)句；感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情；這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情；而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)；學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴；所以體會(huì)詩(shī)人的情感；理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)；通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析；我確定的教學(xué)目標(biāo)是：一、1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思；用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。2、理解詩(shī)句的意思；體會(huì)詩(shī)人的情感；領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。3、能正確朗讀古詩(shī)；掌握朗讀古詩(shī)的方法。4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩(shī)和句子。二、教學(xué)方法

1.三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)只能串講串問(wèn)；才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；運(yùn)用多媒體；動(dòng)用多種感官；進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中；體會(huì)詩(shī)句的意境美。2.在傳授知識(shí)；培養(yǎng)能力的同時(shí)；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程（一）揭題；讀題；解題古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)；通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結(jié)；直接揭示本課課題；學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開(kāi)始就先聲奪人；抓住情感的基調(diào)；因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境?！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)；采用板畫(huà)形式；直觀形象地畫(huà)出詩(shī)人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長(zhǎng)安的簡(jiǎn)單示意圖；突破難點(diǎn)；同時(shí)也了解了詩(shī)人寫(xiě)作背景。（二）誦讀；理解意境毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言?！濒斞赶壬仓赋觯骸霸?shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的；發(fā)訖即罷?！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的載體。古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法；可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果；也只有在朗讀中；學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言；才能加深對(duì)詩(shī)意的理解；才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀；我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀；讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句；“有板有眼”去認(rèn)真讀；讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦；讓學(xué)生把握情感基調(diào)。在此誦讀基礎(chǔ)上；我讓學(xué)生再走近詩(shī)人；走進(jìn)古詩(shī)；讓學(xué)生自己借助工具書(shū)；自主學(xué)習(xí)詩(shī)的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上；我通過(guò)“詩(shī)人的身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客；每逢佳節(jié)倍思親”；讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀；從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親。通過(guò)描繪意境小結(jié)第一句詩(shī)；讓學(xué)生對(duì)讀詩(shī)句；加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方；更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上；師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復(fù)對(duì)讀；充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。（三）古今鄉(xiāng)愁詩(shī)歌拓展；學(xué)以致用。古詩(shī)教學(xué)；最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)；通過(guò)古詩(shī)拓展引起人們的情感共鳴；也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。（四）總結(jié)課文?！耙惶煤谜n；是那天邊的山；走近了；卻又遠(yuǎn)了”在教學(xué)中是撥開(kāi)迷霧；離山近些。結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第十課《風(fēng)箏》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《風(fēng)箏》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

一；說(shuō)目標(biāo);《風(fēng)箏》寫(xiě)作者童年時(shí)；在自己的偏見(jiàn)和無(wú)知支配下；因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突；內(nèi)心充滿了深深的愧疚；自責(zé)；字里行間流露出對(duì)弟弟的伶愛(ài)；洋溢著人情美。風(fēng)箏是意蘊(yùn)最豐富的文章；有豐富的思想內(nèi)容；多樣的主題：兒童教育；批評(píng)封建教育思想；親情；自我解剖等。應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的解讀；新課標(biāo)告訴我們閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受；體驗(yàn)和理解。所以我們不要以一個(gè)中心思想去框死學(xué)生的思維空間；讓學(xué)生多角度去解讀文章。《風(fēng)箏》一文難點(diǎn)很多；需要學(xué)生字斟句酌的基礎(chǔ)上；反復(fù)探究方能理解文章；這是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的教材。課標(biāo)把語(yǔ)文定性為“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一?！讹L(fēng)箏》筆觸細(xì)膩；情感凄婉；可用朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；借以體現(xiàn)人文教育觀。基于以上認(rèn)識(shí)、我將將教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：1、整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)傳神的動(dòng)作；心理活動(dòng)的描寫(xiě)；多角度有創(chuàng)意地理解課文；積累字詞。2、培養(yǎng)收集、處理信息的能力。過(guò)程與方法：朗讀──質(zhì)疑──探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情；了解兒童的教學(xué)思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容；體會(huì)兄弟手足的親情；多角度；有創(chuàng)意地理解課文。二、說(shuō)教法：我準(zhǔn)備采用總體教學(xué)法；問(wèn)題導(dǎo)引法；分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把一篇美文活生生地肢解得支離破碎；甚至曲解；誤解作者的寫(xiě)作意圖。語(yǔ)文教學(xué)中要注重整體感悟；有自己的情感體驗(yàn)；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；從中獲得對(duì)自然；對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示。因此；我采用整體教學(xué)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；語(yǔ)文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文特點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的不同需求；分層教學(xué)法是因材施教的一個(gè)體現(xiàn)；新課程理念指出教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)；科學(xué)的訓(xùn)練；全面提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容；從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)；和發(fā)展水平出發(fā)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題；導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行合作探究；學(xué)生圍繞中心議題；發(fā)表各自的意見(jiàn)；相互交流；最終完成對(duì)文章的理解。通過(guò)以上分析。我的總體教學(xué)思路是從質(zhì)疑開(kāi)始；要學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)；要鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題；再進(jìn)行合作探究；過(guò)程可分為三步走：從整體──局部──整體；聽(tīng)讀──朗讀──精讀；從預(yù)習(xí)──合作探究。教學(xué)是師與生的雙邊互動(dòng)；是平等的對(duì)話；我遵循教師是主導(dǎo)；學(xué)生是主體；質(zhì)疑為主線；合作探究是關(guān)鍵的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。⑴主閱讀；教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以自我為中心的閱讀；要求學(xué)生在反復(fù)的讀中去感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵；允許學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)。⑵互動(dòng)合作探究(討論法)學(xué)生之間、師生之間應(yīng)該平等、融洽地交流；引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建探究議題；并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑；這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。⑶聯(lián)系生活法；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活；教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在家庭生活中所見(jiàn)所聞所悟來(lái)閱讀本文。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(六個(gè)階段)一、布置課前預(yù)習(xí)：1、查資料；了解魯迅其人其作。2、朗讀課文；初步感知課文內(nèi)容。3、利用工具書(shū)落實(shí)生字詞的音義。此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能夠利用和檢索各種工具書(shū)。二、檢查預(yù)習(xí)揭題課題配樂(lè)朗讀；整體感知：這篇課文講了什么事；你聽(tīng)了有那些感受?(此過(guò)程是初步整體感知課三、通過(guò)朗讀、合作探究過(guò)度質(zhì)疑：風(fēng)箏是春天的信使；看見(jiàn)風(fēng)箏人知常情是愉悅；而我為什么感到驚異和悲哀?請(qǐng)同學(xué)自讀課文從中尋求答案。大屏幕出示思考題：1、文中所說(shuō)的對(duì)于精神的虐殺的這一幕；具體指什么?2、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?找出依據(jù)；他為什么沒(méi)有反抗?3、事隔多年；魯尋訊怎樣看待此事?學(xué)生四人一小組討論；全班交流；教師給予肯定和鼓勵(lì)。這三個(gè)問(wèn)題得到解決；學(xué)生就完成了對(duì)文章思想內(nèi)容的整體感知。教學(xué)小結(jié)：作為兄長(zhǎng)的“我”；小時(shí)候放風(fēng)箏是沒(méi)有出息的孩子所做的游戲；不許弟弟放風(fēng)箏是對(duì)他的嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在反思起來(lái)；當(dāng)年為落后觀念所支配；對(duì)弟弟進(jìn)行精神虐殺。魯迅對(duì)自己的行為是深深的自責(zé)。不因當(dāng)年自己的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那樣的沉重?？梢?jiàn)他嚴(yán)于律己；敢于自我解剖的精神。四、密切聯(lián)系生活：學(xué)生思考以下問(wèn)題；每一小組可選一題目討論交流五、加深感悟六、教師鼓勵(lì)并總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)人內(nèi)心美好的感情；而且給人以深沉的力量；深刻的主題；無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀都會(huì)有很大的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)本文；你感悟最深的是什么呢?這些感悟結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第十一課《秋天的雨》說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《秋天的雨》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

一、說(shuō)目標(biāo)：《秋天的雨》是九年義務(wù)教育人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組的第三篇精讀課文；課文文質(zhì)優(yōu)美；是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個(gè)專題；使學(xué)生邊讀邊想象；體會(huì)秋天的美好；感受課文語(yǔ)言的魅力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求；結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況；我制定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；積累好詞佳句;2、以讀為本；引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟；讀中體驗(yàn)；讀中積累;3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然；熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好；感受語(yǔ)言的美。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言；學(xué)習(xí)語(yǔ)言；積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。二、說(shuō)教法《秋天的雨》是一篇抒情散文；名為寫(xiě)秋雨；實(shí)際上寫(xiě)秋天；課文把秋雨作為一條線索；寫(xiě)秋天繽紛的色彩；秋天的豐收景象；深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景；從整體上帶出一個(gè)美麗；豐收；歡樂(lè)的秋天。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)；好奇心強(qiáng)；形象思維趨于成熟；但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累；但課文藝術(shù)化；抽象化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件的特點(diǎn)；我采用情景教學(xué)法和情感朗讀法；引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。三、教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入；揭示課題：“興趣是最好的老師”；在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)；課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學(xué)生喜歡的雨說(shuō)起；讓學(xué)生暢所欲言；然后我出示課件；配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)；讓學(xué)生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨；接著老師的一句“空山新雨后；天氣晚來(lái)秋”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨；學(xué)生很自然地通過(guò)情境走進(jìn)課文。(二)初讀課文；整體感知：我讓學(xué)生自由朗讀課文；提出讀書(shū)的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境；我特意制作動(dòng)態(tài)的課件；生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)；讓學(xué)生讀出小雨點(diǎn)的名字；其實(shí)就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有了興趣；讀書(shū)識(shí)字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問(wèn)題時(shí)；我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話；一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。通過(guò)學(xué)生誦讀的方式；潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中；同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)；作文教學(xué)的開(kāi)展埋下伏筆。(三)品讀課文；品味意境：是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課文使用多種修辭手法；把秋天人格化；把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物；這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言；給學(xué)生造成理解上的困難；于是我恰當(dāng)借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件；再現(xiàn)文中美麗景色；采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門(mén)；第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天。第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味；請(qǐng)一名學(xué)生朗讀；老師出示實(shí)物；其他學(xué)生閉上眼睛；用鼻子聞一聞；說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味；培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累；運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類疊詞。第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累；而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。(四)、升華情感；拓展積累總結(jié)全文時(shí)；我問(wèn)學(xué)生“秋天的雨給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的秋？學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨(dú)特的美；“美麗、豐收、歡樂(lè)”這樣的詞語(yǔ)脫口而出。教師組織學(xué)生配樂(lè)朗讀最后自然段；熱愛(ài)大自然；熱愛(ài)生活的感情油然而生。最后；教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的秋天的景物。本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句；還有根據(jù)自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī)；使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步拓展延伸。六、板書(shū)設(shè)計(jì)秋天的雨顏色：五彩繽紛豐收氣味：香香甜甜快樂(lè)聲音：冬的訊息我通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)；讓學(xué)生理清課文的敘述順序；感受秋天的韻味。教學(xué)效果預(yù)測(cè)《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生“喜歡閱讀”；我設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法；把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中；讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中；識(shí)字、學(xué)詞、練句；走進(jìn)語(yǔ)言文字；體會(huì)感悟文本。還讓學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)；使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能有較好的讀悟。可能學(xué)生在讀中表現(xiàn)出理解比較單一；不能呈現(xiàn)多元的傾向；在教學(xué)中還應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái)；努力發(fā)散學(xué)生的思維。結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課到此結(jié)束；感謝各位評(píng)委老師！第十二課《聽(tīng)聽(tīng)；秋的聲音》說(shuō)課稿開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：各位尊敬的評(píng)委老師：大家好！我叫***；來(lái)自**鎮(zhèn)**小學(xué)；我說(shuō)課的題目是《聽(tīng)聽(tīng)；秋的聲音》；以下我將按照文件精神說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)大的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。說(shuō)目標(biāo)：《聽(tīng)聽(tīng)；秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)；是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響；用詩(shī)的語(yǔ)言；贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美；富有韻味；讀起來(lái)朗朗上口。根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求；結(jié)合本課的教材特點(diǎn)；針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際；本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象；從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式；續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想；從秋天的聲響中；想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌；體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)說(shuō)教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)；秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感；秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料；秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中；我以“美”為基調(diào)；以“賞”為主線；以“趣”為佐料；以“仿”為橋梁；旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里；來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力；但他們的思維仍以直觀、形象為主；持久性差；教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配；有張有弛；要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)；提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中；體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌