“核心循環(huán)”教學(xué)模式

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦“核心循環(huán)”教學(xué)模式1、該教學(xué)模式名稱：“核心循環(huán)”教學(xué)模式

2、“核心循環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)涵：這個(gè)模式用一句話概括就是：“圍繞一節(jié)課核心目標(biāo)編寫三維導(dǎo)學(xué)案，通過三環(huán)五步課堂循環(huán)教學(xué)終于達(dá)成核心目標(biāo)。”

3、“核心循環(huán)”教學(xué)模式理論依據(jù)：郭思樂指出：“兒童是正確處理的學(xué)習(xí)者”，“教導(dǎo)者站在這批天賦高質(zhì)的孩子們旁邊，為他們好學(xué)而設(shè)計(jì)——主要依賴他們自學(xué)，最大限度依托大自然所賜給他們的稟賦來為他們服務(wù)，這就是生本教導(dǎo)?！鄙纠砟钕碌摹昂诵难h(huán)”教學(xué)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，一切教學(xué)活動(dòng)都為了讓同學(xué)開心學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一切教學(xué)手段都為了同學(xué)好學(xué)服務(wù)。

4、“核心循環(huán)”教學(xué)的操作流程

（1）、老師集體研討，遵循“三點(diǎn)一心三問題”的備課架構(gòu)。明確一節(jié)課的“核心目標(biāo)”，首先搞清晰三個(gè)問題：①本節(jié)課什么問題是同學(xué)自己可以解決的？②本節(jié)課什么問題必需由教師點(diǎn)撥才干解決的？③本節(jié)課什么問題需要同學(xué)鞏固提高的？第二要分析本節(jié)課的三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。第三，在充分明白學(xué)情的基礎(chǔ)上，按照課標(biāo)的要求定出一節(jié)課的核心目標(biāo)。

（2）編寫和修改“三維導(dǎo)學(xué)案”。備課組分工合作，先由每個(gè)教師分章節(jié)一個(gè)課時(shí)一個(gè)課時(shí)起草初稿，然后由備課組集體研討定稿。

（3）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師提前一天將“三維導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給同學(xué)，同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，先預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，在書上將重點(diǎn)內(nèi)容畫出來，又如概念、公式、定理等，舉行須要的記憶活動(dòng)。認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容后，自立完成核心內(nèi)容填空和嘗試練習(xí)。然后交由合作學(xué)習(xí)小組評價(jià)，并互相訂正錯(cuò)誤，發(fā)覺自學(xué)解決不了的問題，在書上標(biāo)記出來，帶著問題去聽教師講課。

（4）課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要注重掌握好節(jié)奏，普通倡導(dǎo)強(qiáng)度快節(jié)奏的授課方式，主要彩問題串提問，進(jìn)一步了解預(yù)習(xí)效果，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)舉行點(diǎn)撥，采納邊練邊糾錯(cuò)的教學(xué)策略，老師重點(diǎn)使用三案的幾種基本辦法：追問法、展示法、合作研究法、導(dǎo)引法、點(diǎn)撥法，辦法的使用必需圍繞核心教學(xué)目標(biāo)。

（5）反饋環(huán)節(jié)。反饋案普通分為基礎(chǔ)訓(xùn)練部分和拓展提高部分。老師完成本節(jié)課的點(diǎn)撥之后，應(yīng)留有足夠的時(shí)光讓同學(xué)完成反饋案，反饋案由同學(xué)自立完成，基礎(chǔ)訓(xùn)練部分要求全部同學(xué)在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成，拓展提高部分可由一部分優(yōu)生挑選完成。當(dāng)同學(xué)完成反饋案的時(shí)候，老師普通在全班巡堂協(xié)助學(xué)習(xí)后進(jìn)生解決問題，舉行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以為提前完成的同學(xué)當(dāng)面批改，鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。反饋案的評價(jià)主要由老師完成。

5、“核心循環(huán)”教學(xué)模式的主要特征

(1)、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)微循環(huán)

心理學(xué)告知我們，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷循環(huán)，螺旋式升高的過程?！昂诵难h(huán)”教學(xué)模式最深刻轉(zhuǎn)變的是一節(jié)課的微循環(huán)。將傳統(tǒng)模式中的部分授課內(nèi)容前置于課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，而將傳統(tǒng)教學(xué)的延時(shí)課外作業(yè)于課堂即時(shí)完成，從后置到前置，從延時(shí)到即時(shí)，極小的變化體現(xiàn)的是深刻的革命，由被盍的“先教后學(xué)”變成了主動(dòng)的“先學(xué)后教”。

（2）培養(yǎng)同學(xué)四個(gè)能力

①自學(xué)探索能力。以共性差異為動(dòng)身點(diǎn)，讓同學(xué)先學(xué)，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力。以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性；②質(zhì)疑辨析能力。設(shè)置認(rèn)知矛盾的問題，通過教師或?qū)W生在追問的過程中讓同學(xué)會(huì)提問，使得同學(xué)產(chǎn)生解決問題的沖動(dòng)，一步一步向前探究，從而有探索的欲望；③合作學(xué)習(xí)能力。以同學(xué)的合作學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，在同桌溝通、小組合作中打開同學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的深度參加；④檢查糾錯(cuò)能力。因?yàn)槊總€(gè)“三維導(dǎo)學(xué)案”都有易錯(cuò)點(diǎn)的設(shè)置和老師課堂點(diǎn)撥。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中以及課堂點(diǎn)撥過程中，分步驟培養(yǎng)同學(xué)的檢查糾錯(cuò)能力有利于培養(yǎng)同學(xué)熟悉問題和解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（3）構(gòu)建善教和會(huì)學(xué)的平臺(tái)

小學(xué)的教師組成多個(gè)備課小組，在備課時(shí)，同一個(gè)備課組的教師坐在一起商討、切磋，確定核心教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置出集預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、反饋案于一體的“三維導(dǎo)學(xué)案”。三維導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是老師對國家教材的二次開發(fā)，是國家課程的校本化成績。它是教學(xué)討論的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，老師碰撞觀點(diǎn)，探尋教法，按照同學(xué)的認(rèn)知邏輯，依照啟發(fā)式的要求，將新學(xué)問以問題串的方式設(shè)置在同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索的愛好。這也是同學(xué)進(jìn)展能力的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是為同學(xué)的好學(xué)而設(shè)計(jì)的，它是融教案、學(xué)案、作業(yè)練案于一體的