部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 詞四首 公開(kāi)課課件VIP

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去。美芹悲。冀南宋莫隨鴻雁南飛”這幅對(duì)聯(lián)出自郭沫若之手，同學(xué)們知道他說(shuō)的是誰(shuí)嗎？對(duì)，就是辛棄疾。那究竟是什么原因使得郭沫若對(duì)他有這么高的評(píng)價(jià)呢，今天我們就走進(jìn)辛棄疾的詩(shī)詞作品中，一起從中找尋答案吧！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者及其代表作。2．體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言內(nèi)涵。3．把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思想。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)這首詞是作者失意閑居信州時(shí)所作。辛棄疾21歲時(shí)回到南宋，當(dāng)過(guò)許多地方的長(zhǎng)官。他安定民生，訓(xùn)練軍隊(duì)，極力主張收復(fù)中原，卻遭到排斥打擊。后來(lái)，他長(zhǎng)期不得任用，閑居近二十年。公元1188年，辛棄疾與陳亮在鉛山瓢泉會(huì)見(jiàn)，即第二次“鵝湖之會(huì)”。此詞當(dāng)作于這次會(huì)見(jiàn)又分別之后。整體感知——朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)醉里挑亮油燈觀看寶劍，夢(mèng)中聽(tīng)到軍營(yíng)的號(hào)角聲響成一片。把牛肉分給部下享用，讓樂(lè)器奏起雄壯的軍樂(lè)鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場(chǎng)上閱兵。戰(zhàn)馬像的盧馬那樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦。一心想完成收復(fù)國(guó)家失地的大業(yè)，取得世代相傳的美名?？上阎倦y酬，白發(fā)已生！深入探究第三節(jié)

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.詞人開(kāi)篇就說(shuō)“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)塞下風(fēng)景“異”在什么地方。①異聲(邊聲連角起，羌管悠悠)；②異寒(霜滿地)；③異景(衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，千嶂，孤城閉)。這都充分說(shuō)明了入秋以來(lái)，塞北的荒涼，環(huán)境的惡劣。

深入探究——體會(huì)主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)①?gòu)念}材上看，寫軍營(yíng)中的生活情景，看劍聽(tīng)角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、騎快馬、挽強(qiáng)弓，種種情境都非常勇猛、雄?。虎趶乃枷敫星樯峡?，表達(dá)詞人有為國(guó)立功的雄心壯志卻又