學會傾聽 積極思考

學會傾聽 積極思考“積極思考”是《課標》二級目標中提出的學習策略目標。關鍵字：傾聽現(xiàn)狀原因方法著名教育家葉圣陶老先生曾說過：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。良好的傾聽和思考習慣是獲取知識的有效途徑?！霸谡n堂交流中，注意傾聽，積極思考”是《課程標準》二級目標中提出的學習策略目標。而在我們的小學英語課堂中，經(jīng)?？吹竭@樣的場面：課堂氣氛活躍，學生發(fā)言積極，整節(jié)課顯得熱熱鬧鬧，孩子們想說的愿望很強烈，他們總是想說、要說、敢說，急于表現(xiàn)自己?？墒?，如果沒有發(fā)言機會，他們就顯得很失望，不會認真傾聽別人的發(fā)言，不管同學的回答是對是錯，對自己的學習是否有幫助。一、暢所欲言的課堂會使我們的課堂大打折扣小學英語課總是以“熱鬧、活潑”為主基調(diào)，課堂也往往以學生大聲的“me，me”貫穿始終，無論是常規(guī)課還是公開課，隨處可見的是李陽瘋狂英語模式。這種暢所欲言的課堂會使我們的課堂效率大打折扣。學習語言的過程不能缺少“說”，同樣也需要“聽”。傾聽是一種禮貌，傾聽是一門藝術，小學生英語課堂良好的傾聽習慣需要教師用心培養(yǎng)。才是最有思維含量的。二、構成這種現(xiàn)狀的原因分析：1、學生的原因：“調(diào)皮;由于獨生子女在家庭中的特殊地位，以自我為中心，很少考慮、顧及別人，不懂得尊重別人、理解2、教師的原因：;冷漠;教學定位不明確;就沒有認真的傾聽習慣了。三、鑒于以上存在的問題，作為教師，我們應該如何去做？（一）充滿激情，富有感染力。游戲等寓教于樂，營造和諧有趣的課堂氛圍，感染學生，吸引學生，使學生身心愉悅地想傾聽老師講課。（二）精心組織，循序漸進。在英語教學中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。傾聽習慣的養(yǎng)成，是一個長期而且復雜的過程，不可能一蹴而就。學生有了聽的興趣，但不一定會聽。這就需要教師在不同的訓練方式中讓學生感受到“怎樣聽”，在不斷引導中，提高學生“聽”的能力。教師應精心組織課堂教學，使學生循序漸進，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。1、讓學生聽老師的指令靜心聽發(fā)音。小學生模仿力強，但缺乏自控能力。在英語教學的起始讀。學生明確了聽的要求之后，發(fā)音就容易到位，模仿效果也會較好。細心聽指令。教師在組織英語教學時會用到各種指令語。教師在給出2、讓學生聽錄音聽錄音是英語課堂上常用的一種教學手段。聽錄音能使學生感受到不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等。這些都會刺激學生大腦的興奮點，激活他們的思維，使其保持高度的注意力。然而，聽錄音相對比較枯燥，這就要求教師采取各種方法和手段吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的習慣。3、讓學生聽同學的發(fā)言課堂是小學生用英語交際的主要場所，在課堂上他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意能力較弱，而且注意力維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時容易走神。習慣。（三）創(chuàng)設輕松的課堂傾聽氛圍。學生的忠實“聽眾”。課堂上認真傾聽學生的發(fā)言，欣賞學生思維的閃光點。無論（四）在評價中促進學生傾聽能力的提高。賞、去借鑒、去共享;發(fā)現(xiàn)不足之處，去建議、去指導、去提高，為他人提供改生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了