關于《青山處處埋忠骨》公開課教學設計【九篇】

關于《青山處處埋忠骨》公開課教學設計【九篇】學目標

1.認識“慮、職”等6個生字,讀準多音字“屏、折”,會寫“憂、慮”等15個字,會寫“無憂無慮、呼喚”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文,體會作者對貓的喜愛之情。3.學習文中的“說……吧……可是……”的句子,思考這種寫法是如何具體展現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。4.結合“閱讀鏈接”,體會不同作家對貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程

-第一課時-

一、激發(fā)興趣,談話導入。1.同學們,你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么?2.哪位同學養(yǎng)過貓?它是什么樣子的?有什么特點?3.貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動物,也是作家愛寫的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文。(板書課題)

二、檢查預習,初讀課文。1.出示詞語,學生認讀。無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責打

生氣勃勃

教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點指導:“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。2.指名說說生字在書寫時應該注意什么。重點注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。3.教師再次出示以上生字新詞,讓學生一起讀一讀,在讀中鞏固對生字新詞的掌握。4.理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解,也可以結合文中的語句理解。無憂無慮:沒有一點兒憂愁和顧慮。任憑:無論,不管。盡職:盡力做好本職工作。屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。①貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形?②引導學生說:“貓一聽到老鼠的響動,就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢?！蹦阍谏钪杏龅竭^需要屏息凝視的情形嗎?聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用“屏息凝視”進行說話練習。豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。遭殃:遭受災殃。三、再讀課文,了解內(nèi)容。1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點?課文第二部分,寫小貓的什么特點?第一部分(1~3):貓的性格實在古怪。第二部分(4):滿月的小貓的可愛。2.請你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來,歸納課文主要內(nèi)容。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。)四、課堂小結。讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象?(古怪、可愛)-第二課時-

一、檢查生字,復習導入。1.出示生字詞語,檢查掌握情況。2.上一節(jié)課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達了作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現(xiàn)在哪里。二、品讀課文,體會情感。(一)貓性格的古怪。1.默讀課文第1自然段,找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。2.交流:

①你能找出概括貓性格的詞語嗎?(老實、貪玩、盡職)②它的老實、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢?引讀:說它老實,是因為——

說它貪玩,是因為——

說它盡職,是因為——

③“古怪”是什么意思?為什么說它性格古怪?(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。因為它既老實又貪玩,既貪玩又盡職。)

④通過讀這一自然段,你體會出了作者的什么感情?(對貓的喜愛)

⑤反復讀,讀出對貓的喜愛之情。3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請你速讀課文,找出表示古怪的重點詞語。(溫柔可親、一聲不出;什么都怕、那么勇猛。)

4.哪些句子體現(xiàn)了作者對貓的喜愛?用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。①“小梅花”指的是什么?(貓的腳印)

貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。②結合生活實際,談談貓的叫聲是否總是那么動聽,為什么在作者聽來會是“豐富多腔”的。模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。③貓的叫聲是“豐富多腔”的,這表達出作者什么樣的情感?(對貓的喜愛)④有感情地朗讀第2、3自然段。(二)貓的可愛。1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學會淘氣。①這句話在文中的作用是什么?(承上啟下)

②你從“更”字體會到什么?(這個“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。)2.小貓的可愛,你感覺到了嗎?找出寫小貓?zhí)詺獾木渥?。①哪些詞語讓你感受到它的淘氣?(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千)

②作者在這里運用了什么修辭手法?(擬人)

③這樣寫有什么好處?(把小貓當成一個孩子來寫,突出了它的天真可愛。)

④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段,讀一讀。再讀課文中的相關內(nèi)容,看有什么新的體會。(從《養(yǎng)花》一文,可以體會到老舍對花的喜愛,再聯(lián)系課文中小貓對花的糟蹋,可以看出老舍對小貓的愛更深。)

⑤有感情地朗讀第4自然段。(三)朗讀全文。一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之情。讓我們再來讀讀這篇文章吧!三、拓展延伸。1.不僅老舍愛貓,很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復等,認真讀讀“閱讀鏈接”中的文字,體會作者的感情。2.交流。(相同之處:表達了對貓的喜愛之情。不同之處:老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣;夏丏尊——人們對貓的態(tài)度;周而復——貓的外貌和神情。)

四、布置作業(yè)。1.搜集關于老舍的資料,閱讀老舍的作品。2.選擇自己喜愛的一種小動物,寫出它的特點,表達出對它的感情。板書設計

教學反思

1.抓住關鍵詞語“老實、貪玩、盡職”,引導學生體會貓的古怪性格。在思考中,學生明白了,作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來,說明在貓的身上同時具備這些特點,從而理解了它的古怪。2.在學習滿月小貓的可愛時,通過對《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀,感受老舍對花的喜愛之情,又與課文中的相關內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會,從而品悟到老舍對貓的愛之深。學習目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。2、學習挑山工不停地登攀的精神。教學難點：

用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。教法：情境教學

學法：聯(lián)系實際

教具：小黑板

學具：字典

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的`路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。二、初讀課文，了解大意。1、帶問題自由讀課文。問題：挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）把挑山工講的話劃下來。2、指名回答。三、自學生字、新詞。1、辨析多音字。2、易錯的字。四、練習正確、流利地朗讀課文。1、自由讀。2、每人讀一句。3、指名分段讀。第二課時

一、復習引入。1、檢查學生認讀生字、新詞情況。2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？二、細讀課文，理清脈絡。1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？2、討論分段。本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段，總結段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結。第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。4、提問：我們是怎樣分段的？先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內(nèi)容。根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。四、精講點撥。（一）、學習第一段。1、指名讀，思考。挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？2、用自己的話說一說。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。好處：不損壞東西，還可以省力氣。追問：有什么缺點嗎？這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。4、讀文體會二者的不同之處。（二）、學習第二段。1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

2、指名讀，其余同學再認真思考一次。3、匯報。我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？分析。（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。（三）、學習第三段。1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？2、匯報。這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。板書設計：

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標不想目標

步步扎實總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

第三篇:《青山處處埋忠骨》公開課教學設計1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。2、引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。學情分析：

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。教學目標：

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。３、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重點和難點：

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。教學過程：

一、導入

1、導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。2、揭示題目：貓

3、學生齊讀題目。二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1、自由輕聲讀課文。思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。2、指名讀，交流。①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。2、理解“貓的性格實在有些古怪”

“古怪”是什么意思？（板書：古怪）

讀出句子語氣。3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。交流后出示板書：

老實、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4、運用中心句歸納段意。（1）溫習學過的中心句歸納段意法。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。5、朗讀第一段。三、落實訓練目標

1、讀文章第二段，思考句子間是什么關系？（總分總）

2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

（板書：淘氣）

3、齊讀第二段

四、總結并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意？怎樣使用“中心句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納）2、有感情地朗讀課文。五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。2、默寫詞語。板書設計：

老實貪玩盡職

大時——古怪

膽小勇猛

貓：

小時——淘氣玩耍跌倒

教學反思：

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。知識目標：學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。能力目標：

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學重難點

重點：

1.感受語言美，領悟表達方法。2.積累語言。難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。教學準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程

一、談話導入

1.學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)

1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。聽了朗讀你感受到了什么?2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。(2)每個自然段分別說了什么?(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢?)

3.指導有側(cè)重點地讀好問句。(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。(2)假如要強調(diào)日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。(3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。三、細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。2、學生自讀自悟。設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。D.運用上述方法朗讀這句話。設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A.讀了這個句子，你體會到了什么?B.學生評議：他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?C.讀出自己的感受。設計意圖：學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。A.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。C.男女生賽讀。D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。四、配樂齊讀，深化情感

1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。2、協(xié)議據(jù)有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。設計理念

學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。學習目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。學習重點

1、感受語言美，領悟表達方法。2、積累語言。教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。(學生大膽猜想)

我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計算，你有什么感受?是啊!人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

二、自由朗讀，讀通課文。作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。(學生自由朗讀)

剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。(指名接讀課文，教師和學生評價)

這篇文章告訴我們什么?是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的?教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話應該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。(教師范讀學生練習。)

對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。怎樣回答這個問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。三、默讀課文，交流感受。下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。(學生默讀課文)

同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。(學生交流感受)

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。小組內(nèi)互相交流。六、全班交流，指導朗讀，體會情感。你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。(學生講述自己的生活體驗)

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。(指名讀，老師指導朗讀)舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。這一段話應該怎樣讀呢?(從學生的感受入手，指導朗讀)

(重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。)從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?(體會作者的思想感情)

出示作者簡介：

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1926年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。第二課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。2、匯報交流，感受語言。你認為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運用)

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”

(體會運用比喻的好處)教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價?！驹u論朱自清的資料摘錄

(1)朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)

(2)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的?！?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

(4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】

【朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”】

3、朗讀交流。除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學評議并示范。4、背誦自己喜歡的段落。二、拓寬學習，加深感受。從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢?是很多人都在思考的問題。下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受?！举Y料準備：1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！?/p>

3、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命?！咳?、寫感受。通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。學生練習。全班交流。四、課下作業(yè)。1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教教材小學語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。教學目標

一、知識與能力：

1．通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景。二、過程與方法：

1．品味文中老婦人的語言，關注當時的社會現(xiàn)狀。2．了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。三、情感態(tài)度價值觀：

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實，關注民生的人文意識。教學重點

品味文中老婦人的語言，把握詩歌內(nèi)容，關注當時的社會現(xiàn)狀。教學難點

理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判。學習指導過程

一、簡介背景，導入新課：

這首詩是杜甫著名組詩“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）中的一首。公元757年安祿山在洛陽被其子安慶緒所殺，長安、洛陽等地被唐將郭子儀收復，安慶緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚朝恩充當“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬大軍便陷于“進退無所稟”的無政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年3月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在洛陽至潼關，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災難，憂憤交加，于是創(chuàng)造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實主義詩歌。二、整體感知：

1、自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。注意：逾戍嫗咽2、自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。注意重點字詞：逾墻走：越過墻逃跑一何：多么

戍：防守附書至：捎信回來

新：最近絕：沒有

幽咽：隱約、輕聲地哭。猶得：還可以

3：寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的境遇。明確：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。抓：“暮、投、村、夜、捉”幾個字分析。暮投石壕村：封建社會，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色蒼茫才投宿小村莊，可以設想戰(zhàn)亂不敢走大路，或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空，無處歇腳，總之不僅點明投宿時間和地點，而且托出兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現(xiàn)狀。有吏夜捉人：第一，表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個突然襲擊。三、細致品讀：。1、根據(jù)插圖請在課文中找出相應的句子，并一起分析討論：吏怒呼，婦苦啼。呼——啼，怒——苦，形成強烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢，為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。2、婦人苦在何處？找出有關語句并作分析。明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?！耙荒懈綍?，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴重?！袄蠇灹﹄m衰，請從吏夜歸”——年老體弱，卻被迫服役，可見百姓受害之重。學生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定?？嘤冢豪夏陠首又?，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。3．“聽婦前致詞”是誰在聽?明確：是詩人、官吏在聽。官吏不僅在聽，而且怒呼，呼了什么？明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結尾。學生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。4．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走．老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了，和家破人亡的老翁。還有家家戶戶被抓走遺留的可憐百姓。還有杜甫。四、研讀探究

杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正辭嚴的阻止，是否是個冷漠無情之人？明確：反應思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦自請服役、勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛，表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情，同時對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴進行含蓄的揭露。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。老年喪子之苦

板書：吏怒呼婦苦啼貧困潦倒之苦

被迫服役之苦苦難的時代、苦命的家庭、苦悶的靈魂

翁

詩人

五、作業(yè)布置：

1、熟讀并背誦這首詩。附課外材料：

《哀王孫》

長安城頭頭白烏，夜飛延秋門上呼。又向人家啄大屋，屋底達官走避胡。金鞭斷折九馬死，骨肉不得同馳驅(qū)。腰下寶玨青珊瑚，可憐王孫泣路隅。問之不肯道姓名，但道困苦乞為奴。已經(jīng)百日竄荊棘，身上無有完肌膚。高帝子孫盡隆準，龍種自與常人殊。豺狼在邑龍在野，王孫善保千金軀。不敢長語臨交衢，且為王孫立斯須。昨夜東風吹血腥，東來橐駝滿舊都。朔方健兒好身手，昔何勇銳今何愚。竊聞天子已傳位，圣德北服南單于?；ㄩT嫠面請雪恥，慎勿出口他人狙。哀哉王孫慎勿疏，五陵佳氣無時無。一、教學目標

(一)學會本課6個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。(二)有感強的朗讀課文，充分感悟時間流逝。(三)培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力，體會時間的一去不復返。二、教學重難點

(一)感受語言美，領悟表達方法。(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。三、教學方法

小組討論法提問法

四、教學過程

(一)導入：1以《時間都去哪了》歌曲導入并歌唱。(同學們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時間的匆匆而去，那我們語文課中的時間有都去哪了呢，就讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》)

2板書課題《匆匆》并指導寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點。3檢查生字預習情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)(二)整體感知

1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。2請生回答問題(設想為：匆匆主要指時間并提出了一去不復返的問題。)并進行表揚并同時板書“一去不復返”。(三)理解感悟

過渡：1你是從哪里找到這個問題的呢的呢?(設想為第一自然段)請生試著讀一讀并進行表揚。2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)

3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。4在理解“溜”的基礎上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細汗而流淚呢?)(四)鞏固與提高

1小組討論理解排比句并練習。(過渡語：是啊時間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時候日子從發(fā)梢溜去;說話的時候日子從嘴邊溜去;走路的時候日子從踱來踱去的腳步中流去。B聽音樂的時候日子從耳邊過去;吃飯的時候從閑聊中過去;發(fā)呆的時候日子從無聊的雙眼中溜去。)

(五)小結與作業(yè)

1請生再次帶著對時間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時間的匆匆。)

2請生課下再次仔細搜集關于朱自清的著作進行閱讀。五、板書設計

第八篇:《青山處處埋忠骨》公開課教學設計一、激發(fā)學習興趣1、剛才同學們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）

二、學習課文

聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧。現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子？談談你的'感受或者喜歡的理由？（一）第一自然段

1、學生讀本段，談感受（語言美）

2、這位同學喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學生談感受。2、誰還想讀讀你畫的句子？3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。7、當老師讀到這句話時，不禁想到了自己所度過的二十年時光，第一次戴上紅領巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺為同學們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學們，你們想到了些什么呢？8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學生談感受。2、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）4、你可以聯(lián)系生活實際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]5、誰愿意讀讀你的作品？同學們寫的非常精彩，這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？從同學們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會出了什么？2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。3、請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這