對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析（課件）-2024年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)講練測(cè)（新教材新高考）

第03講對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析第二部分

文言文閱讀目錄CONTENTS0502網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建03教材回歸

04考點(diǎn)解讀考情分析考情分析真題剖析01教材回歸考情分析考情分析此題為單項(xiàng)選擇題，通常要求選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)。1.四個(gè)選項(xiàng)基本按行文順序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述，且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間進(jìn)行文題比對(duì)。2．每個(gè)選項(xiàng)均是先用一個(gè)或兩個(gè)四字格式短語(yǔ)對(duì)人物進(jìn)行概括，然后舉事例印證分析。（從身世、愛(ài)好、才華、品格、治事等方面概括傳主形象）3．四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，且該項(xiàng)錯(cuò)誤也非全錯(cuò)，而是錯(cuò)只在某一小點(diǎn)，往往是“概括”無(wú)錯(cuò)，“分析”有瑕。故在比對(duì)時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注分析印證的部分文字?？记榉治鲂赂呖颊Z(yǔ)文試卷關(guān)于文言文閱讀題的第3小題，是一道選擇題，一般來(lái)說(shuō)設(shè)問(wèn)是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，（不）正確的一項(xiàng)是”，近幾年都按照這種模式來(lái)考查的。

要求考生在理解文言文大意的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ难晕牡膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸類(lèi)，或者答出某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)、某一事件發(fā)生的原因等?？记榉治?．具體考查內(nèi)容(1)表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；(2)體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；(3)反映人物道德情操或才智的信息；(4)某件事發(fā)生的原因的信息等。考情分析3．試題特點(diǎn)（1）各選項(xiàng)的表述，基本遵循一個(gè)共同的模式：先亮觀點(diǎn)，概括傳主的品行、謀略、才能等；再列舉論據(jù)(文中提到的具體事實(shí))來(lái)印證觀點(diǎn)，列舉論據(jù)時(shí)，有簡(jiǎn)略的分析(原因、目的、方式等)。（2）選項(xiàng)中的“觀點(diǎn)”，是命題者根據(jù)文中所述傳主的有關(guān)事跡概括出來(lái)的，而印證“觀點(diǎn)”的論據(jù)，并不需要悉數(shù)列舉，大多是經(jīng)過(guò)篩選后整合的信息?？记榉治?．試題特點(diǎn)（3）四個(gè)選項(xiàng)的排列，通常依照行文的先后順序，這是因?yàn)閭髦鞯哪骋坏湫褪论E往往體現(xiàn)傳主某一方面的品行(或才能)等。（4）四個(gè)選項(xiàng)只設(shè)一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)。近三年設(shè)誤的選項(xiàng)中，誤點(diǎn)的設(shè)置都不在錯(cuò)誤項(xiàng)的“觀點(diǎn)”部分，而是在“事實(shí)”部分，要么是對(duì)“事實(shí)”的轉(zhuǎn)述有誤，要么是對(duì)“事實(shí)”的分析評(píng)價(jià)有誤。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建客觀選擇題（3道，共計(jì)9分）主觀簡(jiǎn)答題（2道，共計(jì)8分）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建考點(diǎn)解讀比對(duì)下列文言文的原文及譯文，分析其存在哪種問(wèn)題，連一連。

1.晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉國(guó)齊國(guó)攻打鄭國(guó)，所以鄭國(guó)對(duì)晉國(guó)無(wú)禮，并且存有二心和楚國(guó)結(jié)交。2.秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地。秦國(guó)的將領(lǐng)王翦攻下了趙國(guó)，全部占領(lǐng)了趙國(guó)的土地，俘虜了趙王。3.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。明天你不能不早些來(lái)親自向項(xiàng)王感謝。4.后之覽者，亦將有感于斯文。后面所有看到這些詩(shī)篇的人，也都會(huì)由此引發(fā)同樣的感慨。

a.時(shí)序顛倒b.曲解文意c.以偏概全d.改變因果

考點(diǎn)解讀“概括分析題”解答步驟細(xì)讀選項(xiàng)表述快速圈定解答區(qū)域和具體出處比照選項(xiàng)與原文相應(yīng)語(yǔ)句的異同關(guān)鍵：注意選項(xiàng)的轉(zhuǎn)述是否等值正誤怎么判從5個(gè)角度思考、10個(gè)設(shè)誤點(diǎn)上判斷比對(duì)角度設(shè)誤點(diǎn)角度一：比對(duì)人物角度二：比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)角度三：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)角度四：比對(duì)添加或刪減內(nèi)容角度五：比對(duì)關(guān)系具體比對(duì)方法角度一：比對(duì)人物1、命題設(shè)誤：（1）誤解形象把人物的言行所揭示出來(lái)的性格特點(diǎn)故意說(shuō)錯(cuò)，造成對(duì)人物形象的錯(cuò)誤理解。（2）張冠李戴即把甲人物所為說(shuō)成是乙人物所為，或者把甲事件結(jié)果說(shuō)成是乙事件結(jié)果。2、比對(duì)方法

比對(duì)人物就是要分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果。要圍繞“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話(huà)，做過(guò)什么事，有什么樣的品質(zhì)”比對(duì)，要著重比對(duì)選項(xiàng)在這幾方面的表述與原文是否一致。1.【2022新高考I卷】閱讀下面的文言文，完成題目。秦將伐魏，魏王聞之，夜見(jiàn)孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國(guó)可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸?！”重為之約車(chē)百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能?！泵蠂L君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．魏王受到強(qiáng)秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問(wèn)計(jì)，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國(guó)家就可以存續(xù)下來(lái)，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵?！窘馕觥繌膹埞诶畲鞯慕嵌仍O(shè)誤。A．“孟嘗君表示……并表示希望替魏王出使諸侯”錯(cuò)誤，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯。張冠李戴。真題示例閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

[2021全國(guó)甲卷，有刪節(jié)]契丹遂駐兵陽(yáng)城淀，號(hào)二十萬(wàn)，每縱游騎剽掠，小不利輒引去，徜徉無(wú)斗志。是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使?！倍?，遣曹利用詣契丹軍。D、在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約。

【解析】D“宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和”錯(cuò)，原文“遣李興議和”的主語(yǔ)是“契丹”，偷換了主語(yǔ)，導(dǎo)致張冠李戴。例1．閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。[原文]

契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意，邊害訖息。[選項(xiàng)C]曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚(yú)運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無(wú)事。角度二：比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)1、命題設(shè)誤（1）時(shí)序顛倒概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒。（2）空間錯(cuò)位把不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒位置關(guān)系。2、比對(duì)方法分析時(shí)特別注意選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，理清人物在何時(shí)、何地做了何事。1.【2020全國(guó)卷Ⅰ】閱讀下面的文言文，完成題目?！戎梁?，大旱，饑疫并作。軾請(qǐng)于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價(jià)糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫(yī)分坊治病，活者甚眾。軾曰：“杭，水陸之會(huì)，疫死比他處常多。”乃裒póu羨緡mín得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢(qián)糧待之……下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是C.蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病。【解析】“同時(shí)又…防備疫病”錯(cuò)誤。由原文“明年春，…乃裒（póu）羨緡（mín]）得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢(qián)糧待之”可知，集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所是蘇軾到杭州后第二年春天做的事。真題示例閱讀下面的選項(xiàng)與原文，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)概括分析是否有誤。(2019·全國(guó)Ⅰ卷)(賈誼)為長(zhǎng)沙王太傅三年。后歲余，賈生征見(jiàn)。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛(ài)，而好書(shū)，故令賈生傅之。(節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》)C賈誼答復(fù)詢(xún)問(wèn)，重新得到重用。文帝詢(xún)問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿(mǎn)意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼?！窘馕觥緾有兩處錯(cuò)誤。一是時(shí)間有誤，“又表示自己也比不上賈誼”是在“拜賈生為梁懷王太傅”之前；二是強(qiáng)加因果，從“居頃之”來(lái)看，“拜……太傅”與“漢文帝感慨……鬼神之事”沒(méi)有鮮明的因果關(guān)系。例4．閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。[原文]

陳堯佐，字希元，其先河朔人。堯佐進(jìn)士及第，歷魏縣、中牟尉，為《海喻》一篇，人奇其志。為兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)副使。錢(qián)塘江篝石為堤，堤再歲輒壞。堯佐請(qǐng)下薪實(shí)土乃堅(jiān)久，丁謂不以為是，徙京西轉(zhuǎn)運(yùn)使，后卒如堯佐議。徙河?xùn)|路，以地寒民貧，仰石炭以生，奏除其稅。又減澤州大廣冶鐵課數(shù)十萬(wàn)。天禧中，河決，起知滑州，造木龍以殺水怒，又筑長(zhǎng)堤，人呼為“陳公堤”。徙并州，每汾水暴漲，州民輒憂(yōu)擾，堯佐為筑堤，植柳數(shù)萬(wàn)本，作柳溪，民賴(lài)其利。累遷右諫議大夫，為翰林學(xué)士，遂拜樞密副使。[選項(xiàng)B]陳堯佐治水有方，功勞卓著。為治錢(qián)塘江水患，他建議用“下薪實(shí)土”法，以保堤岸堅(jiān)固持久；在滑州，創(chuàng)“木龍殺水”法，堵黃河決口，又筑防護(hù)長(zhǎng)堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水災(zāi)?？臻g錯(cuò)位。并沿汾水筑堤植柳，消除水災(zāi)”的地點(diǎn)不是在“滑州”，而是在“并州”。角度三：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)1、命題設(shè)誤

（1）曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。（2）歸納不全

概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。2、比對(duì)方法要細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、文本道理的闡述等有無(wú)夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)。角度四：比對(duì)添加或刪減內(nèi)容1、命題設(shè)誤

（1）無(wú)中生有 在選項(xiàng)中故意添加貌似合理的內(nèi)容“制造”錯(cuò)誤選項(xiàng)（2）以偏概全 將原文對(duì)某一方面的判斷擴(kuò)大成對(duì)整體的判斷，故意擴(kuò)大判斷對(duì)象的范圍

2、比對(duì)方法：比對(duì)添加或刪減內(nèi)容就是辨析時(shí)將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查是否有故意添加的而原材料中未涉及的內(nèi)容或詞語(yǔ)，或者篩查選項(xiàng)中有無(wú)漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況。1.【2020全國(guó)Ⅲ卷】閱讀下面的文言文，完成題目?！篮湍?，多疾疫。舊制，朝臣家有時(shí)疾，染易三人以上者，身雖無(wú)病，百日不得入宮。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家無(wú)不染。若以之不復(fù)入宮，則直侍頓闕，王者宮省空矣?！背闹铝袑?duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是C.彪之講究實(shí)效，維護(hù)朝廷秩序。永和末年流行傳染病，他見(jiàn)各類(lèi)官員借口家中有人患病，不愿到任辦公，指出這樣做的危害，朝政因此恢復(fù)?！窘馕觥繌臒o(wú)中生有角度設(shè)誤。由原文“舊制，朝臣家有時(shí)疾，染易三人以上者，身雖無(wú)病，百日不得入宮”和“百官多列家疾，不入”可知，官員并非借口家中有人患病，不愿到任辦公，而是不符合朝廷要求，不能到任。真題示例閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

2[2021全國(guó)乙卷，有刪節(jié)]魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之！”D、魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)?！窘馕觥緿

以偏概全。據(jù)原文中“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠”可知，唐太宗認(rèn)為隋朝滅亡是因?yàn)榛实蹮o(wú)道和大臣不盡忠，而不僅僅是大臣的原因。真題示例角度五：比對(duì)關(guān)系（1）改變因果命題人或?qū)⒃蛘f(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或給句子強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系（2）事件雜糅

將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅，以致事件關(guān)系出現(xiàn)錯(cuò)誤2、比對(duì)方法：比對(duì)關(guān)系就是辨析時(shí)理清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，特別注意選項(xiàng)中“因此”“以致”等表因果關(guān)系的詞語(yǔ)。遇到時(shí)，一定要與原文中相關(guān)句子進(jìn)行比較，辨析因果關(guān)系是否恰當(dāng)1、命題設(shè)誤閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

揆在相位，決事獻(xiàn)替，雖甚博辨，性銳于名利，深為物議所非。又其兄自有時(shí)名，滯于冗官，竟不引進(jìn)。同列呂，地望雖懸，政事在揆之右，罷相，自賓客為荊南節(jié)度，聲問(wèn)甚美。懼其重入，遂密令直省至管內(nèi)構(gòu)求過(guò)失。密疏自陳，乃貶揆萊州長(zhǎng)史同正員。C、李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時(shí)，論及大事頭頭是道，卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂地位超過(guò)自己，密令捏造呂的過(guò)失，最后反而自食其果。【解析】C

因果失當(dāng)?！懊芰钅笤靺蔚倪^(guò)失”，并不是因?yàn)椤凹刀蕝蔚匚怀^(guò)自己”。原文中“密令捏造呂的過(guò)失”的原因是“懼其重入”。真題示例例9．閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看選項(xiàng)分析概括是否有誤。[原文]

將已受命，拜而報(bào)君曰：“臣聞國(guó)不可從外治，軍不可從中御；二心不可以事君，疑志不可以應(yīng)敵。臣既受命專(zhuān)斧鉞之威，臣不敢生還，愿君亦垂一言之命于臣。君不許臣，臣不敢將?！本S之，乃辭而行。軍中之事，不聞君命，皆由將出，臨敵決戰(zhàn)，無(wú)有二心。是故智者為之謀，勇者為之斗，氣厲青云，疾若馳騖，兵不接刃而敵降服。[選項(xiàng)B]將軍接受任命后，將再次請(qǐng)求君王給予充分信任，并表明戰(zhàn)勝敵人還需要智者出謀劃策、勇士英勇戰(zhàn)斗。B項(xiàng)改變因果。四、小結(jié)從5個(gè)角度思考、從10個(gè)設(shè)誤點(diǎn)上判斷比對(duì)角度設(shè)誤點(diǎn)角度一：比對(duì)人物誤解形象張冠李戴角度二：比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)序顛倒空間錯(cuò)位角度三：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)曲解文意歸納不全角度四：比對(duì)添加或刪減內(nèi)容無(wú)中生有以偏概全角度五：比對(duì)關(guān)系改變因果事件雜糅1.全面理解，整體把握解答概括和分析內(nèi)容題需要對(duì)全文進(jìn)行閱讀理解和把握，閱讀時(shí)要特別注意以下內(nèi)容：①傳主生平主要事跡。嚴(yán)防事件發(fā)生的先后順序顛倒或錯(cuò)位，還要嚴(yán)防內(nèi)容上的斷章取義，或者范圍、作用、程度等不明確。②傳記中的重要人物及其關(guān)系。對(duì)傳記中的人物要有全面的把握，嚴(yán)防人物與事件之間張冠李戴、事件雜糅或無(wú)中生有。③人物的對(duì)話(huà)。嚴(yán)防內(nèi)容上的主次不分、因果關(guān)系不明或文意理解上的錯(cuò)誤。④文言現(xiàn)象。對(duì)文中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞、虛詞、句式等，一定要能作出合理的解釋?zhuān)瑖?yán)防對(duì)文中信息的錯(cuò)解或誤譯。答題步驟2.關(guān)注細(xì)節(jié)，依文索義錯(cuò)誤選項(xiàng)通常是把某一情節(jié)通過(guò)添加、轉(zhuǎn)移、曲解等方式作了細(xì)微的改動(dòng)。所以我們?cè)趯徸x選項(xiàng)時(shí)，再細(xì)微的情節(jié)，包括人物的言行、對(duì)人物的品評(píng)、動(dòng)作的施動(dòng)與受動(dòng)、時(shí)間空間上的順序等等，都不能忽略。選項(xiàng)對(duì)文中信息的描述有兩種方式：直述和轉(zhuǎn)述。如果是轉(zhuǎn)述，我們要注意轉(zhuǎn)述的句意是否與原文保持一致。判斷選項(xiàng)正誤時(shí)，一定要在原文中找到原句，再結(jié)合上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確理解詞句的意思，切記不可憑印象主觀臆斷。有的選項(xiàng)可能牽涉原文的多處細(xì)節(jié)，這些都要準(zhǔn)確找到，不能想當(dāng)然，要判之有據(jù)。如果說(shuō)某一分句在文中根本找不到相應(yīng)的句子，那十有八九是無(wú)中生有。3.仔細(xì)比對(duì)，反復(fù)推敲概括和分析內(nèi)容題的解題關(guān)鍵是“比對(duì)”，就是把每一個(gè)選項(xiàng)都與相應(yīng)的原文作逐字逐句的細(xì)致對(duì)比，重點(diǎn)關(guān)注人物與事件是否一致，時(shí)間上有沒(méi)有顛倒，空間上有沒(méi)有混淆，用詞是否妥當(dāng)，有沒(méi)有故意拔高或降低對(duì)人物或事件的評(píng)價(jià)，有沒(méi)有錯(cuò)誤理解某個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。找到某處存疑的地方后，再比對(duì)原文中的句子反復(fù)閱讀，結(jié)合上下文語(yǔ)境仔細(xì)推敲。一般說(shuō)來(lái)，只要找到，判斷出選項(xiàng)是否錯(cuò)誤應(yīng)該是不難的。當(dāng)堂檢測(cè)閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，判斷正誤，并說(shuō)明原因。1．【原文】崔慰祖字悅宗，清河?xùn)|武城人也。父慶緒，永明中，為梁州刺史。慰祖解褐奉朝請(qǐng)。父喪不食鹽，母曰：“汝既無(wú)兄弟，又未有子胤。毀不滅性，政當(dāng)不進(jìn)肴羞耳，如何絕鹽？吾今亦不食矣?！蔽孔娌坏靡褟闹！绢}肢】崔慰祖出身官宦家庭，為人孝順。他的父親曾擔(dān)任梁州刺史、奉朝請(qǐng)。父親去世后他堅(jiān)持不吃鹽，在母親的勸說(shuō)下他改變了這種做法。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：張冠李戴，“他的父親曾擔(dān)任梁州刺史、奉朝請(qǐng)”錯(cuò)誤，應(yīng)為“他的父親曾擔(dān)任梁州刺史”，擔(dān)任“奉朝請(qǐng)”的是崔慰祖。2．【原文】吳祐字季英，陳留長(zhǎng)垣人也。父恢，為南海太守。及年二十，喪父，居無(wú)檐石，而不受贍遺。常牧豕于長(zhǎng)垣澤中，行吟經(jīng)書(shū)。遇父故人，謂曰：“卿二千石子而自業(yè)賤事，縱子無(wú)恥，奈先君何？”祐辭謝而已，守志如初。后舉孝廉，將行，郡中為祖道，祐共小吏雍丘黃真歡語(yǔ)移時(shí)，與結(jié)友而別。真后亦舉孝廉，除新蔡長(zhǎng)，世稱(chēng)其清節(jié)?！绢}肢】吳祐在父親去世后，安于清貧，邊放豬邊吟誦經(jīng)書(shū)，不為人言所動(dòng)。后與黃真一起被舉薦為孝廉，并被人稱(chēng)贊為清廉有節(jié)操。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：“后與黃真一起被舉薦為孝廉，并被人稱(chēng)贊為清廉有節(jié)操”錯(cuò)，由原文中的“真后亦舉孝廉，除新蔡長(zhǎng)，世稱(chēng)其清節(jié)”可知，黃真是在吳祐之后被舉薦為孝廉的，而且只是他被人稱(chēng)贊為清廉有節(jié)操，沒(méi)有涉及吳祐。3．【原文】初，崔日用自言明《左氏春秋》諸侯官族。它日，學(xué)士大集，日用折(武)平一曰：“君文章固耐久，若言經(jīng)，則敗績(jī)矣。”時(shí)崔湜、張說(shuō)素知平一該習(xí)，勸令酬詰，平一乃請(qǐng)所疑。日用曰：“魯三桓，鄭七穆，奈何？”答曰：“慶父、叔牙、季友，桓三子也……”一坐驚服。平一問(wèn)日用曰：“公言齊桓公、楚莊王時(shí)，諸侯屬齊若楚凡幾？晉六卿，齊、楚執(zhí)政幾何人？”日用謝曰：“吾不知，君能知乎？”平一條舉始末，無(wú)留語(yǔ)。日用曰：“吾請(qǐng)北面?！标H坐大笑?！绢}肢】崔日用在集會(huì)時(shí)想要折辱武平一，但是不但沒(méi)有難倒武平一，自己卻被問(wèn)得啞口無(wú)言，只好出言威脅要找皇帝評(píng)理，引來(lái)大家的哄笑。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：曲解了原文中“吾請(qǐng)北面”的意思，“北面”不是找皇帝評(píng)理，而是表示尊人為師、臣服認(rèn)輸。4．【原文】應(yīng)詹，字思遠(yuǎn)，汝南南頓人，魏侍中璩之孫也。詹幼孤，為祖母所養(yǎng)。年十余歲，祖母又終，居喪毀頓，杖而后起，遂以孝聞。家富于財(cái)，年又稚弱，乃請(qǐng)族人共居，委以資產(chǎn)，情若至親，世以此異焉?！绢}肢】應(yīng)詹從小多有不幸，十多歲時(shí)祖母去世，又遇居所倒塌，但他依然孝性不改，深受世人的肯定。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：無(wú)中生有，“遇居所倒塌”在原文中沒(méi)有依據(jù)。原文中“居喪毀頓”的意思是他在居喪期間悲傷得身體都垮了。5．【原文】成遵，南陽(yáng)穰縣人也。幼敏悟，讀書(shū)日記數(shù)千百言。家貧，勤苦不廢學(xué)問(wèn)。二十能文章。時(shí)郡中先輩無(wú)治進(jìn)士業(yè)者，遵欲為，以不合程式為患。會(huì)楊惠初登第，來(lái)尹穰，遵乃書(shū)所作數(shù)十篇見(jiàn)之。惠撫卷大喜。至京師，受業(yè)于夏鎮(zhèn)，遂入為國(guó)子生。元統(tǒng)改元，中進(jìn)士第，授翰林國(guó)史院編修官?！绢}肢】成遵聰穎好學(xué)，終能脫穎而出。他自幼聰敏穎悟，勤學(xué)不輟，苦于當(dāng)?shù)叵容呏袥](méi)有教授應(yīng)試科舉文的人，后因受縣尹楊惠賞識(shí)得以赴京師深造，考中進(jìn)士。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：“后因受縣尹楊惠賞識(shí)得以赴京師深造，考中進(jìn)士”強(qiáng)加因果。6．【原文】王曙字晦叔，河南人。中進(jìn)士第，知定?？h。還，為群牧判官，考集古今馬政，為《群牧故事》六卷，上之。遷太常丞，坐舉進(jìn)士失實(shí)，降監(jiān)廬州茶稅，再遷尚書(shū)工部員外郎、龍圖閣待制。為河北轉(zhuǎn)運(yùn)使，坐部吏受賕，降知壽州。以樞密直學(xué)士知益州。有卒夜告其軍將亂，立辨其偽，斬之。仁宗為皇太子，與李迪同選兼賓客，復(fù)坐貢舉失實(shí)，黜官。復(fù)為給事中兼群牧使。其妻，寇準(zhǔn)女也。準(zhǔn)罷相且貶，曙亦降知汝州?！绢}肢】王曙雖然很有才干，但初期仕途坎坷。他是進(jìn)士出身，任職初期就表現(xiàn)出色，總結(jié)過(guò)古往今來(lái)官用馬匹的管理制度，但也因個(gè)人失誤屢次遭到降職或罷免。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：概括不全面，王曙屢次遭到降職或罷免并非都是因?yàn)閭€(gè)人失誤，如“降知汝州”完全是受岳父寇準(zhǔn)的牽連。7．【原文】(傅珪)及當(dāng)大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。教坊司臧賢請(qǐng)易牙牌，制如朝士，又請(qǐng)改鑄方印，珪格不行。賢日夜騰謗于諸閹間，冀去珪。御史張羽奏云南災(zāi)，珪因極言四方災(zāi)變可畏?！瓨O陳時(shí)弊十事，語(yǔ)多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會(huì)戶(hù)部尚書(shū)孫交亦以守正見(jiàn)忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請(qǐng)留，不聽(tīng)。【題肢】傅珪守正不阿，反遭誣蔑報(bào)復(fù)。每遇大事，他都能堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯隨意改易。因而觸怒許多人；后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請(qǐng)留，他仍堅(jiān)持離職。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：“他仍堅(jiān)持離職”有誤。原文“不聽(tīng)”的主語(yǔ)是皇帝，意思是不準(zhǔn)留任。8．【原文】高祖考課在位，降(盧)淵以王師守常侍、尚書(shū)，奪常侍祿一周。尋除豫州刺史，以母老固辭。尋遭母憂(yōu)，高祖遣謁者詣?wù)俊７I，兼太尉長(zhǎng)史?！绢}肢】高祖考核在職官員政績(jī)時(shí)，盧淵被降職，并被罰了俸祿。不久又被授予豫州刺史，因?yàn)槟赣H去世的緣故，盧淵堅(jiān)決地推辭。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：混淆因果。盧淵堅(jiān)決地推辭豫州刺史的職務(wù)，是因?yàn)槟赣H年老。9．【原文】永人貧，生女多不舉。(張)淳勸誡備至，貧無(wú)力者，捐俸量給，全活無(wú)數(shù)。

【題肢】張淳體恤百姓。永康縣有很多貧窮的人生下孩子無(wú)法撫養(yǎng)，張淳耐心規(guī)勸，拿出自己的俸祿給百姓，使很多人活了下來(lái)。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：“生女多不舉”的意思理解錯(cuò)誤，原文的意思是生下女孩大多不撫養(yǎng)。10．【原文】(顏衎)俄遷都官員外郎，充東都留守判官，改河陽(yáng)三城節(jié)度副使，知州事。居半歲，得家問(wèn)，父在青州有風(fēng)瘴疾，衎不奏棄官去侍疾，不復(fù)有仕宦意。【題肢】顏衎擔(dān)任都官員外郎時(shí)，收到家信，得知父親生病，沒(méi)有奏報(bào)就棄官回家侍候老人，最后不再有當(dāng)官的想法。比對(duì)結(jié)果：______________________________________________答案：“棄官去侍疾”是顏衎擔(dān)任河陽(yáng)三城節(jié)度副使時(shí)的事情了?？键c(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀由題及文、由面及點(diǎn)，快讀準(zhǔn)讀兩策略信息性閱讀是當(dāng)今信息化時(shí)代催生的題型，旨在提升學(xué)生多渠道閱讀能力及快速檢索、獲取有效信息的能力。閱讀量大、題目難度適中的題型特點(diǎn)，決定了該題型以快讀準(zhǔn)讀、提高答題效率為第一學(xué)習(xí)要?jiǎng)?wù)。教材回歸教材回歸

新高考語(yǔ)文第三道大題古詩(shī)文閱讀，是綜合了文言文類(lèi)和詩(shī)歌類(lèi)文本，在教材中是有其依托的。針對(duì)高考這道現(xiàn)代文閱讀試題考查的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材中出現(xiàn)的文本進(jìn)行歸納總結(jié)。勸學(xué)1作者是從哪幾個(gè)不同角度論證“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)的？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案①第二段談到學(xué)習(xí)的意義。作者用了多個(gè)比喻，論證了學(xué)習(xí)的意義在于能夠提高自己，改變自己。人要想成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子，就要“博學(xué)而日參省乎己”，學(xué)習(xí)的意義是重大的，所以“學(xué)不可以已”。②第三段談到學(xué)習(xí)的作用，作者用了多個(gè)比喻，論證了學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)不足，并得出結(jié)論：君子生非異也，善假于物也。所以“學(xué)不可以已”。③第四段談到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。作者用了多個(gè)比喻，從正反兩方面論證學(xué)習(xí)要逐步積累，要堅(jiān)持不懈，要專(zhuān)心致志，因而“學(xué)不可以已”。勸學(xué)2荀子主張“學(xué)不可以已”，這個(gè)“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么呢？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案①課文中荀子說(shuō)：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！睆倪@一點(diǎn)看，荀子勸學(xué)是“勸”人們“知明而行無(wú)過(guò)”，首先要學(xué)習(xí)做人。②“積善成德，而神明自得，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來(lái)，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的，也就是品德的修學(xué)。勸學(xué)

3文章第二段中運(yùn)用的幾個(gè)比喻在意義上有何內(nèi)在聯(lián)系？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案這一段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”和第二個(gè)比喻“冰寒于水”，是說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高自己。第三個(gè)比喻“木為輪”說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的加工，可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這一基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。最后兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫，必見(jiàn)成效。

勸學(xué)4課文第三段論述了什么問(wèn)題？運(yùn)用了什么說(shuō)理方法？其論證層次怎樣？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案論述問(wèn)題論述了學(xué)習(xí)對(duì)于君子成長(zhǎng)所起的作用說(shuō)理方法比喻論證論證層次先闡述學(xué)習(xí)的重要作用，擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系再用四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、行路、渡河等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件而起到的重要作用說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效，并得出結(jié)論：君子生非異也，善假于物也勸學(xué)

5第四段主要論述了哪些內(nèi)容？是如何進(jìn)行論述的？答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍答案(1)第四段主要論述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。(2)用了十個(gè)比喻從正反兩面來(lái)論證學(xué)習(xí)要逐步積累，堅(jiān)持不懈，并要專(zhuān)心致志。

勸學(xué)

師說(shuō)：韓愈是如何論述該中心論點(diǎn)的？理清本文結(jié)構(gòu)。1、第一節(jié)從理論上對(duì)中心論點(diǎn)作初步論述。大意：總論為學(xué)必須從師和誰(shuí)可為師的道理。概述師的職能——傳道、授業(yè)、解惑。強(qiáng)調(diào)從師的必要性——人皆有惑，不從師不能解惑。提出從師的標(biāo)準(zhǔn)——聞道先乎吾，即從而師之。

師說(shuō)：韓愈是如何論述該中心論點(diǎn)的？理清本文結(jié)構(gòu)。2、第二節(jié)寫(xiě)了什么？與第一節(jié)有何關(guān)系？教師明確：概嘆師道的不傳，批判士大夫之族恥于從師的不良風(fēng)氣。從反面論證第一節(jié)提出的中心論點(diǎn)。分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！作者從三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比論證、有破有立：論據(jù) 正確態(tài)度 錯(cuò)誤態(tài)度 結(jié)果 作者態(tài)度古之圣人與今之眾人對(duì)比 古之圣人從師而問(wèn) 今之眾人恥學(xué)于師 圣益圣愚益愚 其皆出于此乎

師說(shuō)：韓愈是如何論述該中心論點(diǎn)的？理清本文結(jié)構(gòu)。3、第三節(jié)用孔子從師的事例正面論證“古之學(xué)者必有師”，能者為師的道理。呼應(yīng)第一段。采用舉例論證和引用論證，推斷出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已”的結(jié)論。4、第四節(jié)說(shuō)明寫(xiě)作本文的原因。作者為什么稱(chēng)贊李蟠？教師明確：作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“恥于從師”的有力批判；既針砭時(shí)弊，又通過(guò)李蟠倡導(dǎo)從師。真題剖析【真題剖析】（2021新高考全國(guó)Ⅰ卷）

唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿，初，上皇欲強(qiáng)宗室以鎮(zhèn)天下，故皇再?gòu)娜龔牡芗靶值苤樱m童孺皆為王，王者數(shù)十人。上從容問(wèn)群臣：“遍封宗子于天下利乎？”封德彝對(duì)曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自?xún)蓾h以來(lái)未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕搖薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶(hù)不閉，商旅野宿焉。

上聞景州錄事參軍張玄素名，召見(jiàn)，問(wèn)以政道。對(duì)曰：“隋主好自專(zhuān)庶務(wù)，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠(chéng)能謹(jǐn)擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂(yōu)不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門(mén)令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書(shū)裝矩諫曰：“為吏受賂，罪誠(chéng)當(dāng)死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮?！鄙蠍?，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當(dāng)官力爭(zhēng)，不為面從，儻每事皆然，何憂(yōu)不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋厝斡谒宥矣谔?，非其性之有變也，君惡聞其過(guò)則忠化為佞，君樂(lè)聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動(dòng)則景隨矣。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.唐太宗贊同封德彝的意見(jiàn)，認(rèn)為天子應(yīng)該養(yǎng)育百姓，不應(yīng)辛勞百姓以養(yǎng)活自己宗族，于是將有功者之外的宗室郡王全都降格為縣公。B.在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂(yōu)，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。C.唐太宗向張玄素詢(xún)問(wèn)政事，張說(shuō)隋亡在于君王專(zhuān)權(quán)，以致下訣上蔽，若君王能分任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明，一定能夠大治。D.裴矩是隋朝的舊臣，進(jìn)入唐朝后，忠于國(guó)事，不做面從之臣，敢于進(jìn)言，對(duì)唐太宗的不當(dāng)行為諫諍，受到唐太宗的認(rèn)可和當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。·[分析]無(wú)中生有。B項(xiàng)中“嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的”有誤，原文只說(shuō)“安用重法邪”，并沒(méi)有說(shuō)嚴(yán)刑達(dá)不到目的。B1.【2021·新高考1卷】閱讀下面的文言文，完成題目?！辉赂?，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶(hù)不閉，商旅野宿焉。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是B．在討論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂(yōu)，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的。【解析】B.“嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的”錯(cuò)誤。由原文“安用重法耶”可知，太宗認(rèn)為沒(méi)有必要使用嚴(yán)刑峻法，并非否認(rèn)嚴(yán)刑峻法的作用，選項(xiàng)概括不準(zhǔn)確，曲解文意。真題剖析2閱讀下面的原文與選項(xiàng)，認(rèn)真比對(duì)，看看選項(xiàng)分析概括是否有誤。

[2021新高考卷Ⅱ，有刪節(jié)]睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”A．祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北伐之志，但仍然盡力支持，這堅(jiān)定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓:若不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南。

【解析】曲解文意。A.“仍然盡力支持”錯(cuò)。原文是“睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募”，只給了一千人的糧食，三千匹布，連軍隊(duì)都沒(méi)給，讓祖逖自己招募，算不上“盡力支持”。[2020·新高考Ⅰ卷]

D.

左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長(zhǎng)以及同家群從十余人被迫害致死，直到魏忠貿(mào)被誅，他才受到追贈(zèng)，謚為忠毅。

原文：忠賢令撫按嚴(yán)追，系其群從十四人。長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死。

→(譯文：魏忠賢令撫按嚴(yán)加追繳，捆縛他的族中兄弟子侄輩十四人。長(zhǎng)兄左光霽因連累判罪而死，母親因哭兒子而死。)[解析]D項(xiàng)，根據(jù)原文中“系其群從十四人。長(zhǎng)兄光霽坐累死，母以哭子死”可知，左光斗的母親因?yàn)閮鹤拥娜ナ揽奁鼈亩?，選項(xiàng)“母親……迫害致死”曲解文意；文中也未提及左光斗的同宗群母被迫害致死。[2020·新高考Ⅱ卷]C．海瑞嚴(yán)厲執(zhí)法，受到小人詆毀。他任南京右都御史時(shí)，因要求嚴(yán)明，部下怨恨，部屬房寰懼遭揭發(fā)，又受慫恿，上疏詆毀，致使海瑞被迫退休。原文：瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。→

譯文：海瑞也屢次上疏要求告老回家，皇上勸慰挽留他，不允許他辭官。萬(wàn)歷十五年，海瑞死于南京任上。[解析]C項(xiàng)?！爸率购Ｈ鸨黄韧诵荨卞e(cuò)誤，原文“瑞亦屢疏乞休，慰留不允”，海瑞屢次上疏請(qǐng)求退休，（但皇帝都）以好言挽留，不準(zhǔn)辭職?！昂Ｈ鸨黄韧诵荨保摹叭鹨鄬沂杵蛐?，慰留不允。十五年，卒官”句告訴我們，海瑞死于任上，兩者矛盾。這是個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤設(shè)置，曲解文意。[2020·新課標(biāo)I卷]C．蘇軾直面饑疫，解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫，減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情；同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病。原文：既至杭，大旱，饑疫并作。軾請(qǐng)于朝，免本路上供米三之一，復(fù)得賜度僧牒dié，易米以救饑者。明年春，……乃裒póu羨緡mín得二千，復(fù)發(fā)橐tuó中黃金五十兩，以作病坊，稍畜錢(qián)糧待之。→

(譯文：蘇軾到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發(fā)。蘇軾向朝廷請(qǐng)求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來(lái)救濟(jì)饑餓的人。第二年春天……于是收集多余的錢(qián)二千緡，又拿出自己口袋中黃金五十兩，用來(lái)建造治病場(chǎng)所，漸漸積貯錢(qián)糧來(lái)防備疫病。)緡:本義為古代穿銅錢(qián)用的繩子或者釣魚(yú)繩羨，上下結(jié)構(gòu)，因喜愛(ài)而希望得到，有余，余剩發(fā)：本義是放出、射出，意譯“拿出”[解析]此題錯(cuò)誤是“同時(shí)”的說(shuō)法不成立，原文有“明年春”字眼，意思是“第二年春天”，可知這兩件事不是同時(shí)做的；作對(duì)這道題的前提是學(xué)生要能讀懂文言文，知道主人公在何時(shí)何地做了什么事情，這件事情的原因結(jié)果來(lái)龍去脈，其次要求學(xué)生有一定的文言知識(shí)儲(chǔ)備，如果學(xué)生不知道“明年”“裒”“橐”等關(guān)鍵字詞的意思，做題就可能存在困難。[2020·新課標(biāo)Ⅱ卷]）C．王安中外放任職，仕途屢遭坎坷。金人前來(lái)歸順，他自請(qǐng)燕山府任職，與遼降將郭藥師共事；靖康初，因此前的行事備受指責(zé)，仕途隨之沉浮不定。原文：金人來(lái)歸燕，謀帥臣，安中請(qǐng)行。王黼贊于上，授慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北河?xùn)|燕山府路宣撫使、知燕山府，遼降將郭藥師同知府事。→譯文：金人來(lái)歸還燕山舊地，朝廷考慮帥臣的人選，王安中請(qǐng)求前往。王黼向皇上贊譽(yù)他，于是皇上授任他為慶遠(yuǎn)軍節(jié)度使、河北山東燕山府路宣撫使、知燕山府，遼國(guó)降將郭藥師任同知府事。[解析]原文“金人來(lái)歸燕”可知金人來(lái)歸還燕山舊地，而不是選項(xiàng)說(shuō)的“金人前來(lái)歸順”，曲解文意。原文“安中請(qǐng)行”是王安中請(qǐng)求前往，并未說(shuō)明請(qǐng)求燕山府任職，無(wú)中生有。選項(xiàng)中的“燕山府任職，與遼降將郭藥師共事”是在“王黼贊于上”之后，皇帝授予他的，不是王安中自請(qǐng)的，張冠李戴。[2020·新課標(biāo)Ⅲ卷]C.彪之講究實(shí)效，維護(hù)朝廷秩序，永和末年流行傳染病。他見(jiàn)各類(lèi)官員借口家中有人患病，不愿到任辦公，指出這樣做的危害，朝廷因此恢復(fù)。原文：永和末，多疾疫。舊制，朝臣家有時(shí)疾，染易三人以上者，身雖無(wú)病，百日不得入宮。至是，百官多列家疾，不入?！?/p>

譯文：永和末年，多發(fā)傳染病。按舊例，朝臣家中有人得流行病，如果三人以上染病，即使自身無(wú)病，百日內(nèi)也不準(zhǔn)進(jìn)宮。此時(shí)，文武百官多稱(chēng)家有時(shí)疾而不入朝理事。[解析]“借口家中有人患病，不愿到任辦公”表述有誤，原文是“舊制，朝臣家有時(shí)疾，染易三人以上者，身雖無(wú)病，百日不得入宮”，是原來(lái)有規(guī)定，而不是找借口，不愿到任辦公。曲解文意。[2019·新課標(biāo)Ⅰ卷]C．賈誼答復(fù)詢(xún)問(wèn)，重新得到重用。文帝詢(xún)問(wèn)鬼神之事，對(duì)賈誼的回答很滿(mǎn)意，于是任命他為自己鐘愛(ài)的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼。原文：后歲余，賈生征見(jiàn)。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問(wèn)鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見(jiàn)賈生，自以為過(guò)之，今不及也。”居頃之，拜賈生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛(ài)，而好書(shū)，故令賈生傅之。→譯文：一年多以后，賈誼被召回京城拜見(jiàn)皇帝。當(dāng)時(shí)漢文帝剛剛祭祀過(guò)天地，正坐在宣室，接受神的降福保佑。因文帝有感于鬼神之事，就向賈誼詢(xún)問(wèn)鬼神的本原。賈誼也就趁機(jī)周詳?shù)刂v述了所以會(huì)有鬼神