環(huán)境有害物質(zhì)知識培訓(xùn)教材課件

環(huán)境有害物質(zhì)知識培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜環(huán)境有害物質(zhì)知識培訓(xùn)教材環(huán)境有害物質(zhì)知識培訓(xùn)教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜品質(zhì)培訓(xùn)計劃A版背景近幾十年隨著社會的快速發(fā)展,電子信息與電氣產(chǎn)品、機(jī)動車已經(jīng)深入到生活的方方面面,帶給人們生活極大方便生活水平迅速提高的同時,這些電子產(chǎn)品帶來的負(fù)面影響也日益凸現(xiàn),大量報廢的產(chǎn)品也給人們的生存環(huán)境帶來了嚴(yán)重的破壞,堆積如山的電子垃圾,造成世界各國處理廢舊電子電氣產(chǎn)品的負(fù)擔(dān)越來越重1知識階梯的成因知識階梯主要表現(xiàn)在概念、規(guī)律、方法和思維方式四個方面。1.1概念性階梯學(xué)生從初中進(jìn)入高中,首先遇到兩個很困難的概念性階梯,即從標(biāo)量到矢量的階梯和從速度到加速度的階梯。1.1.1從標(biāo)量到矢量的階梯從標(biāo)量到矢量的階梯會使學(xué)生對物理量的認(rèn)識上升到一個新的境界。然而要實現(xiàn)這個飛躍必須接受認(rèn)識過程的巨大考驗。初中學(xué)生只會代數(shù)運(yùn)算,僅能從數(shù)值大小上判斷兩個量的變化情況,現(xiàn)在要求用矢量的運(yùn)算法則(幾何方法),即平行四邊形定則進(jìn)行運(yùn)算,判斷矢量的變化時也不能只看數(shù)值上的變化,還要考慮其方向的變化。如勻速圓周運(yùn)動的速度大小不變而方向時刻在改變,速度矢量仍是變化的。更困難的是矢量變化的定量計算,例如勻速圓周運(yùn)動中若速度由為,速度的改變量,而如果和的大小相等都等于,速度改變量就寫成,在計算中只有用幾何的方法才能得出正確結(jié)果。1.1.2從速度到加速度的階梯從位移、時間到速度的建立是很自然的一個過程,學(xué)生容易跨過這個臺階。從速度到加速度是對運(yùn)動描述的第二個階梯,面對這一階梯學(xué)生必須經(jīng)受一個由具體到抽象又由抽象到具體的科學(xué)化能力的巨大考驗。首先遇到的困難在于對加速度意義的理解,起初學(xué)生往往把加速度和速度的改變量混淆起來。更難理解的是加速度的大小、方向和速度大小、方向之間的關(guān)系,其計算也是用矢量式。而加速度的方向和速度方向可能相同(加速直線運(yùn)動),可能相反(減速直線運(yùn)動),可能垂直(勻速圓周運(yùn)動),也可能成某一夾角(拋體運(yùn)動),這些概念對學(xué)生來說也是一個很陡的階梯。1.2規(guī)律上的階梯概念上的階梯必然導(dǎo)致規(guī)律上的階梯,規(guī)律上的階梯主要表現(xiàn)在以下兩個方面:1.2.1進(jìn)入高中后物理規(guī)律的表達(dá)方式增多,如文字表達(dá)方式、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象表達(dá)方式等,導(dǎo)致理解難度加大,使部分學(xué)生不解其意,遇到問題不知所措。1.2.2矢量被引入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式,由于它的全新處理方法使很多學(xué)生感到很陌生,原有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏相應(yīng)的觀點,很難實現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換。特別是正、負(fù)號和方向間的關(guān)系,如運(yùn)動學(xué)公式,牛頓第二定律,動量定理,動量守恒定律等都是矢量式,在運(yùn)用其解題時都要注意各量的矢量性。1.3研究方法上的階梯1.3.1從定性到定量。初中物理中很多內(nèi)容只是對物理現(xiàn)象的定性說明和簡單的定量描述,進(jìn)入高中后要對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述。這必然要求學(xué)生去跨躍很大的階梯。1.3.2從一維運(yùn)動到二維運(yùn)動。初中只學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動,而在高中不僅要學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動,還要學(xué)習(xí)二維的曲線運(yùn)動,并在研究物理過程時引入坐標(biāo)法,把一個平面上的曲線運(yùn)動(如平拋運(yùn)動)分解成兩個方向上的直線運(yùn)動來處理。1.3.3引入平均值的方法。這個方法對于研究非均勻變化的物理量的規(guī)律是很重要的科學(xué)簡化法,如變速運(yùn)動的快慢、變力做的功、變力的沖量等,然而同樣由于它的抽象性會使部分學(xué)生不易理解其物理含義。當(dāng)然,一旦跨越這個臺階就會對很多物理現(xiàn)象的理解帶來很大的好處。1.3.4實驗方法上的明顯深化。瞬時量的記錄和測定手段、實驗數(shù)據(jù)的處理、分析和結(jié)論的歸納以及誤差的分析,特別是要求學(xué)生自己設(shè)計實驗……這無疑是對初中水平的質(zhì)的飛躍。1.4思維方式的階梯思維方式的過渡達(dá)不到認(rèn)知程度提高的要求。初中物理教學(xué)需要具有形象材料的支持,以形象思維為主即充分利用物理實驗,展現(xiàn)物理圖景重現(xiàn)表象的作用,從而使學(xué)生形成概念掌握規(guī)律。到了高中階段演示實驗減少,抽象思維內(nèi)容增多。要求學(xué)生不能停留在形象思維階段,要重視思維的進(jìn)一步發(fā)展,要學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯推理能力和抽象思維能力,但對剛剛跨入高中階段的學(xué)生來說往往是最欠缺的。2學(xué)生心理承受能力分析與對策2.1因材施教,適度控制“臺階高度”現(xiàn)行教材分為必修和選修兩部分,就是考慮到學(xué)生的能力及初中和高中的知識階梯編寫的。把那些需要大量分析、推理和綜合能力強(qiáng)的知識放在了高三選修部分,這也適合高三年齡段且已經(jīng)有了一定高中知識和能力的學(xué)生。把高中知識框架和高中物理研究方法貫穿于高一、高二必修內(nèi)容當(dāng)中。2.2對學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)應(yīng)注重循序漸近教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,是一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程。培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知能力,潛移默化地影響學(xué)生的思維方式,“滲透”學(xué)習(xí)方法。以求做到能力和知識同步提高。在分析教材時不但要注意它的知識結(jié)構(gòu),還要明確隨著知識的傳授使學(xué)生的能力也同時提高,要把這兩步教學(xué)同時并舉地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中,寫入教案,貫穿在教學(xué)過程中?？傊?只要我們注意以上各點,做到因材施教、循序漸近、講清思路、滲透方法,學(xué)生就能順利地跨過從初中到高中這個“臺階”。在初中教育階段，信息技術(shù)課程作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識，而且要培養(yǎng)和提升他們的計算機(jī)操作能力。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，不少信息技術(shù)教師都在運(yùn)用新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式便是其中之一，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，提高教學(xué)質(zhì)量。一、什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生課外完成相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑和知識的運(yùn)用方面，以期取得更好的教學(xué)效果。二、初中信息技術(shù)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢首先，可以突出學(xué)生的主體地位，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式，讓學(xué)生突破僅靠課堂時間學(xué)習(xí)知識和技能的局限性，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，在課堂內(nèi)確定學(xué)習(xí)重點，認(rèn)真聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，可以突出教師主導(dǎo)地位，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式使學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)新信息技術(shù)知識，在信息技術(shù)活動中形成能力，教師用課堂時間和學(xué)生一起討論和交流教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或問題，可以在課堂上請教教師，然后教師根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識或進(jìn)行上機(jī)操作。再次，可以促進(jìn)與鼓勵師資力量的自我提升，在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教學(xué)活動設(shè)計十分關(guān)鍵，需要教師精心設(shè)計，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)活動不能過于簡單，難度要適宜，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、競爭意識和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高效地自我學(xué)習(xí)，在這一過程中教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)能力將逐步提升。三、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的具體運(yùn)用1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動設(shè)計在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教學(xué)活動設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主要體現(xiàn)形式，教師應(yīng)該精心設(shè)計。初中信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中，不僅要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而且要考慮到學(xué)生的信息技術(shù)水平及計算機(jī)操作水平，在充分掌握與熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的主要內(nèi)容及初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等特點，設(shè)計難度適當(dāng)、科學(xué)合理的信息技術(shù)教學(xué)課件。以多媒體制作教學(xué)為例，在教學(xué)中通過學(xué)生課后完成作品，并在課堂教學(xué)中交流加入恰當(dāng)?shù)谋尘?、插圖、視頻或動畫等方法技巧，再搭配文字進(jìn)行詳細(xì)說明等實踐活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。2.豐富課堂教學(xué)的形式信息技術(shù)教師在具體教學(xué)過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時，可以豐富課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性，在課堂上盡量阻止學(xué)生運(yùn)用小組協(xié)作和小組競爭的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式。通過小組合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且培養(yǎng)和提升他們的協(xié)作能力，樹立團(tuán)隊意識，也能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合，并讓學(xué)生的課外形成的信息技術(shù)能力在課堂活動和交流中得以實現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，往往會遇到一些學(xué)習(xí)難點，需要在課堂上尋求教師幫助，所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該賦予學(xué)生更多權(quán)利，創(chuàng)造輕松和諧、民主平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言與提問，合理地增加一些師生互動環(huán)節(jié)，把初中信息技術(shù)教材課堂變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)課堂。3.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師可以充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生推薦相關(guān)的、比較完善的綜合性信息技術(shù)課程教學(xué)平臺。借助并完善教學(xué)平臺，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以自由查詢和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行自由交流和溝通，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源較為豐富，更新速度較快，與信息技術(shù)課程的學(xué)科特點相吻合，通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的信息技術(shù)資料，能夠與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐。例如在進(jìn)行《圖片處理的基本方法》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)一些圖片處理的基本方法、技巧與步驟，學(xué)習(xí)一些圖片處理過程和技巧、視頻等，這些資料不僅詳細(xì)，而且比教材中圖片處理方法還要豐富，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并在課堂教學(xué)中加以交流和評價。4.對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要對教學(xué)策略進(jìn)行重點優(yōu)化，積極采用各種科學(xué)合理的教學(xué)策略，保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的順利使用，教學(xué)活動的順利開展。通過多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多信息技術(shù)理論知識，掌握更多計算機(jī)操作技巧。例如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集與錄入》教學(xué)時，教師可以提前制作WPS表格表格，讓學(xué)生運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的表格數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識找出其中的不足之處，并運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)與掌握的信息技術(shù)知識進(jìn)行自主修改，或者與其他學(xué)生一起合作修改；教師也可以制作一個半成品的工作表，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行加工、修改與完成。通過對教學(xué)策略的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更多獨立思考和探索的機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力。四、結(jié)語在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，不僅符合新課程改革的理念與要求，而且符合初中信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)特點。因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，開展教學(xué)活動，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探索能力與信息技術(shù)實踐能力，使學(xué)生的計算機(jī)操作水平不斷提升。品質(zhì)培訓(xùn)計劃A版背景近幾十年隨著社會的快速發(fā)展,電子信息與電氣產(chǎn)品、機(jī)動車已經(jīng)深入到生活的方方面面,帶給人們生活極大方便生活水平迅速提高的同時,這些電子產(chǎn)品帶來的負(fù)面影響也日益凸現(xiàn),大量報廢的產(chǎn)品也給人們的生存環(huán)境帶來了嚴(yán)重的破壞,堆積如山的電子垃圾,造成世界各國處理廢舊電子電氣產(chǎn)品的負(fù)擔(dān)越來越重電子廢棄物在中國隨著電子產(chǎn)品換代速度頻繁,報廢或“被報廢”的各類計算機(jī)、手機(jī)、家用電器等電子垃圾增量驚人。自2003年起,中國每年至少報廢500萬臺電視機(jī)、400萬臺電冰箱、500萬臺洗衣機(jī)、500萬臺電腦及上千萬部手機(jī),成為僅次于美國的世界第二大電子垃圾生產(chǎn)國有害物質(zhì)對環(huán)境的影響電子電器產(chǎn)品使用的有害的化學(xué)物質(zhì)如果焚燒處理,會產(chǎn)生致癌物-二惡英及大量有害氣體如果隨垃圾填埋處理,重金屬會溶解在滲濾液中,造成對土壤和地下水污染污染的地表水和地下水中含有的重金屬,通過植物、動物的生物鏈被人體吸收,會造成重金屬在人體內(nèi)積累性中毒,直接危害人體健康;被污染的水若被人們直接飲用,則危害更大有害物質(zhì)對人類的影響鎘(Cd)肺部損傷,腎臟疾病,骨骼易碎裂,極有可能是一種人類致癌物質(zhì)鉛(Pb)會損傷中樞和周圍神經(jīng)系統(tǒng),循環(huán)系統(tǒng),及腎臟;對內(nèi)分泌系統(tǒng)有影響;嚴(yán)重影響大腦發(fā)育汞(Hg)損傷大腦,腎臟,肺,及胎兒損傷;血壓升高,心率加快,過敏反應(yīng)影響大腦功能和記憶力;可能是人類致癌物質(zhì)六價鉻(Cr+6)潰瘍,痙攣,肝及腎損傷,強(qiáng)烈的過敏反應(yīng),哮喘性支氣管炎,可能會引起DNA損壞;一種已知的人類致癌物質(zhì)聚溴化二苯醚(PBDE)干擾內(nèi)分泌并影響胎兒發(fā)育聚溴聯(lián)苯(PBB增加消化和淋巴系統(tǒng)患癌癥的風(fēng)險;有害物質(zhì)對人類的影響鄰苯二甲酸二異丁酯(IBP):存在生殖系統(tǒng)毒性,會危害兒童的肝臟和腎臟,引起兒童性早熟,嚴(yán)重的會導(dǎo)致睪丸癌,目前國外多個公司和組織已禁止添加使用鄰苯二甲酸二異辛酯(DEHP)塑化劑DEHP作用類似人工荷爾蒙,體內(nèi)長期累積高劑量,可能會造成小孩性別錯亂,包括生殖器變短小、性征不明顯,已證實能使嚙類動物肝臟致癌鄰苯二甲酸丁芐酯(DBP):是一種可疑的內(nèi)分泌干擾素,可致畸物,《2008年消費(fèi)品安全改善法》規(guī)定D在兒童玩具和兒童保育用品中被永久禁止使用超過1000ppm的濃度鄰苯二甲酸二丁酯(BP):長期接觸可患多發(fā)性神經(jīng)炎,脊髓神經(jīng)炎及腦多發(fā)神經(jīng)炎有害物質(zhì)對人類的影響鹵素(氟F、氯Cl、溴Br、碘I):強(qiáng)致癌、破壞臭氧層全氟辛烷磺基化合物(PF0S)、全氟辛酸(PFOA):難降解的有機(jī)污染物,生物蓄積性多種病毒,與血漿蛋白結(jié)合存在與血液中鄰苯二甲露二(2-乙云己脂Bis(2-ethlhexylphtsvHC物質(zhì)(169項):強(qiáng)致癌物質(zhì);halateDEHP)截止2016年06月20日(赫爾辛基)六篌環(huán)十二及其非對映異構(gòu)體ECHA己正式發(fā)布第15批SⅦHC清單hExabromocyclododecane(HBCDD)and自此,REACH法規(guī)SⅥHC清單(高度關(guān)注物質(zhì)清單或授權(quán)候選物質(zhì)fO-HBCDD,BHBCDD,y-HBCDD)清單)共有169項。c1013短鏈氖化石蠟CAlkanes.c10-13chlorocshortchain44‘“二氨王