團(tuán)體心理咨詢

團(tuán)體心理咨詢第一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第一節(jié)團(tuán)體心理咨詢的概述一、什么是團(tuán)體心理咨詢（一）概念團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體的情景下進(jìn)行心理咨詢的一種心理咨詢形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程。（二）團(tuán)體的構(gòu)成1、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者：一般由1~2位咨詢員擔(dān)任，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的班主任也可以擔(dān)任2、團(tuán)體的成員：學(xué)生第二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第一節(jié)團(tuán)體心理咨詢的概述二、團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢的異同（一）相似之處目標(biāo)相似原則相似技術(shù)相似對(duì)象相似倫理相同第三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第一節(jié)團(tuán)體心理咨詢的概述（二）相異之處互動(dòng)程度助人氛圍工作場(chǎng)所問(wèn)題類型咨詢技術(shù)第四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第一節(jié)團(tuán)體心理咨詢的概述三、團(tuán)體咨詢特點(diǎn)（一）團(tuán)體心理咨詢的獨(dú)特性（二）團(tuán)體心理咨詢的長(zhǎng)處感染力強(qiáng)，影響廣泛效率高，省時(shí)省力效果容易鞏固適用于需要改變?nèi)穗H關(guān)系的人第五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第一節(jié)團(tuán)體心理咨詢的概述（二）團(tuán)體心理咨詢的局限性在團(tuán)體情景中不適合團(tuán)體的個(gè)人特質(zhì)在團(tuán)體情景中個(gè)體差異難以照顧周全在團(tuán)情景中有的成員可能會(huì)受傷害團(tuán)體心理咨詢對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要求高四、團(tuán)體咨詢的分類根據(jù)團(tuán)體咨詢的功能可分為：成長(zhǎng)性團(tuán)體咨詢、訓(xùn)練性團(tuán)體咨詢、治療性團(tuán)體咨詢根據(jù)團(tuán)體咨詢的活動(dòng)方式分類：家庭治療、心理劇治療第六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二節(jié)團(tuán)體心理咨詢的歷史與發(fā)展一、團(tuán)體心理咨詢的探索期（一）普拉特開(kāi)創(chuàng)性的工作（二）職業(yè)輔導(dǎo)的興起（三）精神病學(xué)家的探索

1910年——馬士1919年——拉扎爾1920年——莫雷諾1925年——伯羅第七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二節(jié)團(tuán)體心理咨詢的歷史與發(fā)展（四）心理學(xué)家的探索1928年——阿德勒20世紀(jì)30年代——斯拉夫森二、團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展期（一）第二次世界大戰(zhàn)中團(tuán)體心理咨詢與治療的嘗試1940年，英國(guó)精神病學(xué)家福爾克斯最先提出實(shí)施集體分析治療1943—1946年，美國(guó)精神科醫(yī)生艾利克·伯恩在軍人中試驗(yàn)團(tuán)體心理治療第八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二節(jié)團(tuán)體心理咨詢的歷史與發(fā)展（二）20世紀(jì)40年代后期團(tuán)體心理咨詢的發(fā)展勒溫—國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室（NTL，1949年命名為T小組）（三）20世紀(jì)50年代團(tuán)體行為治療的發(fā)展（四）20世紀(jì)60年代人本主義團(tuán)體心理咨詢的興起第九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第三節(jié)團(tuán)體心理咨詢的主要理論一、個(gè)人中心的治療理論（一）人性觀（二）自我理論（三）促進(jìn)人格成長(zhǎng)的條件（四）會(huì)心團(tuán)體的原理1、自我知覺(jué)2、感情表現(xiàn)3、自我肯定4、接受他人5、有信任感6、完成角色（五）團(tuán)體心理咨詢的目標(biāo)第十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、人際相互作用分析理論

人際相互作用分析(TransactionalAnalysis)亦稱溝通分析，簡(jiǎn)稱TA，是由美國(guó)精神分析學(xué)家伯恩于1959年創(chuàng)立的一種心理治療的理論和方法。（一）基本理論1、自我狀態(tài)

柏恩把人的自我狀態(tài)分成三種：父母狀態(tài)、成人狀態(tài)、兒童狀態(tài)2、人生的四種基本態(tài)度：我不好一你好；我不好一你也不好；我好一你不好；我好一你也好。第十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二3、團(tuán)體咨詢的目標(biāo)：相互作用分析的目的是通過(guò)分析相互作用的類型，幫助人們確立一個(gè)強(qiáng)有力的成年自我狀態(tài)，從而促進(jìn)人的成熟、成長(zhǎng)，建立良好的人際關(guān)系。4、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)5、團(tuán)體基本技術(shù)結(jié)構(gòu)分析溝通分析第十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二生活腳本分析生活腳本分析是指TA治療過(guò)程中用于鑒別一個(gè)人生活風(fēng)格的部分。重新決定方式重新決定方式是由高爾丁夫婦建立的。方法的核心是協(xié)助那些正處于兒童自我狀態(tài)的成員做出重新抉擇。第十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二團(tuán)體初期階段：建立良好的關(guān)系，取得信任，使團(tuán)體成員愿意說(shuō)出問(wèn)題團(tuán)體工作階段：進(jìn)行分析團(tuán)體后期階段：鼓勵(lì)成員改變，鼓勵(lì)成員遷移。第十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第四節(jié)團(tuán)體心理咨詢的領(lǐng)導(dǎo)者一、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格特征艾鮑(1963)曾指出：“在咨詢過(guò)程中咨詢師能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中最有意義的資源就是他自己。”林孟平(1993)也指出：“在整個(gè)咨詢過(guò)程中，最重要的并不是一個(gè)人的學(xué)位、資歷、理論和技術(shù)的純熟，而是咨詢師本身的修養(yǎng)。”（一）柯里的觀點(diǎn)（二）樊富珉的觀點(diǎn)健康的自我形象、敏銳的自我意識(shí)、建立良好關(guān)系的能力、不斷成長(zhǎng)的意愿第十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色領(lǐng)導(dǎo)者、調(diào)解員、教育家、好朋友、治療師和代理人應(yīng)處理好的三對(duì)角色1、專家角色和演員角色2、局外人的角色和局內(nèi)人的角色3、既是團(tuán)體的中心人物，又要做到以團(tuán)體成員為中心第十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二三、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的基本職責(zé)與注意的問(wèn)題（一）基本職責(zé)調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的參與性適度參與并引導(dǎo)提供恰當(dāng)?shù)慕忉寗?chuàng)造融洽的氣氛第十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）注意的問(wèn)題事無(wú)巨細(xì)，包辦代替權(quán)威自居，說(shuō)教過(guò)多過(guò)度自我開(kāi)放，角色混亂四、團(tuán)體心理咨詢工作者的倫理要求五、團(tuán)體心理咨詢中的法律保障第十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第三節(jié)團(tuán)體心理咨詢的階段及技術(shù)一、團(tuán)體咨詢的各階段及其特征創(chuàng)始階段過(guò)渡階段團(tuán)體成員最重要的心理需求是獲得安全感。領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是增進(jìn)成員間的了解和認(rèn)識(shí)，澄清團(tuán)體目標(biāo)、訂立團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體成員最重要的訓(xùn)練需求是被真正接納，有歸屬感。領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是使團(tuán)體進(jìn)步到彼此有效地建立成熟關(guān)系的階段。第二十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二規(guī)范階段工作階段團(tuán)體成員需要體察和確認(rèn)個(gè)人的行為是自己選擇的結(jié)果，而且個(gè)人也必須對(duì)團(tuán)體過(guò)程負(fù)責(zé)。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)協(xié)助成員認(rèn)識(shí)個(gè)人行為的主動(dòng)權(quán)，體驗(yàn)和建立責(zé)任行為，鼓勵(lì)成員彼此尊重。團(tuán)體成員的主要需求是利用團(tuán)體解決自己的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是協(xié)助團(tuán)體成員解決問(wèn)題。第二十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二結(jié)束階段團(tuán)體成員需要對(duì)自己的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)作出總結(jié)，并向團(tuán)體告別領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是使成員能夠面對(duì)即將分離的事實(shí)，給予成員心里支持，并協(xié)助成員整理歸納學(xué)到的知識(shí)并遷移到日常生活中。第二十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、從成員、領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)體特點(diǎn)看影響團(tuán)體咨詢的因素成員成員的求助動(dòng)機(jī)成員的人格特質(zhì)成員的智力水平成員年齡（10~60歲）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)體工作專業(yè)知識(shí)和能力團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)第二十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二團(tuán)體特征團(tuán)體特質(zhì)內(nèi)容性質(zhì)時(shí)間長(zhǎng)短成員人數(shù)三、團(tuán)體過(guò)程中成員自我認(rèn)識(shí)的變化（一）個(gè)人在團(tuán)體中的學(xué)習(xí)第二十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）團(tuán)體咨詢前后成員個(gè)人自我認(rèn)識(shí)的變化喬韓窗口(Johariwindow)理論是由JohnLuft和HarryLngham兩位學(xué)者提出的，此理論用他們兩人的名字命名。喬韓窗口理論把自我劃分為四個(gè)領(lǐng)域：公開(kāi)的領(lǐng)域、盲目的領(lǐng)域、隱秘的領(lǐng)域和未知的領(lǐng)域第二十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二DCABDCAB防衛(wèi)的、孤立的自我開(kāi)放的、協(xié)調(diào)的自我擴(kuò)大公開(kāi)區(qū)的方法：適當(dāng)?shù)姆答伜妥晕议_(kāi)放第二十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、團(tuán)體心理咨詢常用的技術(shù)1、反應(yīng)的技術(shù)傾聽(tīng)復(fù)述反映澄清應(yīng)對(duì)提問(wèn)摘要（一）團(tuán)體心理咨詢常用的基本技術(shù)第三十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、互動(dòng)的技術(shù)建立關(guān)系解釋連結(jié)促動(dòng)阻止保護(hù)支持反饋?zhàn)晕冶砺墩壑芯劢挂掃\(yùn)用眼神觀察第三十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二3、行動(dòng)的技術(shù)起始詢問(wèn)面質(zhì)調(diào)停示范（二）不同團(tuán)體咨詢階段常用的技術(shù)1、起始階段結(jié)識(shí)技術(shù)：輕柔體操、信任之旅、信任跌倒等分組技術(shù)：報(bào)數(shù)隨機(jī)組合法、生日隨機(jī)組合法等第三十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、中間過(guò)程的技術(shù)引導(dǎo)參與的技術(shù)團(tuán)體討論的技術(shù)3、結(jié)束的技術(shù)每次團(tuán)體咨詢結(jié)束的技術(shù)預(yù)告結(jié)束的技術(shù)采用活動(dòng)的技術(shù)評(píng)估團(tuán)體效果的技術(shù)第三十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（三）團(tuán)體咨詢的其他技術(shù)1、角色扮演角色扮演的作用角色扮演的程序事前溝通、說(shuō)明情景、自愿選擇角色、即興表演、幫助觀眾做出明智的觀察、表演結(jié)束、重演、互換角色、總結(jié)角色扮演要尊重成員的自發(fā)性，提供自由輕松的氣氛，才能使成員減輕防衛(wèi)心理，認(rèn)清自己的感情．培養(yǎng)思考能力，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。第三十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、行為訓(xùn)練的技術(shù)行為訓(xùn)練的原則A肯定的拒絕訓(xùn)練方法：兩個(gè)人一組，利用一些假設(shè)情境或成員自己遇到過(guò)的情境，向?qū)Ψ角宄卣f(shuō)出“不”。行為訓(xùn)練的一般步驟情景的選擇與描述、確定訓(xùn)練目標(biāo)、團(tuán)體討論、示范、正式訓(xùn)練、綜合評(píng)估自信訓(xùn)練由易到難、提供示范、及時(shí)強(qiáng)化練習(xí)肯定的拒絕時(shí)，要注意首先要清楚地、明確地說(shuō)“不”，然后可以說(shuō)拒絕的理由．如果有必要的話，不要找借口。第三十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二B肯定的請(qǐng)求：肯定的請(qǐng)求就是向別人要求你所需要的或是本來(lái)就屬于你的東西，清楚地說(shuō)出請(qǐng)求，心中會(huì)覺(jué)得舒服，同時(shí)，也不會(huì)侵犯別人的權(quán)利訓(xùn)練方法：

團(tuán)體成員兩人一組，根據(jù)成員自己提供的情境或領(lǐng)導(dǎo)者提供的情境，相互對(duì)應(yīng)練習(xí)。C表達(dá)自己的感覺(jué)：分為三步：用有“我”的句子；描述你的感覺(jué)是什么；描述你的感覺(jué)讓你想做什么。訓(xùn)練方法：團(tuán)體成員兩人一組練習(xí)，然后又換角色，輪流表達(dá)，最后全體交流討論。第三十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第四節(jié)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體練習(xí)及其應(yīng)用一、團(tuán)體練習(xí)的目的與應(yīng)用原則（一）團(tuán)體練習(xí)運(yùn)用的目的1、概念結(jié)構(gòu)式練習(xí)(structuredexercisesorgroupexercises)是針對(duì)團(tuán)體成員的需要、個(gè)人行為、建設(shè)性反饋、過(guò)程作用和心理的整合而設(shè)計(jì)的演練性活動(dòng)，是一種經(jīng)歷性的感受體驗(yàn)。非結(jié)構(gòu)式練習(xí)強(qiáng)調(diào)不預(yù)先設(shè)定練習(xí)內(nèi)容，而是根據(jù)團(tuán)體的發(fā)展?fàn)顩r以及成員互動(dòng)的成熟程度，由成員自發(fā)性地提出要探討的主題、內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)者不主動(dòng)帶領(lǐng)，只適時(shí)地介入、引導(dǎo)和促進(jìn)。第三十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、目的第一、團(tuán)體練習(xí)可以增加團(tuán)體的趣味性和吸引力；第二、團(tuán)體練習(xí)可以活躍團(tuán)體氣氛，減低成員焦慮，促進(jìn)成員投入團(tuán)體：第三、團(tuán)體練習(xí)作為手段，可以增進(jìn)成員的覺(jué)察能力及體悟；第四、團(tuán)體練習(xí)有助于團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者有效地介入與工作。3、功能提供人際接觸的機(jī)會(huì)收集所需資料進(jìn)行行為預(yù)演發(fā)揮倒入作用第三十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）應(yīng)用原則充分考慮團(tuán)體的特點(diǎn)了解團(tuán)體練習(xí)的后果運(yùn)用自己熟悉的團(tuán)體練習(xí)避免以練習(xí)代替咨詢：團(tuán)體練習(xí)的真正意義在于練習(xí)結(jié)束后成員之間坦誠(chéng)的交流和分享，這需要充分的時(shí)間討論。第三十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、不同目的的團(tuán)體練習(xí)（一）促使團(tuán)體成員相識(shí)的練習(xí)（二）建立相互信任和彼此接納的練習(xí)（四）促成成員自我探索的練習(xí)（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的練習(xí)（六）澄清價(jià)值觀的練習(xí)（七）集思廣益互助解難的練習(xí)（五）探索家庭影響的練習(xí)（八）結(jié)束團(tuán)體的練習(xí)第四十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第五節(jié)團(tuán)體心理咨詢方案的設(shè)計(jì)一、團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)的原則（一）團(tuán)體心理咨詢方案的設(shè)計(jì)原則1、領(lǐng)導(dǎo)要了解自己的特質(zhì)、能力、偏好和帶領(lǐng)風(fēng)格2、領(lǐng)導(dǎo)要了解自己所帶領(lǐng)團(tuán)體及其對(duì)象的特質(zhì)、目的3、評(píng)估自己與所要帶領(lǐng)團(tuán)體之間的適配性4、方案設(shè)計(jì)要實(shí)際、具體可行掌握?qǐng)F(tuán)體的目標(biāo)與性質(zhì)5、方案內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一致性，前后連貫6、方案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮成員的特性7、方案設(shè)計(jì)時(shí)，活動(dòng)選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)成員的需求、團(tuán)體的目的和預(yù)期的結(jié)果第四十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容（一）團(tuán)體的性質(zhì)和團(tuán)體的名稱第四十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）團(tuán)體目標(biāo)團(tuán)體咨詢的目標(biāo)大致可以分成三大類：第一類是以開(kāi)發(fā)心理潛能，促進(jìn)入格成長(zhǎng)，增進(jìn)心理健康為目標(biāo)的團(tuán)體咨詢。第二類是以敏感性訓(xùn)練為主的團(tuán)體咨詢。第三類是治療性的團(tuán)體咨詢，比較重視潛意識(shí)方面的問(wèn)題。第四十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（三）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)體計(jì)劃書(shū)應(yīng)明確團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的基本資料，如領(lǐng)導(dǎo)者與協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者是誰(shuí)；他們的基本經(jīng)驗(yàn)與背景是否適合？受過(guò)何種團(tuán)體訓(xùn)練；帶領(lǐng)過(guò)哪些團(tuán)體。（四）團(tuán)體對(duì)象與規(guī)模團(tuán)體計(jì)劃書(shū)要明確團(tuán)體招募成員的類型、來(lái)源、人數(shù)、招募與甄選方式。團(tuán)體的規(guī)模從年齡來(lái)考慮，少年團(tuán)體3—5人為宜，大學(xué)生的團(tuán)體比較適合8—15人，成年人(23—60歲)團(tuán)體的大小可視團(tuán)體咨詢目標(biāo)而定。第四十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（五）團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間及頻率一般認(rèn)為，6—15次為宜，每周1—2次，每次1.5—2小時(shí)，持續(xù)4—10周左右（六）理論依據(jù)及參考資料（七）團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所（八）團(tuán)體評(píng)估方法（九）其他第四十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第四十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第四十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二三、團(tuán)體各個(gè)階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)（一）團(tuán)體初始階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)1、營(yíng)造溫馨的氣氛的活動(dòng)2、設(shè)計(jì)輕松的相識(shí)活動(dòng)3、澄清成員期待的活動(dòng)4、擬訂團(tuán)體契約，建立運(yùn)作規(guī)范5、設(shè)計(jì)的話動(dòng)避免深層次的分享第四十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）團(tuán)體過(guò)渡階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)1、設(shè)計(jì)此時(shí)此刻的分享性活動(dòng)2、設(shè)計(jì)引發(fā)成員中層次自我表露的活動(dòng)3、設(shè)計(jì)探討人際關(guān)系的活動(dòng)4、設(shè)計(jì)催化團(tuán)體動(dòng)力的活動(dòng)第四十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二（三）團(tuán)體工作階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)1、針對(duì)團(tuán)體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)2、針對(duì)成員需求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)3、針對(duì)團(tuán)體特殊事件來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)4、針對(duì)團(tuán)體活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)5、針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者專長(zhǎng)來(lái)沒(méi)計(jì)活動(dòng)第五十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二在活動(dòng)設(shè)汁上應(yīng)回到中層、表層自我表露，讓成員有機(jī)會(huì)回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，讓成員彼此給予與接受反饋，讓成員自我評(píng)估進(jìn)步程度與團(tuán)體的進(jìn)行狀況，處理離開(kāi)團(tuán)體的情緒與未完成事項(xiàng)，讓成員互相祝福與激勵(lì)。（四）團(tuán)體工作階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)四、每次團(tuán)體活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容（一）熱身活動(dòng)（二）主要活動(dòng)（三）結(jié)束活動(dòng)第五十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二團(tuán)體活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)名稱：?jiǎn)】跓o(wú)言時(shí)間：30分鐘操作：

全體圍成一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮．還是焦慮、煩悶。然后每人用手勢(shì)和表情，體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動(dòng)作及表情所反映的感受是什么。被猜者說(shuō)明他人的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，為什么?通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)從他人的手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言的溝通方式理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受。第五十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二第五十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二心理劇1、心理劇的構(gòu)成要素導(dǎo)演輔角主角觀眾舞臺(tái)心理劇第五十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二心理劇2、心理劇的基本過(guò)程第一階段：熱身階段非言語(yǔ)方法言語(yǔ)方法第二階段：演出階段第三階段：分享階段3、心理劇的基本技法4、心理劇能達(dá)到的效果第五十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二(1)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須接受系統(tǒng)的團(tuán)體訓(xùn)練，具有專業(yè)的資格；(2)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須遵守社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)；(3)尊重當(dāng)事人的權(quán)益，保護(hù)當(dāng)事人利益不受侵害；(4)尊重成員參加團(tuán)體的自愿選擇權(quán)(5)個(gè)人及要求團(tuán)體成員保密；(6)精心選擇團(tuán)體活動(dòng)方式；(7)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須了解自己的限制，不能做超出能力的事，必要時(shí)轉(zhuǎn)介；(8)不利用成員滿足自己的需要；(9)不對(duì)自己的家人、朋友咨詢，避免建立雙重關(guān)系；(10)團(tuán)體心理咨詢的資料，如文字記錄、錄音、錄像、測(cè)驗(yàn)資料及其他文件屬于專業(yè)資料，必須獲得當(dāng)事人的同意才能使用，若在研究中、教育訓(xùn)練中使用，應(yīng)對(duì)當(dāng)事人的身份完全保密。第五十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二(1)讓團(tuán)體成員知道有關(guān)團(tuán)體的進(jìn)度，包括政策和程序；(2)在團(tuán)體開(kāi)始時(shí)就采用書(shū)面形式的同意書(shū)，由領(lǐng)導(dǎo)者和成員共同簽署(3)對(duì)成員的關(guān)心和服務(wù)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)；(4)在處理法律和道德問(wèn)題時(shí)，應(yīng)找督導(dǎo)和同事商量；(5)不要違反國(guó)家和地方的各種法律法規(guī)；(6)不向成員許不能實(shí)踐的承諾；(7)如果工作對(duì)象是未成年人，必須事前獲得他們父母的書(shū)面同意書(shū)；(8)避免在團(tuán)體過(guò)程中與團(tuán)體成員發(fā)生團(tuán)體之外的社交關(guān)系：(9)經(jīng)常關(guān)注團(tuán)體咨詢最新研究資料，經(jīng)常充實(shí)自己的領(lǐng)導(dǎo)技能。第五十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期二信任之旅目的：通過(guò)助人和受助的體驗(yàn)，增加對(duì)別人的信任與接納時(shí)間：約60分鐘準(zhǔn)備：指導(dǎo)者事先準(zhǔn)備好盲行路線，最好道路不是坦途，有阻礙。每人應(yīng)準(zhǔn)備蒙眼睛用的毛巾或頭巾操作：團(tuán)體成員兩人一組，一位做盲人，一位做幫助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，暫時(shí)失去方向感，然后在幫助人的攙扶下，沿著指導(dǎo)者選定的路線，帶領(lǐng)“盲人”練習(xí)。注意：期間不