初中語文-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《記承天寺夜游》課標(biāo)分析《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情；要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！队洺刑焖乱褂巍肥潜睅煷蟀嬲Z文課本九年級下冊中第四單元的第八課中的一篇短小的文言文。本單元所選的詩文，都是借月抒情、表達(dá)鄉(xiāng)愁及友情的優(yōu)秀詩文，也都是借景抒懷、情景交融的詩文。情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶時自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中寫景的句子只有十八字，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。因此本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1．知識與能力目標(biāo)：

朗讀并背誦課文，領(lǐng)會凝練含蓄，饒有余味的語言；掌握常用文言詞語，理解課文大意；學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

2．過程與方法目標(biāo)：利用多媒體技術(shù)，通過畫面、音樂欣賞突破重難點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情；反復(fù)朗讀，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境?！队洺刑焖乱褂巍方滩姆治觥队洺刑焖乱褂巍肥且黄杂斡浶问绞惆l(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅80多字，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受?！昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問，但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，

東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受?？傊罕疚膶懹谔K軾被貶黃州期間，但語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，其中運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。文中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。這篇課文可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范

。《記承天寺夜游》學(xué)情分析《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。再有，學(xué)生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，對課文沒有新鮮感，所以針對學(xué)生中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性很重要。采用多媒體等電教手段，增強作品的魅力，產(chǎn)生良好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生的寫作水平還有待于提高，為此，課堂上多注意讓學(xué)生寫，有改寫，還有課下的仿寫。并且，還注意了讓學(xué)生多背誦，多積累描寫的語段，以有效地提高學(xué)生的寫作水平?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計鄆城縣黃泥岡初級中學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):1、掌握文中重點字、詞、句的含義。2、賞析寫景語句，體會寫景的妙處。3、領(lǐng)悟作者樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)重點：誦讀課文、積累字詞，賞析寫景語句。教學(xué)難點：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)方法：誦讀感悟法、評析欣賞法、合作式學(xué)習(xí)方法等。教具準(zhǔn)備：小黑板、多媒體課件等。教與學(xué)互動設(shè)計：一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生齊背古詩《題西林壁》引出作者：蘇軾二、簡介作者蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋時期著名文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵和弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都被列入“唐宋八大家”之中。蘇軾極富才華，剛直不阿，仕途多有不順，屢遭貶謫，但仍能樂觀豁達(dá)。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀。四、整體感知1、讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。（1）自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏，并注意以文中紅色字的讀音。（2）聽課文錄音。要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。注意文中加下劃線句子的朗讀節(jié)奏。（3）自由朗讀課文，提出不會讀的字及讀不準(zhǔn)節(jié)奏的句子，師生共同解決。（4）朗讀指導(dǎo)。（5）學(xué)生有感情地齊讀課文。2、默讀課文，結(jié)合注釋翻譯課文。（1）學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋自己翻譯課文，標(biāo)出不理解的地方，要注意以下重點詞語及句子。（學(xué)生譯讀，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。）重點詞語解釋：①、月色入戶（）②、欣然（）起行③、念（）無與為樂者④、相與（）步于中庭⑤、蓋（）竹柏影也⑥、但（）少閑人如吾兩人者耳重點語句翻譯：念無與為樂者：相與步于中庭：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。（2）指明解釋重點詞語。（搶答）（3）指明翻譯重點句子。（找兩名學(xué)生翻譯）（4）指明翻譯課文。（找兩名學(xué)生翻譯）五、精讀課文，深入理解。1、了解“記”“記”：是古代一種文體，往往通過記事、記物、記景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解?；蚣淳笆闱榛蛲形镅灾?。2、品名句，賞美景。（1）找句子，體會句意。要求：讀課文，找出文中寫景的句子，體會這句話要讀出怎樣的語氣。①、學(xué)生自讀課文，找出文中寫景的句子。②指明讀找出的句子。③教師引導(dǎo)學(xué)生體會句子感情，并指導(dǎo)朗讀。④讓學(xué)生很快背誦這句話。⑤指名背誦這句話。⑥齊背這句話。（2）賞析句子。要求：小組討論：作者描寫庭中月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點？可用句子中哪個詞語概括？你讀后有什么感受？①自讀這句話,思考這句話寫了什么？寫出了景物的什么特點？可用句子中的哪個詞語概括？②學(xué)生四人一小組討論。③指明回答。教師板書：空明④讓學(xué)生根據(jù)兩幅圖片體會“空明”的含義。思考討論：這句話僅用18個字，卻創(chuàng)造了一個如詩如畫的生動意境，請同學(xué)們仔細(xì)品味一下看這主要得益于怎樣的寫作技巧？①展示句子：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。②小組討論這句話運用的寫作技巧（賞析句子）。③教師適當(dāng)提示：可以從修辭及寫法上賞析。④找小組代表說一說。⑤教師總結(jié)展示。3、品佳句，悟感情。（1）找句子。學(xué)生自讀課文找出文中最能體現(xiàn)作者感情的句子。（2）指明說一說自己的理解。特別是“閑人”。（3）教師總結(jié)。這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。六、讀課文，說感悟。讀《記承天寺夜游》，我懂得了：七、拓展1、展示要求：用現(xiàn)代漢語改寫文中寫月色的句子。2、提示寫法要點：（1）、恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。（2）、準(zhǔn)確的修辭手法。（3）、適時的聯(lián)想與想象。（4）、作者的主觀感受。3、展示寫作示例：皎潔的月光如水般傾瀉而下，灑滿了整個庭院，鋪了一地銀白，微風(fēng)徐來，翠竹舞動，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇，好一個靜美的月夜。4、學(xué)生自主改寫。5、指明讀一讀自己的改寫。師生共同評一評。八、布置作業(yè)：賞月景，寫語段。(仿寫一段寫月景的話)1、展示描寫月景的語段，引導(dǎo)學(xué)生賞析。A、初冬的月光，又清又冷，淡淡的，柔柔的，如流水一般，穿過窗戶靜靜地瀉在房間里，將地板點綴得斑駁陸離。B、月亮像一個含羞的少女，一會兒射進(jìn)云間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容，整個世界都被月色浸成了夢幻般的銀灰色。C、絢麗的禮花請出了今天的主角——月亮，它從樹梢中緩緩升起，顯得那樣高貴、典雅。它披著銀紗，邁著輕盈的步伐，一步一步地走向夜空，將它的美麗展示給人們。它是純潔的象征，天使的靈魂，華麗而不失淡雅，它白中透金，白似一汪水銀，金似一顆明珠。它璀燦奪目，將柔和的月光灑向人間，真是秋月似水??！它的美麗令我神思萬里。2、引導(dǎo)學(xué)生賞析語段。3、學(xué)生課下描繪自己欣賞到的月景。附板書設(shè)計：記承天寺夜游（蘇軾）景：空明情：“閑人”（樂觀、豁達(dá)）《記承天寺夜游》評測練習(xí)⒈本文選自《_____________》，作者_(dá)_________。⒉文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的_______________________，同時也抒發(fā)了_____________________的心情。⒊描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是“___________________________________________”，為我們描繪了一個_____________的美好境界。⒋文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是“______________”，它與“__________________”一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。⒌“月色入戶”意思是_______________________，這句話運用了____________的修辭手法。⒍“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是____________，“藻、荇”、是指_________，此句運用了_______的修辭手法。⒎選出句子閱讀停頓正確的一項（

）A.念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。C.但少閑人如吾／兩人者耳。D.水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。《記承天寺夜游》效果分析本文是一篇隨筆性的小品文，文中比較短，只有84個字，語言也比較通俗易懂，學(xué)生讀懂文意不是很難。在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多次朗讀，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。這一部分學(xué)生們掌握的比較好，基本上都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生品味了文中描繪月色的語句的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)的也不錯，他們都能積極動腦，認(rèn)真思考，能夠很準(zhǔn)確地體會句子的含義，并能體會寫景的特點。在進(jìn)行“把這句話改寫成一段用現(xiàn)代漢語描寫的文字”的教學(xué)時，就顯得有點難度了。為了解決作為教學(xué)難點的改寫，我是這樣設(shè)計的：為了降低改寫的難度，我首先展示了改寫的方法，讓學(xué)生明確怎樣改寫；然后又給學(xué)生展示了一段改寫的示例，給學(xué)生改寫的樣本；最后才讓學(xué)生自己改寫。這樣，學(xué)生基本上都能學(xué)會改寫，并且還有幾個學(xué)生改寫的比較好，收到較好的效果。同時我給學(xué)生展示了三段描寫月色的語段給學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫月景，并讓學(xué)生課下描寫自己觀察到的月景。這樣調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，使他們樂于寫作。雖然這樣，但是由于仿寫對于學(xué)生來說是個難點，由于學(xué)生平時缺少仔細(xì)地觀察，學(xué)生的寫作水平還不能都能很好的發(fā)揮?？傊@節(jié)課的效果還是比較理想的，能達(dá)到預(yù)想的效果，完成了教學(xué)任務(wù)?！队洺刑焖乱褂巍氛n后反思《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我對本課進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為收獲不小。本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂,把教學(xué)重點落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由朗讀、聽讀、指導(dǎo)有感情朗讀、齊讀，整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.通過一個特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有所悟，有所得。我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到語言文學(xué)的魅力?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蔽覍φ麄€教學(xué)設(shè)計比較滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重了朗讀、賞析和寫作。但是從課堂教學(xué)的實施過程看，課堂上學(xué)生的活動似乎難以大面積展開，教師仍扮演了主角。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有太多強調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但