嬰兒的認(rèn)知發(fā)展

嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二認(rèn)知(cognition):廣義上的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)是同一概念,指的是人腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系,并揭示事物對(duì)于人的意義與作用的心理活動(dòng).狹義的認(rèn)知定義不一,一般包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、判斷、思維等在內(nèi)的一系列與認(rèn)知密切相關(guān)的心理活動(dòng)第二頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二一、嬰兒認(rèn)知的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒能協(xié)調(diào)感覺(jué)輸入與運(yùn)動(dòng)能力，形成行為圖式，以此作用并理解周?chē)h(huán)境。嬰兒在出生后的頭兩年里，認(rèn)知發(fā)展非常迅速，分為六個(gè)子階段：階段1：反射性反應(yīng)階段（出生到1個(gè)月）

在此期間，嬰兒在很大的程度上僅局限在練習(xí)先天反射活動(dòng)上，他們將新刺激同化到已有的反射性圖式，順應(yīng)新異刺激。階段2：初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（1-4個(gè)月）

嬰兒最早出現(xiàn)非反射圖式是在出生后的1-4個(gè)月。第三頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二階段3：二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（4-8個(gè)月）

嬰兒對(duì)外界物體突然產(chǎn)生興趣，表明他們開(kāi)始把自己和周?chē)h(huán)境中的可控特區(qū)分開(kāi)來(lái)了。階段4：二級(jí)循環(huán)反應(yīng)的協(xié)調(diào)（8-12個(gè)月）

真正有計(jì)劃的反應(yīng)出現(xiàn)在8-12個(gè)月的二級(jí)循環(huán)反應(yīng)協(xié)調(diào)階段。這時(shí)嬰兒為了達(dá)到簡(jiǎn)單的目的，能協(xié)調(diào)兩種以上的動(dòng)作。第四頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二階段5：三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段（12-18個(gè)月）

開(kāi)始積極地作用于客體，并試圖創(chuàng)造出新的問(wèn)題解決辦法，或再現(xiàn)有趣的結(jié)果。階段6：心理表征階段（18-24個(gè)月）

形成了對(duì)外部世界的心理表征能力——即形成對(duì)不在眼前的物體和過(guò)去事件的內(nèi)部印象。其結(jié)果，兒童能通過(guò)抽象方法而不是試錯(cuò)法來(lái)解決問(wèn)題。第五頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童認(rèn)知特征是以“自我中心”去認(rèn)識(shí)和感知世界的。階段1：象征性思考階段（2-4歲）

兒童能用象征符號(hào)進(jìn)行思維，其標(biāo)志就是象征性游戲的出現(xiàn)。

象征性思考階段被稱(chēng)為前概念階段，因?yàn)檫@時(shí)兒童所運(yùn)用的概念并不與一般成人運(yùn)用的概念相符。階段2：直覺(jué)思維階段（4-7歲）

兒童主要是通過(guò)對(duì)事物的直接感受和知覺(jué)來(lái)思考。第六頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二第七頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二第八頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二二、嬰兒的思維和記憶發(fā)展（一）胎兒的思維和記憶1、胎兒的思維和記憶2、胎兒的記憶

胎兒記憶發(fā)展水平：胎兒記憶發(fā)展稍后于感覺(jué)發(fā)展。

音樂(lè)胎教對(duì)嬰兒記憶的影響：音樂(lè)胎教也是一種記憶訓(xùn)練過(guò)程。

胎齡6個(gè)月后，胎兒開(kāi)始記憶聽(tīng)覺(jué)信息及情感信息。第九頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二習(xí)慣化和去習(xí)慣化研究方法第十頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）嬰兒的思維和記憶1、分類(lèi)能力的發(fā)展：0-3歲嬰兒對(duì)圖形和對(duì)物體進(jìn)行辨識(shí)

對(duì)圖形的辨識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月大的嬰兒可能已有對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)知和辨識(shí)的能力。

對(duì)物體的區(qū)分：乳兒期的嬰兒對(duì)物體的區(qū)分訴諸感性，即基于相似的整體外觀或物體的明顯部分；到了學(xué)步期，嬰兒對(duì)物體的區(qū)分就開(kāi)始變成概念性的，即基于共同的功能和行為。2、推理能力的發(fā)展

嬰兒時(shí)常用相似性推理和類(lèi)比性推理3、記憶能力的發(fā)展一系列的研究表明，嬰兒的記憶帶有很大的內(nèi)隱性第十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二第十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二三、嬰兒的認(rèn)知社會(huì)化發(fā)展嬰兒的認(rèn)知社會(huì)化，是指嬰兒在與他人的接觸中進(jìn)行社會(huì)性認(rèn)知的過(guò)程。（一）對(duì)他人容貌的感知1、面孔的感知

嬰兒在出生后不久，就喜歡看人的臉，并能長(zhǎng)久地注視。出生后1個(gè)月與2個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的視覺(jué)探索活動(dòng)卻有很大的不同。第十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、對(duì)特定面孔——聲音的匹配研究表明，嬰兒發(fā)現(xiàn)陌生成人特定的面孔和聲音關(guān)系的能力出現(xiàn)在2到4個(gè)月，然而對(duì)這些關(guān)系的匹配和記憶出現(xiàn)得晚一些。（二）對(duì)母親的感知1、對(duì)母親發(fā)出信號(hào)的感知

2個(gè)月時(shí)，嬰兒對(duì)母親所發(fā)出的信號(hào)，不僅是被動(dòng)接受，而且會(huì)發(fā)出聲音或微笑。當(dāng)嬰兒用聲音或微笑再向母親發(fā)送信號(hào)時(shí)，若母親能作出積極反應(yīng)，嬰兒又會(huì)出現(xiàn)微笑。2、早期面對(duì)面交流中嬰兒注意和情感發(fā)展的變化第十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（三）對(duì)人的行為動(dòng)作的感知新生嬰兒對(duì)人的行為動(dòng)作的感知，最為突出的表現(xiàn)是模仿和共鳴動(dòng)作。1、模仿（imitation）模仿是嬰兒對(duì)人的行為動(dòng)作進(jìn)行感知后作出的一種反應(yīng)。2、共鳴動(dòng)作（co-action）共鳴動(dòng)作也稱(chēng)為早期模仿，主要局限于吐舌頭的模仿。第十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。第十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二四、嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展（一）言語(yǔ)發(fā)展的三個(gè)理論有關(guān)嬰兒言語(yǔ)獲得和發(fā)展的主要理論有條件作用論、先天論和相互作用論1、條件作用論行為主義學(xué)派：語(yǔ)言像其他的行為一樣，都是通過(guò)操作條件作用獲取的。當(dāng)嬰兒發(fā)音的時(shí)候，父母就用微笑、擁抱等反饋來(lái)強(qiáng)化那些像詞匯的聲音。第十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、先天論語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基：兒童在他們自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中承擔(dān)了許多責(zé)任，認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)是我們理解及產(chǎn)生語(yǔ)言能力的核心。他的另一個(gè)理論是先天論的解釋?zhuān)磳⒄Z(yǔ)言看作是一種生物基礎(chǔ)，特別是人類(lèi)的才能。喬姆斯基的解釋?zhuān)簝和哉Z(yǔ)獲得機(jī)制，句子組織的規(guī)則太復(fù)雜，因而不能直接地交給兒童或認(rèn)知未成熟的兒童。然而，人類(lèi)天生就有一種語(yǔ)言獲取裝置（languageacquisitiondevice），它是一種為了學(xué)會(huì)語(yǔ)言的以生物為基礎(chǔ)的先天的模塊，而這種語(yǔ)言?xún)H僅需要通過(guò)環(huán)境中的語(yǔ)言輸入被引發(fā)。只要兒童們已經(jīng)獲得適量的詞匯，語(yǔ)言獲取裝置就允許兒童們將詞聯(lián)合成有語(yǔ)法的組合，以新奇的詞匯去理解所聽(tīng)到的句子的意思。第十八頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二3、相互作用論近年來(lái)，語(yǔ)言發(fā)展的新理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部愛(ài)好和環(huán)境輸入之間的相互作用，代替了由斯納和喬姆斯基的爭(zhēng)論而產(chǎn)生的劃分，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)語(yǔ)境。一個(gè)語(yǔ)言天賦的兒童，會(huì)觀察并參與到與他人的社會(huì)交流中，兒童建立了一個(gè)將語(yǔ)言的形式和內(nèi)容與其社會(huì)意義聯(lián)系在一起交流體系第十九頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（二）嬰兒前言語(yǔ)的發(fā)展在嬰兒掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，稱(chēng)為“前言語(yǔ)階段”。前言語(yǔ)階段：一般把從嬰兒出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞義前的這一時(shí)期（0-12個(gè)月）劃為前言語(yǔ)階段。在這一階段，嬰兒言語(yǔ)的知覺(jué)能力、發(fā)音能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力逐步發(fā)展起來(lái)，出現(xiàn)了“咿呀學(xué)語(yǔ)”、非語(yǔ)言性聲音與姿態(tài)交流等現(xiàn)象，統(tǒng)稱(chēng)為“前語(yǔ)言現(xiàn)象”或“前言語(yǔ)行為”。第二十頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二1、前言語(yǔ)階段的言語(yǔ)知覺(jué)（1）言語(yǔ)發(fā)展五階段妊娠中后期（5-8個(gè)月）：這時(shí)的胎兒已有了初步的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)和原始的聽(tīng)覺(jué)記憶能力，能大致區(qū)分出樂(lè)音、噪聲和語(yǔ)音，并能表現(xiàn)出對(duì)母親語(yǔ)音的偏愛(ài)。在妊娠期的未來(lái)幾個(gè)月胎兒將逐漸熟悉父母的聲音.根據(jù)研究顯示,父母說(shuō)話(huà)的單調(diào)和節(jié)奏會(huì)使嬰兒心跳加快.這是嬰兒與外界進(jìn)行溝通的開(kāi)端.第二十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二新生兒期（0-1個(gè)月）這時(shí)的嬰兒能對(duì)聲音進(jìn)行空間定位，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)音特別是對(duì)母親語(yǔ)音的明顯偏愛(ài)。嬰兒一出世便準(zhǔn)備好進(jìn)行溝通,剛開(kāi)始最好的方式是哭泣.因?yàn)榭迺?huì)立即引來(lái)回應(yīng).哭泣是表達(dá)難過(guò)的自然信號(hào).此時(shí)的嬰兒還無(wú)法發(fā)出其他的聲音.因?yàn)樗麄冏彀托?舍頭大,而且喉頭仍在喉嚨上方以免窒息.母親予以回應(yīng),嬰兒藉此得知自己發(fā)出的聲音可以進(jìn)行溝通.當(dāng)她發(fā)出聲音,會(huì)有人聽(tīng)到.聽(tīng)到母親的聲音后立刻平靜下來(lái).研究顯示,嬰兒從一開(kāi)始就比較喜歡人類(lèi)的聲音,勝過(guò)任何其他的聲音,他們對(duì)語(yǔ)言的熟悉程度讓驚訝.實(shí)驗(yàn)顯示,嬰兒在子宮里就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特性,出生后偏好結(jié)結(jié)母語(yǔ)的節(jié)奏勝過(guò)他們不熟悉的語(yǔ)言.實(shí)驗(yàn):NativeLanguagePreference第二十二頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二第二十三頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二發(fā)音游戲期（2-3、4個(gè)月）這時(shí)的嬰兒開(kāi)始理解言語(yǔ)活動(dòng)中的某些交流信息，能和成人進(jìn)行“互相模仿”式的“發(fā)音游戲”。6周大的嬰兒能夠把頭轉(zhuǎn)向正在說(shuō)話(huà)的母親,這是他/她傾聽(tīng)和吸收的時(shí)刻,這是他/她得分清聽(tīng)到的所有聲音,知道湯匙敲擊的聲音與咳嗽聲不同.咳嗽聲與鳥(niǎo)叫聲不同,在這個(gè)充滿(mǎn)噪音的混亂世界中,嬰兒一出生就能分辯說(shuō)話(huà)的聲音,這種獨(dú)特的溝通能力使人類(lèi)與其他動(dòng)物截然不同.實(shí)驗(yàn)表示,1個(gè)多月大的嬰兒能夠辨別實(shí)詞和虛詞.第二十四頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二嬰兒從他人的面孔能辨識(shí)出非語(yǔ)言要素研究表明,嬰兒很早就對(duì)臉孔和聲音的情緒表達(dá)十分敏銳.并知道臉孔和聲音的情緒應(yīng)該吻合實(shí)驗(yàn):StillFace嬰兒天生是世界公民,能夠?qū)W會(huì)任何一種語(yǔ)言.但如果嬰兒天生就是世界語(yǔ)言學(xué)家,他們后來(lái)何以會(huì)變成受文化局限的語(yǔ)言專(zhuān)家?實(shí)驗(yàn)表明6個(gè)月大的嬰兒能分辯各聲音,但10個(gè)月大的嬰兒和成人一樣就不再是世界語(yǔ)言學(xué)家了.嬰兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中,開(kāi)始濾除環(huán)境中沒(méi)聽(tīng)過(guò)的聲音,這使嬰兒無(wú)法聽(tīng)出其他語(yǔ)言的差異,第二語(yǔ)言的能力:MandarinExposure研究表明,從小接觸超過(guò)一種語(yǔ)言的兒童能學(xué)會(huì)這兩種語(yǔ)言的聲音,但重復(fù)這些聲音的能力,才是推動(dòng)他們進(jìn)入說(shuō)話(huà)階段的能力.第二十五頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二語(yǔ)音修正期（5-8、9個(gè)月）這時(shí)的嬰兒能鑒別言語(yǔ)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)特征，并開(kāi)始根據(jù)其周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境改造、修正自己的語(yǔ)音體系。那些母語(yǔ)中沒(méi)有的一些語(yǔ)音，在這一階段逐漸被丟失。學(xué)話(huà)萌芽期（9-12個(gè)月）這時(shí)的嬰兒已能辨別母語(yǔ)中的各種音素，能把聽(tīng)到的語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為音素，并認(rèn)識(shí)這些語(yǔ)音所代表的意義。第二十六頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二語(yǔ)言的發(fā)展指東西是人類(lèi)語(yǔ)言交流的一個(gè)重要渠道.人類(lèi)看到指著東西的手指就知道會(huì)看到有趣的事物.因此他們只需看著所指的方向,其他動(dòng)物,甚至是靈長(zhǎng)類(lèi)都無(wú)法了解人類(lèi)指東西的意義,它們會(huì)看著手指,而非手所指的東西,指東西也是人類(lèi)學(xué)習(xí)事物名稱(chēng)的一種方法,但光靠指東西就能讓嬰兒學(xué)會(huì)新字嗎?實(shí)驗(yàn):JointVisualAttention嬰兒如何如何語(yǔ)言:模仿起著重要作用.嬰兒在快滿(mǎn)周歲時(shí),已學(xué)會(huì)解讀臉部表情和姿勢(shì),這都是為了維持溝通渠道.但一直以來(lái)大家都認(rèn)為嬰兒的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自模仿,這種模仿需求是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵,他們?cè)趯W(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)前就已開(kāi)始模仿周?chē)Z(yǔ)言的聲音.模仿:Imitation模仿和交流是溝通的基石,但溝通還涉及較微妙的層面,溝通:Therobot第二十七頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二1歲后的嬰兒開(kāi)始從發(fā)出聲音到學(xué)習(xí)講完整單字,在剛出生的前18個(gè)月,嬰兒會(huì)使用50到100個(gè)常用字詞.但他們聽(tīng)得懂的字詞遠(yuǎn)多于此.他們可以回應(yīng)問(wèn)題并遵循簡(jiǎn)單的指示.他們最先學(xué)會(huì)的單詞有7成是名詞.他們從日常生活中學(xué)會(huì)各種事物的名稱(chēng),或他們難以忘記的事物,食物和身體部位是他們最先學(xué)會(huì)的單詞.但是,研究人員仍然對(duì)一種現(xiàn)象感到不解,那就是嬰兒過(guò)了1歲半會(huì)突然學(xué)會(huì)使用文字,他們一直在練習(xí)各種聲音,而這些聲音這時(shí)似乎都有了意義,他們突然了解每個(gè)東西都有名字,他們學(xué)會(huì)新的詞:”那是什么?””Whatisthat?”他們的心智突飛猛進(jìn),這種現(xiàn)象叫”語(yǔ)言爆炸”嬰兒究竟注意到什么而得以加速學(xué)習(xí)新字詞?實(shí)驗(yàn):ShapeBias.研究人員的結(jié)論是形狀對(duì)學(xué)習(xí)事物的名稱(chēng)十分重要.事實(shí)上,這些研究已顯示學(xué)會(huì)特別注意形狀的兒童,比其他兒童所會(huì)的單詞多3倍以上.第二十八頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二在語(yǔ)言爆炸期,兒童進(jìn)入下一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展階段,從說(shuō)個(gè)別字轉(zhuǎn)變成由2個(gè)單詞組成的小句子.他們的發(fā)音仍有待加強(qiáng),而且常需要熟悉他們的人加以翻譯.這是令人興奮的時(shí)刻,新的世界展開(kāi),他們的游戲如今大大改變,成人常看到幼兒模仿他們的動(dòng)作和語(yǔ)言,當(dāng)游戲時(shí)間開(kāi)始充滿(mǎn)語(yǔ)言,他們的想像力也隨之馳騁.人類(lèi)是唯一會(huì)講話(huà)的動(dòng)物,兒童開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí),他們的內(nèi)在世界也展露在外,他們?nèi)绾瓮评?解決問(wèn)題及計(jì)劃行動(dòng),都反映在他們將文字組合成復(fù)雜想法的方式.在”語(yǔ)言爆炸期”,嬰兒每90分鐘至少學(xué)會(huì)個(gè)新詞.等他們到了2歲,他們通常會(huì)使用300多個(gè)詞,并理解約1000個(gè)詞.這兩個(gè)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)刻.盡早與父母產(chǎn)生互動(dòng),可為他們的溝通技巧打下基礎(chǔ).嬰兒經(jīng)由傾聽(tīng)和模仿大人學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà).幼年時(shí)期的游戲和唱歌對(duì)這個(gè)過(guò)程十分重要.睡覺(jué)時(shí)是他們復(fù)習(xí)的時(shí)刻,復(fù)習(xí)白天學(xué)到的東西,他們必須處理大量的新語(yǔ)言和新觀念,第二十九頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二嬰兒生涯已經(jīng)結(jié)束,即將進(jìn)入童年期,在短短兩年內(nèi),嬰兒已完成大量工作.他們從咿咿呀呀作聲模糊地說(shuō)出音節(jié),到學(xué)會(huì)說(shuō)出整個(gè)詞,他們以意想不到的方式組合文字,使自己學(xué)會(huì)新的想法.語(yǔ)言是身為人類(lèi)不可或缺的一部份,使人類(lèi)得以表達(dá)感覺(jué),并反省過(guò)去,展望未來(lái),嬰兒即將以新的方式認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,第三十頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（2）言語(yǔ)知覺(jué)能力的三種水平嬰兒的前言語(yǔ)階段是在語(yǔ)言獲得過(guò)程中的語(yǔ)音敏感期。圍繞著語(yǔ)言最外在的實(shí)際顯現(xiàn)——語(yǔ)音，嬰兒發(fā)展了三方面的能力，即前言語(yǔ)感知能力、前言語(yǔ)發(fā)音能力和前言語(yǔ)交際能力。言語(yǔ)知覺(jué)能力的三種水平：辨音水平（0-4個(gè)月）：形成了感知辨別單一語(yǔ)音的能力。辨調(diào)水平（4-10個(gè)月）：開(kāi)始注意一句或一段話(huà)的語(yǔ)調(diào)，從整塊語(yǔ)音的不同音調(diào)、音長(zhǎng)變化中體會(huì)說(shuō)話(huà)聲音的社會(huì)性意義，并且能夠給予相應(yīng)的具有社會(huì)性交往作用的反饋。辨義水平（10-18）：10個(gè)月之后的嬰兒，開(kāi)始進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段。這段時(shí)間內(nèi)，嬰兒說(shuō)得少，說(shuō)得不清楚，說(shuō)得不準(zhǔn)確，但他們“懂得”很多，已經(jīng)為正式使用語(yǔ)言與人交往做好了“理解在先”的準(zhǔn)備。第三十一頁(yè)，共三十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2、前語(yǔ)言階段的發(fā)音前語(yǔ)言發(fā)音是指嬰兒在正式說(shuō)話(huà)之前的各種語(yǔ)音發(fā)聲，類(lèi)似于說(shuō)話(huà)