結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊課件

結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。結(jié)核性腦膜炎Tuberculousmeningitis汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科莊偉端Tuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLancetneurol2005:4:160-70ReviewTuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLanceNewrolz00%4:160-70GuyEThwaites,TranTinhHiemients,MycobacteriumtubercunttothesedrugsthreatensareturntothepatientswithTMdied.Researchfindingssuggecity,vietnam(tTHienwo)withcorticosteroidsimprovesurvival間TM.Herew四由山比ee0neofthesequestions,particularlythoseonthediagneritaandtreatmentofTMentoftuberculous"aninfiammationofthemeninges,withthedepositafTMh當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商等普遍的社會(huì)現(xiàn)象。離鄉(xiāng)人口中有相當(dāng)一部分沒(méi)有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由父母一方留下照顧。夫妻雙雙進(jìn)城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――“留守兒童”。留守兒童的教育問(wèn)題也引起了社會(huì)的廣泛注意，很多留在家中的孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了馬虎、懈怠甚至厭學(xué)的問(wèn)題。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣留守兒童原因隨著越來(lái)越多的父母外出打工謀生，“留守兒童”隊(duì)伍正在不斷壯大。由于缺乏正常家庭教育，不少學(xué)生誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課，不交作業(yè)；甚至沾染打架、賭博、偷盜等不良習(xí)氣；也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、甚至離家出走等現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又尤其突出，所以選定這個(gè)課題，希望通過(guò)課題研究探索找出比較好的教育方法、對(duì)策。一、學(xué)生的家庭原因1.缺乏親情關(guān)愛(ài)留守兒童長(zhǎng)期得不到家庭的疏導(dǎo)，不能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，不能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母不在孩子身邊，和孩子的交流極其困乏，讓孩子心理上沒(méi)有依附感，覺(jué)得孤單和寂寞，留守孩子很容易受到外界環(huán)境的影響，缺少判斷是非的能力，導(dǎo)致他們不把心思放在學(xué)習(xí)上，受身邊不良風(fēng)氣的影響，甚至?xí)`入歧途2.代理監(jiān)護(hù)人精力能力不足據(jù)我對(duì)本校留守兒童了解所知，其監(jiān)護(hù)人主要有三種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)。其中以隔代監(jiān)護(hù)為主。新華網(wǎng)北京3月7日專(zhuān)電“農(nóng)村留守兒童中，有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活?！倍舸O(jiān)護(hù)和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿(mǎn)足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單。這些老人年齡普遍偏大，身體差，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔50歲，與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙。甚至有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不要對(duì)他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飯、身體健康，安全不出事就盡到了責(zé)任，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套。加之他們可能因?yàn)榧覄?wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照顧不周，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于此類(lèi)種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎可以說(shuō)是空白。缺乏及時(shí)有效的約束管教，大部分留守兒童不會(huì)在學(xué)習(xí)上自覺(jué)形成有效的習(xí)慣。3.留守兒童勞動(dòng)強(qiáng)度大由于農(nóng)村中青壯年勞動(dòng)力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動(dòng)，家長(zhǎng)下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動(dòng)量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過(guò)早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強(qiáng)度勞動(dòng)，孩子在身心上受到不小的壓力，分散孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)歷。二、學(xué)生自身原因1.農(nóng)村小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，極易受各種不良風(fēng)氣的影響許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視界的限制，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生不知道自己為什么而讀書(shū)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一旦遇到困難就可能輕言放棄，就會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒。上課時(shí)往往是“身在曹營(yíng)心在漢”，注意力不能集中。2.低水平的心理素質(zhì)農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。在學(xué)校因某些小事很容易和同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不能正確處理事情，造成與同學(xué)不能和睦相處，與同學(xué)分群。因此，他們心中會(huì)感到孤獨(dú)和不安，感到學(xué)校沒(méi)意思。還有很多孩子由于性格內(nèi)向看待事物不全面，各方面所承受的壓力過(guò)重等，都會(huì)否認(rèn)自己各方面的能力，認(rèn)為自己不如別人，成績(jī)也比別人差，做任何事情都怕做不好，怕別人嘲笑，一旦有不如別人的事情發(fā)生，就會(huì)責(zé)罵，貶低自己，久而久之，就會(huì)悲觀(guān)失望，壓抑自己，對(duì)學(xué)習(xí)也喪失了興趣。三、學(xué)校原因1.錯(cuò)誤思想的影響從學(xué)校教育來(lái)看，受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，教育措施不到位或缺乏針對(duì)性。一是部分教師在觀(guān)念上對(duì)留守兒童有偏見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為：父母在外的留守子女教育起來(lái)更困難。在錯(cuò)誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來(lái)看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯(lián)系的主動(dòng)性不夠。很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很少和孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，對(duì)孩子的狀況不明確，教育難度大。2.學(xué)校管理松散學(xué)校教育的缺位，使學(xué)校教育的功效也大打折扣，小一點(diǎn)的孩子，學(xué)?？赡苓€管得了，讀五六年級(jí)，學(xué)校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學(xué)校的約束，流于社會(huì)，一些“骯臟”地帶就成了他們的棲身之所，對(duì)他們的成長(zhǎng)極壞。3.學(xué)校制度不健全普遍的農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部管理體制不夠健全和正規(guī)，對(duì)學(xué)生疏于管理也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。雖說(shuō)現(xiàn)在都在普及素質(zhì)教育，可是農(nóng)村現(xiàn)行大部分還在實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)校只重視語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了其他課程，但老師為了應(yīng)付考試，也只好占用了其他的課，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理也是正常的。四、社會(huì)環(huán)境原因生活環(huán)境不利于孩子健康成長(zhǎng)。由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，這些地區(qū)相應(yīng)缺乏文化娛樂(lè)活動(dòng)，而一些閑散人員就只有打麻將來(lái)消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習(xí)慣；再者，農(nóng)村觀(guān)念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這樣的境中受到這些陳舊觀(guān)念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的；再者，農(nóng)村文化較為缺乏，網(wǎng)吧、游戲廳及娛樂(lè)場(chǎng)所容易使留守兒童沾染上不良習(xí)慣，在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔(dān)憂(yōu)。很多誘惑因素導(dǎo)致學(xué)生把心思根本就不放在學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)、游戲讓許多孩子沉迷其中，無(wú)法自拔?，F(xiàn)在很多人崇尚“拜金主義”，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，知識(shí)不重要。有的大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著沒(méi)有工作，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有。考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能掙錢(qián)，特別是有些人在城里打工幾年回家，就能給家里蓋上樓房，這些都無(wú)形中對(duì)在校小學(xué)生很大影響，同時(shí)他們也覺(jué)得沒(méi)有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀(guān)念，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué)。孩子是家庭和社會(huì)的未來(lái)，孩子能否健康成長(zhǎng)應(yīng)引起全社會(huì)的注意，尤其是那些缺少關(guān)愛(ài)的留守兒童。留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題應(yīng)該引起大家的關(guān)注，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義深遠(yuǎn)，需要全社會(huì)共同努力。家庭、學(xué)校、社會(huì)要明確各自的任務(wù)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，尋求更有效的方法和途徑，使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)打好基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也日趨發(fā)展。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才有了很高的要求，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。因此，在現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力也得到多方面的發(fā)展，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。一、通過(guò)直觀(guān)的引導(dǎo)和原型的啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的思維就必須有好的想象能力，這樣才能在想象力的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的產(chǎn)品、物體等等。而且想象能力也是創(chuàng)新能力中不可缺少的元素之一。什么是想象力呢？就是在原有的物體上進(jìn)行一些思維的創(chuàng)新，然后構(gòu)思出一種新形象的思維能力。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生豐富的想象能力得到發(fā)揮，沖破固有知識(shí)的束縛，要多方面地想象，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維在體育課上的培養(yǎng)。1.通過(guò)準(zhǔn)確的示范和語(yǔ)言描述，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象小學(xué)體育課具有鮮明的特殊性，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)來(lái)具體地掌握體育的技能，這與其他的學(xué)科是不同的，其他學(xué)科是通過(guò)考核來(lái)確認(rèn)教學(xué)的成果。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行示范，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的觀(guān)察。還要以形象的語(yǔ)言對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行描述，讓學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作有一個(gè)初步的了解，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都要有初步的掌握，并且讓學(xué)生明白理論與實(shí)踐是要相結(jié)合的，這樣才能使技能發(fā)揮到極點(diǎn)。例如，在“前翻滾準(zhǔn)備姿勢(shì)”中，首先要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)給學(xué)生進(jìn)行示范，然后再用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣類(lèi)似比喻的方式對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行描述，這樣學(xué)生就可以直觀(guān)、形象地把動(dòng)作學(xué)習(xí)好，并且在大腦中對(duì)體育動(dòng)作有了全新的存儲(chǔ)，然后再根據(jù)語(yǔ)言的描述，對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2.通過(guò)對(duì)原型的啟發(fā)和進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想象所謂的原型啟發(fā)就是指小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些類(lèi)似的事物，然后進(jìn)行探索，進(jìn)而聯(lián)想到體育教學(xué)的問(wèn)題，從而得出相關(guān)的答案。通過(guò)原型，能夠誘導(dǎo)學(xué)生思考類(lèi)似的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的靈感。例如，在體育教學(xué)的過(guò)程中，講解“蹲距式”的原理時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類(lèi)似的事物，比如壓縮性的彈簧，這時(shí)就需要學(xué)生先了解壓縮性彈簧的原理，然后再對(duì)“蹲距式”的動(dòng)作進(jìn)行分析，從而得出體育動(dòng)作的規(guī)律。這樣通過(guò)生活中一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)的例子，可以讓學(xué)生更好地了解教學(xué)的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生想象能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、采用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣思考問(wèn)題的方式是多樣的，同一個(gè)事物不同的學(xué)生有不同的看法，這就說(shuō)明學(xué)生的思維方式是不一樣的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能將學(xué)生思考的欲望挖掘出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。1.探究教學(xué)，激發(fā)提問(wèn)探究式教學(xué)可以讓學(xué)生去思考和探索，當(dāng)然，也離不開(kāi)教師的幫助，但這比教師直接講述原理要強(qiáng)很多。學(xué)生通過(guò)體育實(shí)踐的過(guò)程，找出問(wèn)題，然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，最后得出科學(xué)的答案，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。2.科學(xué)設(shè)疑，激發(fā)思考在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行設(shè)置疑問(wèn)，這些疑問(wèn)必須要科學(xué)，這樣才能讓學(xué)生大膽地去思考，去想象。例如，在小學(xué)體育課中，長(zhǎng)跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，老師可以對(duì)學(xué)生這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，在長(zhǎng)跑中最重要的是什么？為什么是最重要的？”提出問(wèn)題后，讓學(xué)生開(kāi)始思考，這樣學(xué)生就會(huì)圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、分析。這時(shí)教師一定要有耐心，不要急于公布答案，要先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的回答。問(wèn)題的答案往往不是一個(gè)，所以一定要讓學(xué)生自由回答，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。三、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時(shí)，實(shí)踐鍛煉是必不可少的。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將準(zhǔn)備好的實(shí)踐環(huán)節(jié)交給學(xué)生，這樣學(xué)生在接到任務(wù)時(shí)，就會(huì)盡全力地探索、發(fā)現(xiàn)、分析。這時(shí)老師的作用就是要明確學(xué)生創(chuàng)造的部分是否與教學(xué)的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，而且創(chuàng)造的部分是否具有很強(qiáng)的操作性，最好能夠使學(xué)生全員參加。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)奮力而為，還可以活躍課堂的氣氛，從而使課堂精彩不斷，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閾碛凶灾鞯膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而高興。所以，老師只要交出課堂的實(shí)踐權(quán)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的課堂，這樣的課堂絕對(duì)是生動(dòng)的、活躍的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是有利的。四、結(jié)束語(yǔ)總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是以學(xué)生為主體，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，靈活地變換課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)核性腦膜炎Tuberculousmeningitis汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科莊偉端Tuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLancetneurol2005:4:160-70ReviewTuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLanceNewrolz00%4:160-70GuyEThwaites,TranTinhHiemients,MycobacteriumtubercunttothesedrugsthreatensareturntothepatientswithTMdied.Researchfindingssuggecity,vietnam(tTHienwo)withcorticosteroidsimprovesurvival間TM.Herew四由山比ee0neofthesequestions,particularlythoseonthediagneritaandtreatmentofTMentoftuberculous"aninfiammationofthemeninges,withthedepositafTMh概述■結(jié)核性腦膜炎是由結(jié)核桿菌引起的腦膜和脊膜非化膿性炎性疾病。常繼發(fā)于粟粒性結(jié)核或體內(nèi)其他器官結(jié)核病后,好發(fā)于幼兒及青年人,冬春季多見(jiàn)。TBM的致死率和致殘率高,不同的研究指出其病死率從