結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊課件

結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊結(jié)核性腦膜炎(中文)級(jí)五年制神經(jīng)模塊16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。結(jié)核性腦膜炎Tuberculousmeningitis汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科莊偉端Tuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLancetneurol2005:4:160-70ReviewTuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLanceNewrolz00%4:160-70GuyEThwaites,TranTinhHiemients,MycobacteriumtubercunttothesedrugsthreatensareturntothepatientswithTMdied.Researchfindingssuggecity,vietnam(tTHienwo)withcorticosteroidsimprovesurvival間TM.Herew四由山比ee0neofthesequestions,particularlythoseonthediagneritaandtreatmentofTMentoftuberculous"aninfiammationofthemeninges,withthedepositafTMh當(dāng)前，我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商等普遍的社會(huì)現(xiàn)象。離鄉(xiāng)人口中有相當(dāng)一部分沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，由父母一方留下照顧。夫妻雙雙進(jìn)城的家庭則將子女托付給老人或者親人朋友照顧。由此，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體――“留守兒童”。留守兒童的教育問題也引起了社會(huì)的廣泛注意，很多留在家中的孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了馬虎、懈怠甚至厭學(xué)的問題。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣留守兒童原因隨著越來越多的父母外出打工謀生，“留守兒童”隊(duì)伍正在不斷壯大。由于缺乏正常家庭教育，不少學(xué)生誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課，不交作業(yè)；甚至沾染打架、賭博、偷盜等不良習(xí)氣；也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、甚至離家出走等現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又尤其突出，所以選定這個(gè)課題，希望通過課題研究探索找出比較好的教育方法、對(duì)策。一、學(xué)生的家庭原因1.缺乏親情關(guān)愛留守兒童長(zhǎng)期得不到家庭的疏導(dǎo)，不能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，不能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母不在孩子身邊，和孩子的交流極其困乏，讓孩子心理上沒有依附感，覺得孤單和寂寞，留守孩子很容易受到外界環(huán)境的影響，缺少判斷是非的能力，導(dǎo)致他們不把心思放在學(xué)習(xí)上，受身邊不良風(fēng)氣的影響，甚至?xí)`入歧途2.代理監(jiān)護(hù)人精力能力不足據(jù)我對(duì)本校留守兒童了解所知，其監(jiān)護(hù)人主要有三種：隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)。其中以隔代監(jiān)護(hù)為主。新華網(wǎng)北京3月7日專電“農(nóng)村留守兒童中，有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活。”而隔代監(jiān)護(hù)和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單。這些老人年齡普遍偏大，身體差，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。甚至有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不要對(duì)他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飯、身體健康，安全不出事就盡到了責(zé)任，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套。加之他們可能因?yàn)榧覄?wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照顧不周，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于此類種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎可以說是空白。缺乏及時(shí)有效的約束管教，大部分留守兒童不會(huì)在學(xué)習(xí)上自覺形成有效的習(xí)慣。3.留守兒童勞動(dòng)強(qiáng)度大由于農(nóng)村中青壯年勞動(dòng)力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動(dòng)，家長(zhǎng)下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動(dòng)量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強(qiáng)度勞動(dòng)，孩子在身心上受到不小的壓力，分散孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)歷。二、學(xué)生自身原因1.農(nóng)村小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，極易受各種不良風(fēng)氣的影響許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視界的限制，沒有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生不知道自己為什么而讀書，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一旦遇到困難就可能輕言放棄，就會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒。上課時(shí)往往是“身在曹營(yíng)心在漢”，注意力不能集中。2.低水平的心理素質(zhì)農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。在學(xué)校因某些小事很容易和同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不能正確處理事情，造成與同學(xué)不能和睦相處，與同學(xué)分群。因此，他們心中會(huì)感到孤獨(dú)和不安，感到學(xué)校沒意思。還有很多孩子由于性格內(nèi)向看待事物不全面，各方面所承受的壓力過重等，都會(huì)否認(rèn)自己各方面的能力，認(rèn)為自己不如別人，成績(jī)也比別人差，做任何事情都怕做不好，怕別人嘲笑，一旦有不如別人的事情發(fā)生，就會(huì)責(zé)罵，貶低自己，久而久之，就會(huì)悲觀失望，壓抑自己，對(duì)學(xué)習(xí)也喪失了興趣。三、學(xué)校原因1.錯(cuò)誤思想的影響從學(xué)校教育來看，受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，教育措施不到位或缺乏針對(duì)性。一是部分教師在觀念上對(duì)留守兒童有偏見，大多數(shù)教師認(rèn)為：父母在外的留守子女教育起來更困難。在錯(cuò)誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯(lián)系的主動(dòng)性不夠。很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很少和孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，對(duì)孩子的狀況不明確，教育難度大。2.學(xué)校管理松散學(xué)校教育的缺位，使學(xué)校教育的功效也大打折扣，小一點(diǎn)的孩子，學(xué)?？赡苓€管得了，讀五六年級(jí)，學(xué)校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學(xué)校的約束，流于社會(huì)，一些“骯臟”地帶就成了他們的棲身之所，對(duì)他們的成長(zhǎng)極壞。3.學(xué)校制度不健全普遍的農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部管理體制不夠健全和正規(guī)，對(duì)學(xué)生疏于管理也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。雖說現(xiàn)在都在普及素質(zhì)教育，可是農(nóng)村現(xiàn)行大部分還在實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)校只重視語數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校雖開設(shè)了其他課程，但老師為了應(yīng)付考試，也只好占用了其他的課，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理也是正常的。四、社會(huì)環(huán)境原因生活環(huán)境不利于孩子健康成長(zhǎng)。由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，這些地區(qū)相應(yīng)缺乏文化娛樂活動(dòng)，而一些閑散人員就只有打麻將來消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習(xí)慣；再者，農(nóng)村觀念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這樣的境中受到這些陳舊觀念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的；再者，農(nóng)村文化較為缺乏，網(wǎng)吧、游戲廳及娛樂場(chǎng)所容易使留守兒童沾染上不良習(xí)慣，在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔(dān)憂。很多誘惑因素導(dǎo)致學(xué)生把心思根本就不放在學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)、游戲讓許多孩子沉迷其中，無法自拔?，F(xiàn)在很多人崇尚“拜金主義”，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，知識(shí)不重要。有的大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著沒有工作，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有?？忌洗髮W(xué)和考不上大學(xué)都一樣能掙錢，特別是有些人在城里打工幾年回家，就能給家里蓋上樓房，這些都無形中對(duì)在校小學(xué)生很大影響，同時(shí)他們也覺得沒有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué)。孩子是家庭和社會(huì)的未來，孩子能否健康成長(zhǎng)應(yīng)引起全社會(huì)的注意，尤其是那些缺少關(guān)愛的留守兒童。留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題應(yīng)該引起大家的關(guān)注，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義深遠(yuǎn)，需要全社會(huì)共同努力。家庭、學(xué)校、社會(huì)要明確各自的任務(wù)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，尋求更有效的方法和途徑，使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來打好基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也日趨發(fā)展。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才有了很高的要求，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。因此，在現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，創(chuàng)造性思維能力也得到多方面的發(fā)展，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)過程中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。一、通過直觀的引導(dǎo)和原型的啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的思維就必須有好的想象能力，這樣才能在想象力的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的產(chǎn)品、物體等等。而且想象能力也是創(chuàng)新能力中不可缺少的元素之一。什么是想象力呢？就是在原有的物體上進(jìn)行一些思維的創(chuàng)新，然后構(gòu)思出一種新形象的思維能力。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而使學(xué)生豐富的想象能力得到發(fā)揮，沖破固有知識(shí)的束縛，要多方面地想象，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維在體育課上的培養(yǎng)。1.通過準(zhǔn)確的示范和語言描述，引發(fā)學(xué)生展開想象小學(xué)體育課具有鮮明的特殊性，學(xué)生必須通過實(shí)際操作活動(dòng)來具體地掌握體育的技能，這與其他的學(xué)科是不同的，其他學(xué)科是通過考核來確認(rèn)教學(xué)的成果。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行示范，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察。還要以形象的語言對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行描述，讓學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作有一個(gè)初步的了解，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都要有初步的掌握，并且讓學(xué)生明白理論與實(shí)踐是要相結(jié)合的，這樣才能使技能發(fā)揮到極點(diǎn)。例如，在“前翻滾準(zhǔn)備姿勢(shì)”中，首先要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)給學(xué)生進(jìn)行示范，然后再用“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣類似比喻的方式對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行描述，這樣學(xué)生就可以直觀、形象地把動(dòng)作學(xué)習(xí)好，并且在大腦中對(duì)體育動(dòng)作有了全新的存儲(chǔ)，然后再根據(jù)語言的描述，對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2.通過對(duì)原型的啟發(fā)和進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想象所謂的原型啟發(fā)就是指小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐的過程中遇到的問題，從實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)一些類似的事物，然后進(jìn)行探索，進(jìn)而聯(lián)想到體育教學(xué)的問題，從而得出相關(guān)的答案。通過原型，能夠誘導(dǎo)學(xué)生思考類似的問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的靈感。例如，在體育教學(xué)的過程中，講解“蹲距式”的原理時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的事物，比如壓縮性的彈簧，這時(shí)就需要學(xué)生先了解壓縮性彈簧的原理，然后再對(duì)“蹲距式”的動(dòng)作進(jìn)行分析，從而得出體育動(dòng)作的規(guī)律。這樣通過生活中一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)的例子，可以讓學(xué)生更好地了解教學(xué)的內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生想象能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、采用科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣思考問題的方式是多樣的，同一個(gè)事物不同的學(xué)生有不同的看法，這就說明學(xué)生的思維方式是不一樣的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能將學(xué)生思考的欲望挖掘出來，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。1.探究教學(xué)，激發(fā)提問探究式教學(xué)可以讓學(xué)生去思考和探索，當(dāng)然，也離不開教師的幫助，但這比教師直接講述原理要強(qiáng)很多。學(xué)生通過體育實(shí)踐的過程，找出問題，然后再對(duì)問題進(jìn)行合理分析，最后得出科學(xué)的答案，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。2.科學(xué)設(shè)疑，激發(fā)思考在教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行設(shè)置疑問，這些疑問必須要科學(xué)，這樣才能讓學(xué)生大膽地去思考，去想象。例如，在小學(xué)體育課中，長(zhǎng)跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，老師可以對(duì)學(xué)生這樣提問：“同學(xué)們，在長(zhǎng)跑中最重要的是什么？為什么是最重要的？”提出問題后，讓學(xué)生開始思考，這樣學(xué)生就會(huì)圍繞問題進(jìn)行思考、分析。這時(shí)教師一定要有耐心，不要急于公布答案，要先聽聽學(xué)生的回答。問題的答案往往不是一個(gè)，所以一定要讓學(xué)生自由回答，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。三、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時(shí)，實(shí)踐鍛煉是必不可少的。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將準(zhǔn)備好的實(shí)踐環(huán)節(jié)交給學(xué)生，這樣學(xué)生在接到任務(wù)時(shí)，就會(huì)盡全力地探索、發(fā)現(xiàn)、分析。這時(shí)老師的作用就是要明確學(xué)生創(chuàng)造的部分是否與教學(xué)的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，而且創(chuàng)造的部分是否具有很強(qiáng)的操作性，最好能夠使學(xué)生全員參加。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)奮力而為，還可以活躍課堂的氣氛，從而使課堂精彩不斷，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閾碛凶灾鞯膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而高興。所以，老師只要交出課堂的實(shí)踐權(quán)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的課堂，這樣的課堂絕對(duì)是生動(dòng)的、活躍的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是有利的。四、結(jié)束語總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是以學(xué)生為主體，進(jìn)行開放式的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，靈活地變換課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)核性腦膜炎Tuberculousmeningitis汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科莊偉端Tuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLancetneurol2005:4:160-70ReviewTuberculousmeningitis:manyquestions,toofewanswersLanceNewrolz00%4:160-70GuyEThwaites,TranTinhHiemients,MycobacteriumtubercunttothesedrugsthreatensareturntothepatientswithTMdied.Researchfindingssuggecity,vietnam(tTHienwo)withcorticosteroidsimprovesurvival間TM.Herew四由山比ee0neofthesequestions,particularlythoseonthediagneritaandtreatmentofTMentoftuberculous"aninfiammationofthemeninges,withthedepositafTMh概述■結(jié)核性腦膜炎是由結(jié)核桿菌引起的腦膜和脊膜非化膿性炎性疾病。常繼發(fā)于粟粒性結(jié)核或體內(nèi)其他器官結(jié)核病后,好發(fā)于幼兒及青年人,冬春季多見。TBM的致死率和致殘率高,不同的研究指出其病死率從