高中語文-《燭之武退秦師》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計教案背景1、面向?qū)W生：高一2、學(xué)科：高中語文3、課時：第二課時4、學(xué)生課前準備：（1）預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，做導(dǎo)學(xué)案（一）（2）了解《左傳》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標落實字音、詞類活用、特殊句式、一詞多義等文言基礎(chǔ)知識。反復(fù)誦讀，賞析燭之武的勸說技巧。分析燭之武形象，學(xué)習(xí)他困難當頭挺身而出的愛國主義精神。重點：燭之武形象難點：燭之武的勸說技巧教學(xué)方法小組合作探究法討論法網(wǎng)上資料查詢法教學(xué)過程一、溫故知新，字詞檢測對于基礎(chǔ)知識，你還有哪些疑惑？請寫出來。（課件展示）二、燭之武其言1、燭之武為何退秦師？（用原文語句回答）

2、燭之武怎樣退秦師？提示：找到描寫燭之武游說的句子并進行分層3、燭之武退秦師的結(jié)果如何？（用原文語句回答）比較閱讀《鄒忌諷齊王納諫》晏子的故事齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒(zhúzōu)的人專門負責養(yǎng)這只鳥?？墒菐滋旌螅侵圾B飛跑了。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說:“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白。”齊景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴厲地對被捆綁起來的燭鄒說:“你犯了死罪，罪狀有三條:大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認為我們的國君只看重鳥而輕視老百姓的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你。”說完，晏子回身對齊景公說:“請您動手吧?！甭犃岁套拥囊环挘R景公明白了晏子的意思。他干咳了一聲，說:“算了，把他放了吧?！苯又叩疥套用媲?，拱手說:“若不是您的開導(dǎo)，我險些犯了大錯誤呀!”燭之武與鄒忌、晏子國籍不同，時機不同，事件不同，游說的對象不同，然而游說的結(jié)果相同。何故？請你將三人的勸說藝術(shù)進行比較，總結(jié)一下勸說的技巧、規(guī)律。三、燭之武其人你眼中的燭之武是怎樣一個人？四、作業(yè)下面就有一次很好的機會讓你去做一做現(xiàn)代燭之武。情景：你的爸媽因為要不要借錢給即將買房的親戚吵架了，你來給媽媽做做思想工作，勸說媽媽解親戚燃眉之急。博觀約取——課外拓展一．美文欣賞永遠的燭之武秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使燭之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)云突變，亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無反顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他不計個人得失、處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他義無反顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的力量能抵得上五個師嗎？《燭之武退秦師》告訴了我們答案。曹操有句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！惫磐駚恚卸嗌僦敬娓哌h之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人。劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準備，燭之武也是如此，盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然？“老驥伏櫪，志在千里”的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！边@樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著拐杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻?！皺C會只偏愛有準備的頭腦”，只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。像燭之武這樣的識大體顧大局、臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊梁！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！二、精彩的外交辭令賞析：1.1987年，菲律賓前總統(tǒng)訪華，談到南沙問題時說："至少在地理上，那些島嶼離菲律賓更近。"鄧小平抽了口煙："在地理上，菲律賓離中國也很近。"從此，南沙再無戰(zhàn)事。2.外國記者不懷好意問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路?！?.美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”4.一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦牐D時啞口無言。5.一個西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金?”周恩來委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛?有18元8角8分。”當他看到眾人不解的樣子，又解釋說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分……”《燭之武退秦師》學(xué)情分析《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：高中語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生進入高中，學(xué)習(xí)文言文的積極性學(xué)習(xí)文言文的方法及自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)尤為重要。對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文是相當乏味和痛苦的事情。許多生僻的字詞音、義和語法結(jié)構(gòu)讓學(xué)生已經(jīng)苦不堪言，從而讓學(xué)生忽視了文言文的真正內(nèi)涵，即隱藏在陌生語言下的更深層次的人類的智慧。文言文是古人們留下的智慧的結(jié)晶，無論是為人處事還是生活態(tài)度，都是值得我們現(xiàn)代人去挖掘和學(xué)習(xí)的。本課在高一的地位非常重要，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，對于幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心顯得尤為重要。新課標主張調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力?；谶@種理念，教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自讀探究，疏通詞句，質(zhì)疑問難，合作研討；然后再重點突破，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時要指導(dǎo)學(xué)生動腦動手編制語文知識卡片，積累語言知識?！稜T之武退秦師》效果分析這節(jié)課結(jié)束后，我通過收回學(xué)生的課后作業(yè)來了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的掌握情況，學(xué)生完成情況如下：第1題字音完成較好，說明預(yù)習(xí)時學(xué)生真的做到了落實；第3-6是實詞題，第2、7是虛詞題，這兩類題學(xué)生掌握的一般，很多學(xué)生都有幾處錯誤；第8題和第9題是詞類活用和特殊句式，這兩個題完成相對較差，也許與學(xué)生初中不學(xué)語法有關(guān)系。通過課堂反應(yīng)和課后作業(yè)的批改，首先可以肯定的是大部分學(xué)生對這篇文言文的學(xué)習(xí)是有收獲的，學(xué)生對于課文故事情節(jié)和文章大意的掌握總體來說還是不錯的，但對于詞類活用和特殊句式的掌握效果還是不理想?！稜T之武退秦師》教材分析本課是魯人版高中語文必修1第四單元的內(nèi)容。第四單元以“昨日的戰(zhàn)爭”為主題，主要是講述政治、外交的風(fēng)云變幻，或杰出人物的嘉言懿行。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的才華和品德，同時欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)?！稜T之武退秦師》選自《左傳·僖公三十年》，講述的是魯僖公三十年秦晉聯(lián)軍圍攻鄭國，在兵臨城下的危機時刻，鄭國老臣燭之武受命只身赴往秦營的故事。由于他對秦晉之間貌合神離的關(guān)系了如指掌，同時也明白“春秋無義戰(zhàn)”的道理，抓住了他們之間的矛盾，處處從雙方的利害立言，成功說服秦穆公退兵，并幫助駐守鄭國，晉國也被迫退兵，從而解除了鄭國的亡國危機。首先，學(xué)生要了解《左傳》的相關(guān)文學(xué)常識，并領(lǐng)悟其中的藝術(shù)特色?！蹲髠鳌肥俏覈谝徊繑⑹略敿毜木幠牦w史書，相傳是魯國史官左丘明所作。它是為儒家經(jīng)典《春秋》作的注釋性文字，因此又叫《春秋左傳》或《左氏春秋》?！蹲髠鳌放c《公羊傳》、《谷梁傳》合稱為“春秋三傳”。同時學(xué)生應(yīng)理解編年體的含義：即以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件?！蹲髠鳌返奈膶W(xué)內(nèi)涵相當豐富，在記述歷史事件和人物上，文辭優(yōu)美，生動形象，結(jié)構(gòu)嚴謹，為我們后人留下了不少膾炙人口的名篇。本文就具有非常典型的代表。從文中我們需要學(xué)習(xí)并欣賞其記事條理清晰，敘述精確，詳略得當，委婉簡潔，語言凝練，人物性格刻畫生動，富有個性化等特點，從而來領(lǐng)略古人深厚的文化積淀和內(nèi)涵，并在自己的生活學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，達到語文學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)目標。其次，在疏通大意的同時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)重要的實詞、虛詞、特殊句式的用法和意義，并歸納出詞類活用、古今異義、通假字以及倒裝句。詞類活用：“軍，王，鄙，厚，薄，封，東”等詞；古今異義：“今，行李，東道主，乏困，夫人，去”等詞；通假字：“共，厭，說，知”等詞；倒裝句：“以其無禮于晉”，“佚之狐言于鄭伯”，“何厭之有”等。虛詞還需要注意“以”、“其”、“之”等詞有著不同含義和詞性。這樣更有利于學(xué)生理解和記憶。為了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生的概括能力和表達能力，更調(diào)動了課堂氣氛。我認為可以在疏通大意之后，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，利用自己的語言和方式來復(fù)述整個故事，如講故事的方式、改編為劇本的表演方式等，使文言文的學(xué)習(xí)更加有趣。再次，對于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文是相當乏味和痛苦的事情。許多生僻的字詞音、義和語法結(jié)構(gòu)讓學(xué)生已經(jīng)苦不堪言，從而讓學(xué)生忽視了文言文的真正內(nèi)涵，即隱藏在陌生語言下的更深層次的人類的智慧。文言文是古人們留下的智慧的結(jié)晶，無論是為人處事還是生活態(tài)度，都是值得我們現(xiàn)代人去挖掘和學(xué)習(xí)的。在本文中，我們不止能體會出燭之武這個英雄人物的愛國精神，而主要人物形象的刻畫栩栩如生，精彩的說辭藝術(shù)，語言凝練，富有個性化等都值得學(xué)習(xí)和欣賞的，從而提高了學(xué)生的寫作技巧，豐富了他們的知識面。最后，為了增強文中的趣味性，同時提高學(xué)生的句讀能力，我覺得本文可重點采用誦讀法。誦讀是語文教學(xué)中一種重要的手段，在文言文中的作用尤不可低估。本文采用分角色模仿式誦讀，了解了人物大致情感，讓學(xué)生更能在誦讀中體會語言藝術(shù)魅力，同時也加強了學(xué)生的記憶，利于學(xué)生背誦。在佚之狐舉薦燭之武時，可見佚之狐對他是非常的了解，因此在讀“師必退”這句中朗讀時要胸有成竹，果斷自信的語氣。鄭伯勸說燭之武的一席話：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也?！弊鳛橐粐泥嵅?，這時候敢于向燭之武表明自己的過錯并自責，所以語氣需要謙和，誠懇。燭之武這時已經(jīng)降近70歲，我們讀“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！睍r要將他的抱怨意味傾訴出來，使燭之武更具有人性味，要將那份抱怨而又無奈的語氣讀出來。重點是其外交辭令。因此要多次誦讀第三段。在模仿燭之武的語氣時，說鄭秦事，句子較長，句式錯落，語氣緩和，娓娓道來；說晉國事時，句子較短，句式多以四字句，句式較為整齊有力，語氣需要激昂，用以引起聽話人的重視，同時還要注意句讀，讀準句子內(nèi)部的間歇停頓，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文大意，逐步達到背誦?？傊?，一千個讀者有一千個哈姆雷特。所以我相信每個人都有自己獨到的見解，我十分注重學(xué)生的自我主體創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，盡量將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識?！稜T之武退秦師》評測練習(xí)（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1.下列加點字的注音有誤的一項是（

）A.秦軍汜(ｆàｎ)南

佚(Shì)之狐

夜縋(Zｈｕì)而出B.越國以鄙(ｂǐ)遠

君之薄(ｂó)也

共(ｇōｎｇ)其乏困C.朝濟(ｊì)而夕設(shè)版焉

秦伯說(ｙｕè)

失其所與(ｙǔ)D.若不闕(qｕē)秦，將焉取之

使杞子、逢(ｐáｎｇ)孫、楊孫戍之2.下列加點字的解釋有誤的一項是（

）A．因人之力而敝之（因：依靠）

B.以亂易整，不武（以：用）C.臣之壯也，猶不如人（之：代詞，他）D．吾其還也（其：還是）3.下列加點字的解釋有誤的一項是（

）A.失其所與，不知。（與：結(jié)交）B．若使燭之武見秦軍，師必退。（若：如果）C.鄭既知亡也。（既：既然）D.肆其西封。（肆：延伸，擴張。）4.對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（

）

A.夫晉，何厭之有？（厭：討厭）

B.焉用亡鄭以陪鄰（陪：增加）

C.行李之往來，共其乏困（共：供給）

D.使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還（還：撤走）

5.對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（

）

A.吾不能早用子（子：古代對人的尊稱）

B.夜縋而出

（夜：在夜里）

C.闕秦以利晉，唯君圖之（唯：只有）

D.吾其還也（其：表示商量語氣，還是）

6.下面關(guān)于“微”的解釋，錯誤的一項是（

）

A.則名微而眾寡（細小，輕微）

B.微聞鼠有作作索索（暗暗地）

C.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（略微，稍微）

D.微夫人之力不及此（如果）

7.下面關(guān)于“之”的解釋，錯誤的一項是（

）

A．輟耕之壟上（動詞，往，到）

B．是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）

C．臣之壯也，猶不如人（結(jié)構(gòu)助詞，的）

D．何厭之有？（結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標志）

8.下列各句中沒有詞類活用的一項是（

）

A.晉軍函陵，秦軍氾南

B.越國以鄙遠，君知其難也

C.若使燭之武見秦君，師必退

D.若亡鄭而有益于君

9.下列各句句式判斷有誤的一項是（

）A.佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

B.夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。C．是寡人之過也。判斷句，“是”表判斷。

D.以其無禮于晉

介詞結(jié)構(gòu)后置

10.“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”在文中的正確意思是（

）A．如果滅掉鄭國對您有好處，怎敢拿這件事麻煩您。B．如果滅掉鄭國對您有好處，那才敢拿滅鄭這件事麻煩您。C．您滅掉鄭國對國君有好處，那就冒昧地拿滅鄭這件事麻煩您。D．您滅掉鄭國對國君有好處，那才敢拿滅鄭這件事麻煩您。11．“既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?”文中的正確意思是（

）A.既然晉國在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將怎么取得它所貪求的土地呢?B.既然晉國在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里了得它所貪求的土地呢?C.晉國已經(jīng)在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里取得它所貪求的土地呢?D.晉國已經(jīng)在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將怎么取得它所貪求的土地呢?12.翻譯文中重點語句①既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

②因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。

（二）課內(nèi)閱讀

閱讀文中一段文言文，完成13～16題。

夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

13.下列各句中加點詞的解釋，錯誤的一項是（

）A.夜縋而出

縋：用繩子拴著從城墻上下來

B.敢以煩執(zhí)事

執(zhí)事：辦事的官吏

C.行李之往來，共其乏困

行李：出使的人攜帶的物品

D.闕秦以利晉，唯君圖之

闕：使……缺，損害

14.分別比較下列每組句子中加點字的意思，對其判斷正確的一項是（

）

①越國以鄙遠

②既東封鄭

③

敢以煩執(zhí)事

④又欲肆其西封

A.兩個“以”相同，兩個“封”不同

B.兩個“以”不同，兩個“封”不同

C.兩個“以”相同，兩個“封”相同

D.兩個“以”不同，兩個“封”相同

15.對“越國以鄙遠，君知其難也”的翻譯正確的一項是（

）

A.越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難

B.越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難

C.越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的

D.越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的16.對燭之武這個人物性格的分析評價，最恰當?shù)囊唤M是（

）

①懷才不遇，牢騷滿腹②能言善辯，智能過人③深明大義，顧全大局

④巧舌如簧，挑撥離間⑤無中生有，撥弄是非

A.①③

B.②