高中音樂-獨特的民族風教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《獨特的民族風》選用了具有濃郁中國邊疆少數(shù)民族音樂特點的民歌,學生通過本堂課的學習，初步對我國少數(shù)民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的風土人情有所了解，對于他們各自的音樂特色有所掌握，通過本堂課的學習，討論今后我們該如何傳播弘揚民族民間音樂文化。學情分析從音響出發(fā)，以音樂為本，以興趣愛好為動力，倡導充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解，為終身學習和享受傳統(tǒng)音樂奠定基礎。通過聽賞、學唱、學跳的過程，引導學生感受、體驗蒙、藏、維民歌的民族風格，使其更好的把握歌曲的民族風格。通過不同的音樂表達方式，開闊學生的視野，激發(fā)學生喜歡民族音樂的熱情。評測練習一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的，請將所選選項前的字母編號填入括號內。）1.屬于蒙古族樂器的事那一項（）A.彈布爾B.馬頭琴C.札木聶D.手鼓2.下列不屬于長調歌曲的特點的是（）A.節(jié)奏規(guī)整B.三拍子C.字少腔多D.散拍子，節(jié)奏自由二、填空1、新疆典型的節(jié)奏型是（）2、被稱為中國的踢踏舞的是（）民族的（）歌舞形式3、蒙古族民歌分為（）和（）兩大類教材分析普通高中音樂課程標準實驗教科書?音樂鑒賞模塊第二單元腔調情韻--多彩的民歌第三節(jié)《獨特的民族風》學情分析：教材的地位與作用并分析教材本課選用了具有濃郁中國邊疆少數(shù)民族音樂特點的民歌,學生通過本堂課的學習，初步對我國少數(shù)民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的風土人情有所了解，對于他們各自的音樂特色有所掌握，通過本堂課的學習，討論今后我們該如何傳播弘揚民族民間音樂文化。教學內容分析：1、感受、體驗蒙、藏、維民歌的民族風格和特點。2、學唱、學跳一、兩段少數(shù)民族歌曲或舞蹈?！抖砹_斯民族風情》教學設計執(zhí)教者指導教師課題《獨特的民族風》解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，促進學生鑒賞水平的提高，尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；鼓勵學生實施自主探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析本節(jié)課選用普通高中音樂課程標準實驗教科書?音樂鑒賞模塊第二單元腔調情韻--多彩的民歌第三節(jié)《獨特的民族風》教材的地位與作用并分析教材本課選用了具有濃郁中國邊疆少數(shù)民族音樂特點的民歌,學生通過本堂課的學習，初步對我國少數(shù)民族（蒙古族、藏族、維吾爾族）的風土人情有所了解，對于他們各自的音樂特色有所掌握，通過本堂課的學習，討論今后我們該如何傳播弘揚民族民間音樂文化。教學目標知識目標引導學生感受、體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風格和特點，認識民歌體裁。能力目標學跳一、兩段少數(shù)民族歌曲或舞蹈情感態(tài)度價值觀目標喜歡這些少數(shù)民族的音樂和歌舞。教學資源1.人教版高中全冊教材2.課件3.相關鏈接：/s?教學重點1、蒙古族的民歌（以長調、短鯛為主）。2、藏族的歌舞音樂。3、維吾爾族的音樂節(jié)奏。教學難點激發(fā)學生喜歡民族音樂的熱情；把握和表現(xiàn)感受、體驗蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格。方法解讀教學方法情境式、啟發(fā)式、探究式、互動式、參與式教學教學準備1、把握教材，了解學生上節(jié)課所學內容，掌握學情并準備相應的本節(jié)課內容2、教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動導入新課課前音樂播放創(chuàng)設情境，通過播放蒙古族、藏族、維吾爾族音樂將學生帶入少數(shù)民族音樂的情境中播放蒙古族、藏族、維吾爾族音樂，帶領學生跟組音樂做動作隨老師演示而積極反應，并在老師帶領下感受。自主合作、探究學習豪邁的蒙古聆聽歌曲《遼闊的草原》，思考問題：歌曲的旋律、節(jié)奏有什么樣？特點？聽完后學生總結。點出散拍子。根據長調的特點，判斷《嘎達梅林》是長調歌曲嗎？學生總結短鯛的特點。根據長短掉的特點判斷《贊歌》是一首什么題材的音樂，學生回答，欣賞呼麥視頻，學生思考：他的演唱由什么特點？用的伴奏樂器是什么？總結呼麥的特點：一個人演唱兩個聲部。用的樂器是馬頭琴。聆聽馬頭琴的音色，總結其特點。神秘的西藏老師跳一段藏族舞蹈，讓學生判斷是哪一個民族的舞蹈，從而導入藏族。藏族人民長期生活在高原，藏族人民熱愛生活，喜歌善舞，在許多節(jié)日聚會中歌舞形式占據主要地位。藏族的歌舞音樂主要有弦子、堆諧、果諧、囊瑪。播放四種歌舞音樂的視頻，學生找出他們各自的特點。弦子——水袖堆諧——用腳步烘托音樂節(jié)奏果諧——圓圈舞囊瑪——演唱歌曲時，表演者邊唱邊做簡單的禮讓、鞠躬的動作。演奏歌曲時，表演者停止歌唱隨即跳起熱情奔放的快速舞步，腳在木板上踏出明快的響聲。堆諧中有件伴奏樂器——扎木聶，他是堆諧主要的伴奏樂器。多情的新疆出示手鼓，學生判斷樂器是哪一個民族的，引入到新疆教學環(huán)節(jié)。（1）新疆典型的節(jié)奏學生想學習打節(jié)奏，感受體驗新疆典型的節(jié)奏。學生互動：男生打節(jié)奏，女生齊唱《青春舞曲》。（2）新疆的民歌以《花兒為什么這樣紅》為例，進行介紹。主要的是波斯調式。出示譜例《遼闊的草原》，通過譜例帶同學們分析長調歌曲。分析短調根據長短掉的特點判斷他是一首根據長短調特點創(chuàng)作的一首歌曲。了解呼麥藏族在解放前期是農奴制度，農奴保守壓迫，習慣了卑躬屈膝，加上他們的氣候原因，地勢高，氣壓低，他們彎著膝蓋感覺身體會受些。再就是他們虔誠的宗教信仰與情感心理加之日常繁重的體力勞動與生活習慣,形成了藏民日常生活中彎腰弓背的生活體態(tài),也就形成了藏族舞蹈這種松胯、含胸、曲背、弓腰、前傾的體態(tài)特征.老師教手鼓帶領學生互動學生通過分析《遼闊的草原》，了解長調歌曲學生思考并回答。學生學唱譜例，了解短調與長調的區(qū)別學生欣賞全曲，判斷長調與短調學生回答學生體驗板書設計獨特的民族風教學效果預測音樂作品中的民族風格，是一個民族的民族特性在音樂中的體現(xiàn)。它反映了人民的生活習慣、思想感情、語言特點、歷史文化影響等。希望今天的民族之旅讓你領略到了民族音樂的魅力，也希望我們能為民族音樂走向世界作出自己的貢獻，讓民族音樂這支奇葩在世界音樂的百花園中盛開得更加絢麗奪目！效果分析音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產生美感。因此，一節(jié)成功的音樂欣賞課是讓學生保持一份良好的心情，使學生充分感覺到音樂的愉悅。課后反思一、本節(jié)課的亮點音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產生美感。因此，一節(jié)成功的音樂欣賞課是讓學生保持一份良好的心情，使學生充分感覺到音樂的愉悅。那么如何讓學生體驗到音樂中的美呢？（一）讓學生主動參與課堂，做學習的主人在教學中，教者認為當學生處于愉悅狀態(tài)的時候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學習是一種艱苦勞動披上一層樂于主動接受的色彩，這種變“苦學”為“樂學”的狀況最適于在音樂教學中體現(xiàn)。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的樂趣，而且會使他們對音樂產生濃厚的興趣。享受音樂，用音樂美化人生，是音樂教學的目的和歸屬。（二）走近學生，讓民族音樂欣賞成為學生欣賞音樂的重要內容我們的學生都非常喜歡流行音樂，想法似乎很前衛(wèi)，對傳統(tǒng)的民族音樂有著早已過時的想法，因此，這部分內容的教學，首先要站在學生的視角，創(chuàng)設民族音樂豐富新鮮的氛圍，民族音樂同樣隨著時代的變化在發(fā)展著，學生充分感受到現(xiàn)代科