蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《父母的心》教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《父母的心》教學(xué)反思蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《父母的心》教學(xué)反思《父母的心》教學(xué)反思第一篇閱讀課的關(guān)鍵在于學(xué)生“讀和悟”的才能，讀是根底，只有給學(xué)生足夠的時(shí)間觸摸文字，感知文字，才能體會(huì)文字背后的感情。而____作家川端康成的作品最大的特點(diǎn)在于表現(xiàn)小人物的的情感和心理世界，所以我選擇通過(guò)“讀”來(lái)“悟”，從而抵達(dá)人物內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)意圖：我在講授此課時(shí)，對(duì)教材和教法進(jìn)展了深化了研究，并在此根底上精心的設(shè)計(jì)了教案，并改了多搞,找對(duì)話的句子反復(fù)的來(lái)朗讀，用朗讀來(lái)帶動(dòng)品析語(yǔ)言特色，從而到達(dá)感悟父母那顆至純摯愛(ài)的心的目的?，F(xiàn)將此次課總結(jié)如下：成功之處：一、真正表達(dá)以學(xué)生為主,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生有所習(xí)得的新課程理念。關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。二、培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀的方法、朗讀的技巧。三、讓全班大局部的學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。充分表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是老師真正的還給學(xué)生以主人公的身份。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根底，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個(gè)開(kāi)展趨勢(shì)。四、無(wú)論多好的教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)的都是學(xué)生，只有引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與到課堂上來(lái)，并在課堂上有收獲，才是正真的表達(dá)以學(xué)生為主的理念，所以我臨時(shí)根據(jù)學(xué)情及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。缺乏之處：一、因?yàn)榻璋嗌险n，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)缺乏，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，給學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí)花了10分鐘的時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間不夠，課堂教學(xué)沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的目的。二、這個(gè)班的紀(jì)律不太好，學(xué)生讀書(shū)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞和段落標(biāo)序號(hào)，5分鐘過(guò)去了竟然有8、9同學(xué)什么都沒(méi)有做，書(shū)本白白的，所以我只有等著這些孩子，時(shí)間就不夠了，學(xué)生不在狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)推進(jìn)很慢。課后，我也向?qū)W生反應(yīng)了，學(xué)生說(shuō)：連續(xù)4天來(lái)的公開(kāi)課讓他們覺(jué)得好累，加上又是早上最后一節(jié)課，所以學(xué)生配合度不高。雖然這節(jié)有諸多的缺乏，但是，我已經(jīng)可以沉下心來(lái)等著孩子們，不會(huì)像剛剛工作的時(shí)候，為了趕完自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而上課了。無(wú)論如何參與的.過(guò)程本身也是成長(zhǎng)了，孩子們需要等待才能成長(zhǎng)，我也努力靜心成長(zhǎng)吧!《父母的心》教學(xué)反思第二篇《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它是____享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步表達(dá)了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)展了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)慣用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但往往無(wú)視父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情，因此我希望讓他們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，從而能去試著理解、諒解父母。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問(wèn)題，即你們最崇拜的人是誰(shuí)?提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問(wèn)題，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意，喚醒了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，我覺(jué)得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來(lái)了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。二、品讀課文，反彈琵琶激疑這一塊我安排了四個(gè)步驟：第一步驟：“初讀，理情節(jié)?！崩砬骞适虑楣?jié)本文是一篇小說(shuō)，在小說(shuō)的教學(xué)目的要求來(lái)看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)如“難割難舍”、“無(wú)精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對(duì)父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)談了自己的看法。通過(guò)分析^p這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。第三步驟“三讀，析語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比擬到位的，有學(xué)生可以從父母的話中分析^p出換回，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺(jué)得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺(jué)得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對(duì)孩子的憐愛(ài)之情，如“總擔(dān)憂她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字表達(dá)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛。學(xué)生找出了可以表現(xiàn)父母內(nèi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛(ài)子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語(yǔ)句。感受到了這對(duì)父母的可憐又可敬。這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流對(duì)文本的理解立體起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。三、拓展延伸，講故事談感想讓學(xué)生講有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事，目的是讓他們通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，到達(dá)情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。是情感教學(xué)目的的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我可以感受到，這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教