重癥腦梗死-陶陶課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。重癥腦梗死陶陶重癥腦梗死陶陶36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。重癥腦梗死陶陶重癥腦梗死貴陽醫(yī)學(xué)院急救醫(yī)學(xué)教研陶陶概念重癥腦梗死是指頸部與顱內(nèi)較大動脈或重要腦區(qū)供血動脈急性阻塞,致大面積或重要腦區(qū)梗死的急性缺血性腦血管病。臨床上表現(xiàn)起病急劇,常伴意識障礙嚴(yán)重神經(jīng)功能缺失,病情兇險,如無及時恰當(dāng)治療,常預(yù)后不良。創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新教育的核心。實施情感教育，對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的促進意義。一、情感教育：創(chuàng)新教育的必然選擇長期以來，我國教育受應(yīng)試觀念的影響，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上多側(cè)重于認(rèn)知目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)。這雖然使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，卻忽略了個性發(fā)展的另一方面――情感、道德與審美。它不僅造成了教學(xué)本身的機械化與低效率，也導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的不完整、不和諧，甚至還可導(dǎo)致學(xué)生心理低迷，迷失發(fā)展方向，其后果極為嚴(yán)重。由于人們?nèi)狈η楦鞋F(xiàn)象的深入認(rèn)識，不少心理學(xué)家一直忽視情感的功能性效用，他們把情感視為“重要事件的副產(chǎn)品”。實際上，情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動中，具有不可替代的作用：1.情感是教育活動的動力源。情感與認(rèn)知活動具有動力功能。即情感對人的行為活動具有普遍的增力和減力的效能。美國心理學(xué)家利珀（R.W.Leeper）對情感的這種功能作過這樣的評價：沒有動機就沒有行動，而情感體驗就代表著極端的動機――能量。良好的情緒狀態(tài)是開展教育活動的心理基礎(chǔ)。安寧、怡然的心境為教育活動提供了巨大的心理空間，強烈的好奇心，求知欲與成就感可促使學(xué)生探求真理、發(fā)展個性、完善自我，專注的情緒是靈感產(chǎn)生的心理源泉?？梢詳嘌?，沒有教育熱情的教師只能是一位知識的搬運工，而永遠(yuǎn)不會成為匠心獨運的教育藝術(shù)家；缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生連一般的維持性學(xué)習(xí)都勉為其難，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)便成為奢談。2.情感是創(chuàng)新活動的調(diào)控器。情感對于創(chuàng)造活動具有調(diào)控和組織功能。這種功能指情感對一個人的認(rèn)知操作具有組織、強化、瓦解的效能。良好的情緒使人感知變得敏銳，記憶增強，思維靈活，有利于綜合性智能的發(fā)揮，有利于創(chuàng)造潛能的充分展示。情感的調(diào)節(jié)功能的另一表現(xiàn)是，在進行認(rèn)知活動時是否有豐富的情緒體驗，也會影響智能活動，包括創(chuàng)造活動的效率。心理學(xué)家威廉詹姆士的研究證明，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20～30%，而當(dāng)他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3～4倍。3.情感是創(chuàng)新型人格形成的催化劑。創(chuàng)造性人格形成于對各種實踐活動的積極而富有建設(shè)性的參與活動中，充分的情感投入是創(chuàng)造型人格形成的重要保證。積極的情感還是創(chuàng)新型人格的構(gòu)成部分。創(chuàng)新性人格不僅僅表現(xiàn)為較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，積極的情感也是其重要的特質(zhì)。開放、樂觀的情感傾向，敏感、豐富的審美體驗，富有激情與社會責(zé)任感等，構(gòu)成的創(chuàng)新性人格的典型的情感特征。二、情感互動：創(chuàng)新教育的有效方略有效地開展創(chuàng)新性教育，教師須深入了解學(xué)生的情感需求，主動探尋與運用情感教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生健康、向上的情感：1.創(chuàng)設(shè)激情飽滿、奮發(fā)昂揚的課堂心理環(huán)境。教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，教師用自身充沛的感情，飛揚的激情，感染學(xué)生，點燃學(xué)生情感的火花，從而使學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與教學(xué)活動。實驗已證明，教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為教師積極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識，并在新知識的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加速認(rèn)識活動的進程，而認(rèn)識過程又能引起良好的情緒效應(yīng)。2.表達積極、正向的心理期待。學(xué)生的積極的自我意識、明確的發(fā)展目標(biāo)是在教師的有效影響下形成的。教師對學(xué)生積極、正向的發(fā)展期待，可以極大地激發(fā)學(xué)生的熱情。教師可以利用對學(xué)生的積極期待激發(fā)學(xué)生的情智。一個熱愛學(xué)生的教師必然會積極投入教學(xué)，在教學(xué)中顯示出崇高的精神境界，并對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染作用。教師期待效應(yīng)（又稱皮格馬利翁效應(yīng)）提示給我們，教師的積極期待作為一種心理能量，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生獲得長足的發(fā)展。教師應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有積極向上的要求、自我完善的愿望及自我調(diào)控的能力，并深入角色，全身心投入以極大的熱情去喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生充分挖潛，努力探求，創(chuàng)造。3.理性活動情感化。在學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師欲把學(xué)生從以往單調(diào)、沉悶的課堂情境中解脫出來，把學(xué)生被壓抑的創(chuàng)造性解放出來，應(yīng)盡可能賦予它某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強的教學(xué)內(nèi)容時，也會感受到某些情趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)知教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的情感，一方面，要刻意創(chuàng)設(shè)尊師愛生、民主平等的道德心理氛圍，營造對話式、互動式教學(xué)的情感基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理智感。教師以新穎、別致的方式呈現(xiàn)問題，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；恰設(shè)目標(biāo)，點燃起其躍躍欲試的激情，促其產(chǎn)生成就欲、勝任感；引導(dǎo)探索，使其產(chǎn)生欲罷不能的癡迷感；創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功，使其充分體驗成功的喜悅，產(chǎn)生良好的自我效能感。積極的理智感是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，支持著學(xué)生探求真知、學(xué)做真人的巨大熱情。4.教學(xué)活動審美化。教學(xué)審美化是教學(xué)生存的一種境界，在這種存在方式里，教學(xué)不僅僅以美的事物為手段、工具，更重要的是整個教學(xué)活動都呈現(xiàn)出美的樣態(tài)，師、生雙方在教學(xué)中都能深切體驗到知識的學(xué)習(xí)所帶給他們的美感與樂趣。他們?nèi)硇娜谌氲浇虒W(xué)情境當(dāng)中，感受著教學(xué)活動的勃勃生機和生命韻律，體驗著知識所蘊涵的生命情態(tài)。在審美化的教學(xué)中，知識甚至是“活”的，整個教學(xué)活動也煥發(fā)著生命活力，展現(xiàn)出“生命姿態(tài)”，這種“生命姿態(tài)”與人的生命發(fā)生同構(gòu)，人與教學(xué)、與知識中的人物、事件、情景“同聲”、“共振”，用自己的生命去“碰撞”知識的“生命”，以自己的生命去“經(jīng)歷”對象的“生命歷程”，將自己投入到對象之中，也將對象融入自己的生命之中。此時，教學(xué)活動已經(jīng)變成了人的自身需要，成為人的生命自由創(chuàng)造的需求，師生就是在這種教學(xué)活動中體驗著自由創(chuàng)造的精神愉悅，獲得生命的享受。從審美的角度設(shè)計教學(xué)，易于生成最佳的教學(xué)情境。雅致的教室布置，優(yōu)美的背景音樂，形象生動的語言，清新別致的板書，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，明快流暢的教學(xué)節(jié)奏，恰到好處的師生互動，都能引發(fā)學(xué)生的審美體驗，盡享學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和諧、統(tǒng)一，飽含理性而又充滿感情的教學(xué)意境，力促立美與審美的統(tǒng)一，使認(rèn)知在審美中完善，情感在創(chuàng)造中升華。5.拓寬情感互動的天地。課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，平時學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的價值缺乏切身的感受。課外活動的目的是要培養(yǎng)和加強學(xué)生應(yīng)用理論知識解決簡單實際問題的意識和能力。課外實踐活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。開展趣味性強的課外活動，設(shè)置探究性強的實踐作業(yè)，都是拓展情感互動的有效方式。新課程改革強調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過程中，學(xué)生體驗復(fù)雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。6.珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。這實際上體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想。學(xué)生是有思想、有思維、能感知的活生生的人。他們的每一個感受，每一份體驗，都是伴著情感的。當(dāng)他們充分認(rèn)識到自己能自由地與文本進行對話，能自在地?fù)]灑自己的才情與感悟時，他們就會更自覺地學(xué)習(xí)，更愉快地探求，進行入乎其中出乎其外的情智整合與生成。當(dāng)學(xué)生用自己的心靈去感受、去體悟時，即使他們的理解是幼稚的、膚淺的甚至片面的，也需要小心呵護。此時教師要明白自己面對的是一個個充滿靈性的教育對象，用心靈與學(xué)生進行交流，將學(xué)生的感受、收獲、發(fā)展放在首位。唯有如此，課堂教學(xué)才能聚人氣、激情志，煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的積極情感才能被開發(fā)，主體地位才真正得以實現(xiàn)。影響初中語文課堂教學(xué)有效性的因素有很多，既有來自于教學(xué)氛圍情感方面的因素，也和教學(xué)方法手段密切相關(guān)。筆者在教學(xué)活動中針對以往教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)開展針對性探究，有效提高了教學(xué)針對性，本文將作簡要論述。一、以“前置關(guān)口”有效提升課堂教學(xué)針對性當(dāng)前在初中語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師的進度節(jié)奏不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上與學(xué)生缺乏對新授內(nèi)容的充分預(yù)習(xí)具有關(guān)系，一些基礎(chǔ)性內(nèi)容沒有牢牢掌握，無法與教師的啟發(fā)引導(dǎo)形成互動，在課堂學(xué)習(xí)中的重難點把握上不夠準(zhǔn)確，影響了課堂學(xué)習(xí)效率。在解決這一問題上，筆者主要通過前置教學(xué)關(guān)口的途徑解決，一方面指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成事先預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；。另一方面，筆者強化了對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于許多初中生而言，預(yù)習(xí)能力低下，不得要領(lǐng)，影響了預(yù)習(xí)效果。筆者搜集整理了多種有效的預(yù)習(xí)方法，進行整合與優(yōu)化、提煉，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高學(xué)習(xí)成效，如筆者借鑒其他先進的教改經(jīng)驗，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中推行“四位一體”預(yù)習(xí)法，將閱讀思考、查閱資料、嘗試練習(xí)以及難點整理有機結(jié)合起來，既要掌握好基礎(chǔ)知識，節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時間，又要將學(xué)習(xí)過程中遇到的難點總結(jié)出來，提高學(xué)習(xí)針對性。二、以“合作探究”有效提升課堂教學(xué)自主性初中生在語文課堂學(xué)習(xí)中的參與意識和愿望比較強烈，這樣的思想特點在應(yīng)試教育模式的教學(xué)中并沒有得到充分的滿足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中熱情不高，并且能力未能實現(xiàn)同步發(fā)展，與新課程改革的方向出現(xiàn)了不一致。筆者在教學(xué)活動之中強化教法改革，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展自主模式教學(xué)，成效較好。在這樣的模式教學(xué)中，筆者首先改變的就是師生角色定位，學(xué)生不再是被動參加學(xué)習(xí)，而是主動參與教學(xué)互動。筆者將教學(xué)方案設(shè)計為“教師開展啟發(fā)引導(dǎo)以及難點點撥，學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)研究和梳理提升”的模式，教學(xué)目標(biāo)要求都濃縮在探究題綱之中，將教學(xué)推進過程與學(xué)生自主探究深入過程實現(xiàn)同步。在學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)的過程中，筆者發(fā)揮了難點點撥的作用，重點搜集各個小組在探究學(xué)習(xí)中的障礙，將難點問題作為開展集中講授點撥的內(nèi)容。除此之外，筆者在學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果梳理的環(huán)節(jié)，還注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，要求學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流，并開展集體補充與完善，教師最后環(huán)節(jié)開展點評，進行畫龍點睛，基本依靠學(xué)生自身的努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這樣的教學(xué)推進過程中同步提升學(xué)生能力。三、以“信息手段”有效提升課堂教學(xué)豐富性教師在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段的創(chuàng)新與提高，尤其是要與時俱進地將信息化教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來，讓課堂教學(xué)更加豐富。筆者立足于語文教材內(nèi)容以及學(xué)生身心特點，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在促進語文教學(xué)活動深入開展方面的積極作用，主要是為語文課堂教學(xué)活動增添生動的信息。例如在教學(xué)《三峽》一文的時候，筆者經(jīng)過事先了解，班級絕大多數(shù)學(xué)生對于課文講述的內(nèi)容并不熟悉，這樣的認(rèn)知實際影響了教學(xué)活動的有效開展，對此，筆者借助于多媒體手段的幫助，從教學(xué)網(wǎng)站上下載了相關(guān)的視頻資料，在教學(xué)中穿插進行播放，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的直觀感知，聲形并茂的教學(xué)活動更能夠加深學(xué)生的理解與掌握。再比如教學(xué)《宇宙里有些什么》這一片課文的時候，因為涉及到科普知識，講授過程中必定會遇到較大的難度，對此，筆者向?qū)W生補充了一段介紹太空知識的庫普短片，讓學(xué)生了解更多一些的科普內(nèi)容，有助于學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。通過這樣的生動教學(xué)手段輔助，語文教學(xué)課堂能夠從單調(diào)枯燥完成向生動豐富的轉(zhuǎn)變。四、以“分層要求”有效提升課堂教學(xué)兼顧性因材施教是提高初中語文課堂教學(xué)有效性的重要抓手，因為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異性決定了教學(xué)活動必須走出“一刀切”的境地，對學(xué)生量身定做教學(xué)目標(biāo)以及組織教學(xué)活動，可以最大限度地提高教學(xué)整體成效。筆者在教學(xué)中，從三方面入手進行分層要求，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，促進了學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效提升。首先，在教學(xué)目標(biāo)的確定上面分層要求，不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生，分別擬定相應(yīng)的目標(biāo)要求，保證學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使目標(biāo)稍高于學(xué)生的基礎(chǔ)，保持探究相上的態(tài)勢。其次，在課堂提問與探究方面分層要求，提問內(nèi)容要分成不同的難度梯度，分別對相應(yīng)能力層次的學(xué)生開展提問，保證所有學(xué)生都積極參與到課堂互動之中。另外，在當(dāng)堂檢測作業(yè)方面分層要求，重點是對后進生降低難度與數(shù)量。通過分層要求的方式，筆者側(cè)重于將每一個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都充分調(diào)動起來，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于自己的最近發(fā)展區(qū)域之內(nèi)，真正體現(xiàn)“為了一切學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)。五、以“正面評價”有效提升課堂教學(xué)激勵性初中生進入了青春期，自尊心強，表現(xiàn)欲強烈，渴望在學(xué)習(xí)活動中得到教師的認(rèn)可與肯定，語文教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮正面評價的作用，發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用。筆者在課堂教學(xué)中注重運用積極的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在回答出較為深奧的問題之后，或者后進生學(xué)習(xí)有進步的時候，都對學(xué)生進行表揚，以此來增強學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。實踐證明，這樣的正面評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的確發(fā)揮了較好的作用，促進了語文教學(xué)活動的深入開展。綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師一定要強化教學(xué)理念與方式方法的創(chuàng)新，切實有效提高課堂教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。重癥腦梗死貴陽醫(yī)學(xué)院急救醫(yī)學(xué)教研陶陶概念重癥腦梗死是指頸部與顱內(nèi)較大動脈或重要腦區(qū)供血動脈急性阻塞,致大面積或重