荷花教案模板集合7篇

第頁共頁荷花教案模板集合7篇荷花教案模板集合7篇荷花教案篇1１．會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。３．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。４．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。理解課文內容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。２課時第一課時一、交流詩句，激趣導入１學生交流課前搜集的關于荷花的詩句。〔１〕小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〔２〕接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。２導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！二、初讀課文，初步感知荷花的美１師出示課件：請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？２學生交流看后對荷花的感受。老師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。４檢查反應。５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。三、品讀課文，詳細感知荷花的美默讀課文，想一想每段寫了什么內容？〔理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程〕四、指導書寫“蜓”“蹈”“佛”等。第二課時一、學習第一自然段１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？〔提示：心情是急迫的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。〕為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？〔未見荷花先聞其香！〕〔板書：聞清香〕師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試?！仓该麑W生讀，評議，全班齊讀?！?相機引入學習后面的自然段。師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！薄舱n件出示句子，學生初讀。〕二、學習第二自然段１〔出示句子〕“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！崩蠋煟哼@個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？〔長、鉆、伸、露、探、沖〕師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！彩箘诺亍⒓逼鹊?、筆直地、高高地、爭先恐后地、活力勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟?！尺@些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新穎的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進展時裝表演。老師：多么得意的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種活力勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。２〔出示句子〕“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぁ焙汀皵D”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。老師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？〔荷葉長得活力勃勃，非常茂盛?！忱蠋煟簞倓偽覀円黄饘W習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比擬，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里?！泊颂幰龑W生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進展分析^p比擬，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析^p“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析才能?！橙W習第三自然段１〔出示句子〕“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！〔學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”〕師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？〔歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個淘氣的孩子……〕２〔出示句子〕“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”〔１〕老師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？〔這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！畴S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。〔２〕老師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。〔學生無拘無束、有滋有味地欣賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。〕提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘！四、學習第四自然段出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。１蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？２小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？３蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。５讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)?！才錁俘R讀〕６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？學生自由說：假如你是歌唱家，你怎樣？假如是詩人呢？假如是舞蹈家呢？五、學習最后一自然段師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。六、小結同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！七、課外延伸１讓學生積累本課的好詞佳句。２提醒學生利用課外時間搜集描寫荷花的詩句及文章。１．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深化地進展感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。２．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是非常適宜的文本材料，課文中許多地方都有著深沉的情感流動，因此在教學中，我比擬注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進展分析^p、體會，對詞句進展一定的品讀、研討，深化到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進展教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。３．抓住想象點，培養(yǎng)想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：〔１〕想象白荷花冒出來干什么？〔２〕看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？〔３〕第４自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學生讀書的興趣，從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。荷花教案篇2一、貼近新課程，較好地表達了自主、合作探究的學習方式。教者注重學生的主體地位，課堂上老師為學生創(chuàng)設了“主體參與、和諧開展”的教學氣氛，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣詳細寫荷花美妙的？”這一個大問題統(tǒng)領全文。引導學生讀書自悟，給了比擬充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學生進展了語文才能的培養(yǎng)，受到了較好的效果。二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美?！缎W語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀才能?！倍嘧x中又特別強調了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常合適朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點屢次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在老師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文完畢后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的語感。三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學?！缎W語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標?！痹趯W生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。老師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開場想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象才能的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學生的興趣。老師擅長運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中屢次出現(xiàn)荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又參加了優(yōu)美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。荷花教案篇3教學目的1、知識與才能：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。教學重難點重點：學習語言，理解課文內容。難點：進步學生的審美情趣，使學消費生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。教具準備多媒體課件教學過程一、經(jīng)典誦讀〔播放古箏曲〕誦讀有關荷花的古詩。師：剛剛我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？二、感受畫面，喚起美感?！舱n件出示：荷花的圖片〕請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。生交流。三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。〔一〕自讀課文1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本翻開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮如今腦海里?！矊W生自由讀〕2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？〔美〕〔二〕細讀課文美在哪里？〔生交流〕1、香氣——美〔1〕第一自然段?！舶鍟郝劊合恪场?〕師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？〔趕緊跑去〕〔3〕師：讀得多好，跑得真快?！?〕師：急??！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？2、荷葉——美過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！舶鍟嚎础场?〕師：這句話寫出荷葉什么特點？〔板書：葉：碧綠大〕〔2〕你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明〔荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛?！舶鍟憾唷场?〕師：誰能讀出這個詞的意思來？練練?！?〕再讀讀這句話。3、荷花——美〔1〕白荷花從這些大圓盤之間冒出來。A請一生上黑板寫“冒”字。師：〔提醒冒的上半部的寫法。〕怎么長才是“冒”呢？B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。那你覺得哪個詞用在這里最好呢？D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句?！?〕姿態(tài)美課件出示：“有的……有的……有的……”A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。B逐個出現(xiàn)，讀讀?！舶鍟夯?有的……有的……有的……〕C師：相信你們看過畫面會讀得更好。〔指名讀〕荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？〔生自由練習朗讀有的……有的……有的……〕男女生分讀。D翻開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)?！?〕姿勢美A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。B課件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。C師：這畫家是誰啊？〔“畫家”用不同的顏色標注〕D師：是??！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。板書：一幅活的畫齊讀第三小節(jié)。評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓?？次易x。〔師有感情范讀第三段〕師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地部分地看。要注意觀察的方法。G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。4、感受——美(1〕師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我突然覺得自己仿佛就是一朵花了……〔播放音樂〕把學生帶進這如夢如幻的世界。(2〕師：我是荷花嗎？生：不是。師：是??！所以只是“彷佛”〔板書：想：仿佛〕〔3〕師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？〔指名讀?！硯煟哼@一段他讀得感覺真像做夢一樣?！舱坡曧懫稹澄恼乱驗橛胸S富想象而美麗！〔4〕〔課件出示圖〕蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。師？他們在干嘛呢？提供句式，說話訓練：〔5〕師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。四、練筆夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好似怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完好。五、推薦書目《葉圣陶童話》六、作業(yè)附板書：聞：香一荷花葉：多、碧綠、大幅看：活〔葉圣陶〕花：有的……有的……有的……的.想：仿佛畫《荷花》教學反思《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目的定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學生喜歡荷花熱愛大自然的情感。課文中有二幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發(fā)出感慨。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學生的情感。在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比方“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可詳細好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然活力。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，老師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。我想，只有認真考慮，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學中的缺乏，并加以改良，這樣才能不斷進步。荷花教案篇4作文目的：1、寫美術課上自己印象最深的或最感興趣的內容，珍視自己的感受。2、培養(yǎng)學生通過學科教學積累寫作素材的習慣，進步書面表達才能。教學過程：一、激情導入：古往今來有許多文人墨客喜歡荷花，也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美。你們的美術劉老師對荷花也是情有獨鐘的，所以他教大家畫荷花，是有著良苦用心的。尹老師陪大家上了一節(jié)國畫課，我被劉老師精彩的教學打動了，同時我也欣賞到許多栩栩如生的作品，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個時機，用文章把國畫課上的精彩記錄下來。為了幫助大家順利寫好作文，我們一同回憶一下那節(jié)國畫課吧。二、回憶課堂，述說感受1、提問：劉老師是怎樣教大家畫荷花的?2、小組交流：自己是怎么畫荷花的?畫荷花時有什么感受?同學們的表現(xiàn)有哪些?3、全班交流匯報。啟發(fā)：可以說說畫荷葉、莖、花瓣時的不同情況，還可以說說畫得是否順利，心情怎樣。三、習作指導1、內容：寫自己最想寫的內容或最感興趣的內容。2、寫作要求：A、題目自擬，力求新穎。B、按一定的順序把內容表達詳細。C、運用動作、神態(tài)、心理等描寫。D、一氣呵成。3、學生起草作文。四、師生品評作文1、選先完成的同學，到講臺宣讀自己的習作。2、老師和同學們一起評議作文。五、小結這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋€精彩紛呈的國畫天地，讓我陶醉在其中。其實生活中到處都有美，正如羅丹所說：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望孩子們做個生活中的發(fā)現(xiàn)者，讓美走進我們的內心，走進我們的習作中。教學反思：這節(jié)課對于卓雅小學語文教學來說，是一種新的嘗試，因為課堂要將兩門學科的教學進展整合。美術課上學習的是“畫荷花”，作文課上老師就要指導學生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在探究理論中，所以我心中確實沒有個譜。不過課完畢之后，我心理輕松了許多，感覺課堂效果還是比擬滿意的。首先，我深深地感受到學科之間的整合教學是很好的教學方式，尤其是對于作文教學，各個學科都能為習作提供方便的素材，素材不再成為難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的進步。其次，課堂整個流程很順暢，先回憶，再交流，最后習作起草和評改。一堂課讓學生不僅訓練了口語的表達，也訓練了書面的表達;既評議了別人的習作，也在對照中自我評析著習作。這樣可以大大進步學生作文的評改才能。再次，課堂上我巧妙地把學生引導到描寫荷花的詩句中，不僅讓學生感受到古詩的意蘊美，更讓學生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花，而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導使學生的作文內容提升了層次，有了思想。當然，課堂不免還有缺乏之處。學生在寫作文時還是沒有翻開思維，局限在那節(jié)課的內容上，在過程上做文章的很多。當然這個場面對于孩子們來說是頭一次，面對那么多的領導和老師來寫作文，心理肯定發(fā)怵，這也是在所難免的?？偟目?，學科作文這種方式特別值得推廣，我愿意繼續(xù)探究下去，只要是能進步學生寫作的方法，我們都應該堅持去探究。專家評課：他認為課堂充分發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生在充分的自主討論中考慮和交流，形成了積極討論，互說互評的場面。另外他還認為老師能給予學生自主的話語權，調動了學生表達的欲望，所以學生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的，這得力于老師巧妙的引領。他講了學科整合探究的歷程，肯定了探究中的成功之處。同時他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況，并確信地表示這種學科之間的整合是非常有前景的。針對這節(jié)課，鐘校長覺得美術和作文的整合非常默契，兩科的老師都非常重視這種整合，所以作文課的成功不僅是語文老師的功績，美術老師幕后的付出也是功不可沒的。他還談到對本節(jié)課的建議，希望學生能放開手腳，從多角度去寫作，讓學生的思維發(fā)散開去。荷花教案篇5教學目的：1、知識技能目的：〔1〕學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語?！?〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程方法目的：〔1〕通過朗讀感悟，感受荷花的美麗?！?〕通過情境體驗，展開想象，開展觀察、想象的才能?！?〕通過老師的指導，理解文章的構造層次，鍛煉有條理的表達才能。3、情感態(tài)度價值觀目的：欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學難點：對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解?！踩纭凹偃绨蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。〕教學準備：1、多媒體課件；2、貫穿課堂始終的音樂素材；3、搜集古代詠荷的名詩名句；4、畫紙、彩筆。教學課時：2課時第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入：1、板書課題，〔同學們，你們知道老師寫的是什么嗎？〕齊讀課題：荷花。2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜歡的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3、哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！餐ねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花-〕這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么?！舱n件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂〕二、初讀課文，熏陶情感：1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛剛在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美妙的享受？2、學生自讀課文。要求：〔1〕遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。〔2〕把句子讀通順?！?〕畫出不認識、不理解的字詞。3、檢查自讀情況：〔1〕出示詞語：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞〔2〕自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。4、充分朗讀，激活語感：〔1〕解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或英勇給予充分的肯定?！?〕說說葉爺爺是怎樣看荷花的？〔迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花-〕〔3〕學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落?！舱n文第2段可組織學生進展發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進展競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進展示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀?！场?〕在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。③清香：清淡的香味。④飽脹：飽滿得發(fā)脹。⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡：1、出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比擬充分嚴密的考慮和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，假如可以遵循作者的思路，就有可能比擬準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2、小組討論。3、交流討論結果：課文共五個自然段，按照欣賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。4、小結：文章表達、描寫、抒情，脈絡明晰，層層深化，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5、配樂齊讀全文。四、布置作業(yè)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。第二課時一、復習舊知，導入新知：1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？〔作者迫不及待、津津有味地看了荷花-〕2、這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。二、品讀美文，領悟語感：1、指導朗讀第一段：〔1〕指名讀第一自然段，考慮：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一-就-”這個關聯(lián)詞語說明什么？〔荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口〕〔2〕為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？〔3〕指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜歡，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。〔4〕小結：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急迫心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：〔1〕過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？〔2〕請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。〔3〕作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？〔荷葉〕作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)〔4〕有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？〔活的畫〕請在書上找出來讀一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？〔抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。〕這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫〔活的畫〕？②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？〔抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。〕重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿、談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？〔長、鉆、伸、露、探、沖〕c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？〔使勁地、不停地、急迫地、筆直地、爭先恐后地、活力勃勃地-〕d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟?！捕嗝襟w課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間活力勃勃地冒出來的白荷花?！砮、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？〔組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“-仿佛想深深地吸一口新穎空氣。”“-仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。〕f、小結：多么得意的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！〔課件演示：荷花的三種姿態(tài)〕b、看了剛剛的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？〔剛開的、全開的、將開的。〕c、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？〔同學們找到課文中的句子答復老師，并做出動作〕全開的呢？將開的呢？d、自由練讀〔你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和得意么？〕e、喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。〔5〕學習第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？〔千姿百態(tài)〕這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？a、請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。〔學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花-。〕〔在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思?！硯熤钢沙兀豪蠋熡X得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?！惨x?！澄覀儼嗟耐瑢W就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。b、正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種活力勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高?！惨欢螘r間后，學生展示學習成果，老師配樂。〕3、想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：〔1〕這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段?！?〕假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？〔3〕〔多媒體演示第四自然段內容〕表演引讀。作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！〔配樂朗讀〕三、審美表達，豐富語感：1、想象說話，遷移情感?！?〕小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2、想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？〔課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂?！持笇W生有這樣的句式說話：“荷花！_______________________?！薄怖骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！薄澈苫ń贪钙?活動目的：1、觀察荷花的主要特征，嘗試用涂色、剪、折、貼的方法制作荷花。2、初步感知荷花的美。3、增進參與環(huán)境布置的興趣和才能，體驗成功的快樂。4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的才能?；顒訙蕚洌河變翰僮鞑牧?、幼兒作畫工具?；顒舆^程：一、欣賞“荷塘”——引起興趣1、〔出示照片〕夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬蔫了。荷塘里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。你們知看這些是什么花朵嗎？〔荷花〕2、小結：荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。二、操作演示——一朵美麗的荷花1、老師出示操作材料，引導幼兒觀察討論如何制作荷花。用蠟筆或炫彩棒給荷花、荷葉涂上顏色。沿著輪廓將荷花、荷葉剪下來。按照虛線把花瓣往中間折疊，成一個閉合的荷花。2、小結：我們只要涂涂色、剪一剪、折一折就能得到一朵漂亮的荷花。三、幼兒操作——荷花朵朵開1、觀察幼兒涂色是否均勻。2、提醒幼兒剪下荷花的時候沿著黑線剪，不要將圖案剪壞。3、引導幼兒觀察荷花操作涂上的實線和虛線，提醒幼兒沿著實線剪下荷花圖樣，虛線的地方需要折疊。4、〔準備水盆〕把做好的荷花放入水中，觀看荷花緩緩開放的美態(tài)。小結：美麗的荷花開放了，讓我們把它們布置成一個美麗的大荷塘吧。教學反思：《荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說,夏天是多姿多彩的,通過和大自然的接觸,孩子們可以盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段,欣賞荷塘,理解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對荷花的喜歡。小百科：荷花種類很多，分欣賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。荷花教案篇7一、教學目的:1.學習通過人物對話、景物襯托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。2.理解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活，學習他們的愛國和崐樂觀的精神。二、教學重點、難點:重點:水生女人等婦女形象的分析^p。2.難點:通過景物描寫、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。三、教學時數(shù):課內自讀課文兩課時第一課時導入語：今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭為題材的小說。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。它與以往的戰(zhàn)爭有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場面，而今天呈如今我們面前的一場戰(zhàn)爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進被稱為“詩體小說”的孫犁代表作《荷花淀》。四．作家作品：孫犁〔1913――1996〕，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。五、題目講解:荷花淀，在這里不僅是一個地理概念，更主要是一個文化概念-————六、情節(jié)梳理：1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的成功創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。2、標題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：3、夫妻話別〔開端〕探夫遇敵〔開展〕助夫殺敵〔高潮、結局、尾聲〕課文賞析〔一〕人物角色分析^p：1.分角色朗讀6――30段揣摩人物心理，分析^p人物性格，領悟人物形象的典型意義。體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？明：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。問：水生嫂既然非常關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情〔臉上紅脹，說話氣喘〕，水生嫂很快就發(fā)覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生答復她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急迫。出于對丈夫的關心，她急于要知道內幕。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫順、賢淑、羞怯、質樸的品性。再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。假如丈夫為了他臨陣退縮，她會因絕望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄?！拔矣芯湟o的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不平安，為下文伏筆，顯示了她慎重、穩(wěn)重的性格，考慮問題比擬周密?！澳睦锞团龅媚敲辞?？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭?。　报D―這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的慎重周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。〔二〕、歸結主題：荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人踐踏！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。第二課時總結寫作特點:一、充滿詩情畫意的景物描寫通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。夜景美:月光映照，院子涼快，蘆葦潔白，荷花飄香生活美:勤勞的雙手，純熟的技藝，富饒的出產情景相生人情美:熱愛勞動，熱愛親人特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物崐牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國崐美妙河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才