蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教案

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教案蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教案蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教案1備課時(shí)間：上課時(shí)間：教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁2、初步理解一些象形字的來(lái)歷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣3、有感情地朗讀兒歌體會(huì)兒歌表達(dá)的情感教學(xué)重、難點(diǎn)：1、能認(rèn)識(shí)本課的生字并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)2、能有感情地朗讀兒歌并能想象相應(yīng)的畫(huà)面陶冶情操教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、生字卡片等教學(xué)過(guò)程：一、演示漢字的演變過(guò)程1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起遇到了很多的事情，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕〔1〕出現(xiàn)"船"的實(shí)物圖這是什么？〔2〕出現(xiàn)"竹"的實(shí)物圖這是什么？〔3〕出現(xiàn)"石頭"的實(shí)物圖這又是什么？〔4〕依次出現(xiàn)"泉水、河川、燕子"的實(shí)物圖、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)2、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干于是他們想出一個(gè)方法把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)3、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的是我國(guó)最早的一種造字方法4、為了便于書(shū)寫(xiě)人們?cè)谙笮巫值母咨嫌衷斐隽巳缃竦臐h字多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出如今相應(yīng)的象形字旁點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：〔1〕這是一艘小船船也叫什么？小船就叫什么？〔2〕竹子就是"竹"讀一讀注意"子"在這里讀輕聲齊讀分小組讀〔3〕從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍〔4〕顯而易見(jiàn)這就是石頭讀準(zhǔn)"頭"是輕聲指名讀開(kāi)火車(chē)讀〔5〕古時(shí)候河流也叫"川"讀一讀"川指的是河流河流也叫"河川"讀一讀我國(guó)四川省的"川"就是這個(gè)"川"想一想通過(guò)這個(gè)名字你知道那里什么多？二、加深記憶1、學(xué)生自由讀書(shū)體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生又是怎樣變成如今的漢字的2、說(shuō)說(shuō)如今的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？〔1〕學(xué)生互相討論交流〔2〕指名說(shuō)互相補(bǔ)充3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)注意看準(zhǔn)音節(jié)讀準(zhǔn)字音找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲三、教學(xué)生字1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準(zhǔn)字的字音前4個(gè)生字都是翹舌音帶拼音認(rèn)讀去掉拼音認(rèn)讀2、"燕"中有個(gè)新偏旁是"四點(diǎn)底"跟老師讀一讀這"四點(diǎn)底"像燕子身上的哪個(gè)局部？記一記3、其他的生字你有什么好方法記住它？4、看課后生字筆順表記憶生字筆順老師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？2、學(xué)生互相交流老師重點(diǎn)指導(dǎo)3、老師范寫(xiě)生字學(xué)生描紅4、學(xué)生仿影描紅老師巡視指導(dǎo)并相機(jī)提醒保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)教后反思：在課堂上我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家應(yīng)該擅長(zhǎng)考慮勤于考慮對(duì)于老師來(lái)講又何嘗不是如此呢？我認(rèn)真地觀看了教材里的VCD執(zhí)教了《識(shí)字3》一課反思如下：〔一〕環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)展識(shí)字因?yàn)閷W(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)歷和才能但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣沒(méi)有在詳細(xì)的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)生學(xué)起來(lái)、記起來(lái)也是比擬枯燥的通過(guò)開(kāi)火車(chē)方式檢測(cè)孩子的識(shí)字情況發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒(méi)有夯實(shí)假如可以在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)展識(shí)字指導(dǎo)的話(huà)我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度〔二〕想象力要豐富學(xué)生年齡雖小想象力極其豐富甚至有時(shí)異想天開(kāi)自己卻"收不住了"這就要求老師可以恰如其分的給予引導(dǎo)和小結(jié)在本節(jié)課我通過(guò)借鑒一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合本班的實(shí)際情況逐步引導(dǎo)展開(kāi)的但是過(guò)程也遇到了一些困難例如：有些學(xué)生對(duì)"泉水"的"泉"相對(duì)應(yīng)的課文插圖不能理解回到辦公室后自己反復(fù)的琢磨考慮思來(lái)想去終于豁然開(kāi)朗找到了"病根"所在借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)終究是為了模擬還是借鑒？假如一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)甚至是每一句話(huà)每一個(gè)詞都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)不但不會(huì)見(jiàn)效反而還會(huì)事倍功半作為老師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的承受程度以及已有的知識(shí)才能努力為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛〔三〕鼓勵(lì)要適當(dāng)在課堂上常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向很少舉手答復(fù)下列問(wèn)題作為老師我們還應(yīng)該擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手答復(fù)下列問(wèn)題可是他坐的筆直聽(tīng)講認(rèn)真我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好老師相信答復(fù)下列問(wèn)題也會(huì)很棒的英勇一點(diǎn)試試看！有的學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題不準(zhǔn)確偏離了答題方向我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富試試看根據(jù)老師的提示會(huì)不會(huì)答的再好些呢？通過(guò)本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課后的反思學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛！蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教案2教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。3、朗讀詞串，積累詞匯，理解春天景物的特點(diǎn)，感受春天風(fēng)光的美妙教材分析^p重點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。難點(diǎn)誦讀中體會(huì)春色美景。教具生詞卡、多媒體課件教學(xué)過(guò)程一：創(chuàng)設(shè)情境〔出示詞語(yǔ)————出示在圖中相應(yīng)的事物旁〕1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看〔課件出示春光融融，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖〕2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。春風(fēng)〔1〕注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀?！?〕春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？〔出示〕春風(fēng)像〔3〕真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。春雨〔1〕齊讀詞語(yǔ)兩遍?！?〕春雨有是什么樣的？〔3〕出示春雨像，像，又像。同桌討論，指名讀?！?〕通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？〔5〕有感情讀一讀詞。柳樹(shù)〔1〕注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀?！?〕看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù)。指名讀。嫩芽〔1〕注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車(chē)讀，齊讀?！?〕請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！〔3〕“嫩芽”是什么樣兒的？〔4〕看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。小草〔1〕讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。〔2〕你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？〔3〕說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。布谷〔1〕齊讀詞語(yǔ)?！?〕它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？〔3〕我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。〔4〕初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護(hù)它。燕子〔1〕小燕子穿什么衣服呀？〔2〕你對(duì)小燕子有什么理解？〔3〕齊讀詞語(yǔ)兩遍。梨花、杏花、桃花〔1〕把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀?！?〕你是怎樣識(shí)別它們的？〔3〕讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的？〔4〕除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？〔5〕齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。二、圖文結(jié)合，穩(wěn)固詞義1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫(huà)對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出課件上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶著同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。3、班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征1、讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？2、除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？作業(yè)布置1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并家聽(tīng)。2、誦讀詞語(yǔ)。蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教案3教學(xué)設(shè)想《識(shí)字1》是《國(guó)標(biāo)本〔蘇〕語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)出了一幅春光旖旎、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到詳細(xì)的事物，由詞串想到特寫(xiě)的畫(huà)面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，為今后的閱讀和寫(xiě)作做必要的儲(chǔ)藏。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩(shī)歌奠定了根底。另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)歷和抽象的詞兒交融在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒(méi)組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來(lái)，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)歷，通過(guò)想像進(jìn)展補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的互相討論中，本來(lái)貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)展反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫(huà)面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫(xiě)帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)過(guò)程—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘〔課件出示春意融融、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖〕。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來(lái)啦！二、聯(lián)絡(luò)畫(huà)面，整體感知1、結(jié)合課件畫(huà)面，播放歌曲《找春天》。2、學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天？隨機(jī)出示：課文四組詞串。3、借助拼音，學(xué)生自由練讀。4、指名練讀，正音?！仓饌€(gè)詞兒讀，詞串連起來(lái)讀?！砙借助畫(huà)畫(huà)幫助學(xué)生建構(gòu)完好的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]三、逐行認(rèn)讀，深化感悟1、讓學(xué)生考慮?！?〕春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺(jué)？〔2〕你知道春天的雨是怎樣的嗎？____“春雨”處，讓學(xué)生們體會(huì)春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣?！?〕出示“春天春風(fēng)春雨”誰(shuí)來(lái)讀好這一行詞？你是怎么想的？你好似看見(jiàn)了什么？〔春天到了，我好似感覺(jué)到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒適極了，又好似看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬(wàn)物都在迅速地生長(zhǎng)?！砙讓學(xué)生一邊讀，一邊去想與這個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的事物圖像，可以把外表上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起日后解決問(wèn)題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]指名讀，師點(diǎn)撥，注意停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏。2、師：春天的柳樹(shù)、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個(gè)滾，有的小朋友還和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)呢！〔1〕誰(shuí)愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學(xué)生介紹時(shí)伺機(jī)逐個(gè)____“柳樹(shù)、小蘋(píng)、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭?！?〕小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？〔3〕擊出“柳樹(shù)小草嫩芽”一行詞語(yǔ)。指名讀，師評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風(fēng)兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？3、〔1〕____“布谷鳥(niǎo)”，展現(xiàn)布谷鳥(niǎo)在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時(shí)講述布谷鳥(niǎo)的傳說(shuō)。再逐個(gè)____燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫(huà)面。師畫(huà)外音：燕子、布谷給我們帶來(lái)了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來(lái)，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象?！?〕誰(shuí)來(lái)招呼這些得意的小家伙?！?〕春天還會(huì)有哪些動(dòng)物呢？[學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)歷，對(duì)動(dòng)物這一模塊進(jìn)展補(bǔ)充和擴(kuò)展。從而加深對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。]4、〔1〕小蜜蜂為什么這么快樂(lè)？〔____蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫(xiě)近鏡頭〕〔2〕讓我們做個(gè)深呼吸，扇動(dòng)翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！〔錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花?！砙伴隨著生動(dòng)活潑的畫(huà)面，孩子們揮動(dòng)著雙手學(xué)著蜜蜂在教室內(nèi)自由跑動(dòng)，既帶來(lái)一種身臨其境之感，同時(shí)又到達(dá)了做課間操的效果，起到很好的調(diào)節(jié)作用。]〔3〕在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？〔學(xué)生小組交流后集體匯報(bào)，老師隨機(jī)____“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫(huà)面。〕〔4〕____出“梨花杏花桃花”指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。四、熟讀成誦，記憶積累師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來(lái)讀就像一首小詩(shī)、趕快讀讀，把春天的美讀出來(lái)吧。1、練習(xí)朗讀〔1〕自己練讀?！?〕把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽(tīng)?！?〕交流：怎樣讀得美？教給方法〔邊讀邊在腦中放電影〕。2、學(xué)習(xí)背誦春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的'腦海里，我們來(lái)比一比，誰(shuí)最有本領(lǐng)把這些詞兒都記下來(lái)。〔1〕小組交流，討論最正確記憶方法?！?〕大組匯報(bào)交流?！瞐、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類(lèi)記憶法；c、畫(huà)面記憶法等〕[記憶法是學(xué)生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶才能的，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生記憶的黃金階段，只有讓他們領(lǐng)悟、掌握靈敏多樣的記憶方法，才是行之有效的。]五、認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)生字1、認(rèn)識(shí)木字旁今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，想不想和他交朋友？板書(shū)“木”，知道他的名字嗎？2、文中有哪些字是帶“木”的？〔樹(shù)、杏、梨〕它們?yōu)槭裁炊加袀€(gè)“木”？以前學(xué)過(guò)帶“木”的字嗎？[把一樣偏旁的字組成字串學(xué)習(xí)，以便學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也讓學(xué)生從中領(lǐng)悟形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的構(gòu)造美，培養(yǎng)識(shí)字興趣，進(jìn)步識(shí)字才能。]學(xué)寫(xiě)“樹(shù)、杏、梨”〔1〕比擬三個(gè)帶“木”的字有何異同？〔位置不同，形體也發(fā)生變化?！场?〕同桌說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字中你會(huì)寫(xiě)了哪個(gè)？有什么好方法記住它?！?〕全班交流。〔4〕指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。〔5〕學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教案4教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁。2、借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，理解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。3、教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞；理解一些根本的體育知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：⒈學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新的偏旁。⒉借助插圖，理解本課詞語(yǔ)，理解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯。⒊教育學(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、美觀地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、詞卡教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的識(shí)字。板書(shū)課題：識(shí)字2二、指導(dǎo)看圖⒈你知道哪些體育運(yùn)動(dòng)？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)工程？⒉老師這里也有一些體育運(yùn)動(dòng)的圖片，你們知道它們的名稱(chēng)嗎？老師邊出示插圖，學(xué)生邊說(shuō)運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)。三、學(xué)習(xí)韻文⒈學(xué)生自讀韻文?！灿杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)相關(guān)的詞語(yǔ)的積極性導(dǎo)入〕⑴小朋友們，圖上的這些體育運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)你們都會(huì)說(shuō)了，那表示它們名稱(chēng)的字詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？出示12個(gè)詞語(yǔ)：請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)確。⑵這些詞語(yǔ)中，哪些字的讀音是不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的。四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。⒉小黑板出示詞語(yǔ)。這個(gè)詞會(huì)讀？相機(jī)正音：“足、走”是平舌音；“競(jìng)、餅、登”是后鼻音。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。⒊這么難讀的詞你們都能讀準(zhǔn)了，真不簡(jiǎn)單！下面，我們來(lái)做個(gè)找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友，請(qǐng)小朋友把詞卡貼在相應(yīng)的圖下面，再帶著大家讀兩遍。⒋這些運(yùn)動(dòng)工程中，哪些是你熟悉的，比擬理解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就更好了。⒌指導(dǎo)讀韻文。⑴單個(gè)的詞你們會(huì)讀了，一橫行一橫行讀，你們會(huì)讀嗎？生自讀。⑵師范讀。聽(tīng)了老師的朗讀你有什么感覺(jué)？XkB1.⑶自己再輕聲地讀一讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名讀。⑷齊讀。四、穩(wěn)固生字詞⒈出示去拼音的詞語(yǔ)。剛剛借助拼音，小朋友們都可以讀準(zhǔn)字音。如今，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們，讀準(zhǔn)它們嗎？⑴同桌互讀。⑵開(kāi)火車(chē)讀。⑶齊讀。⒉出示生字，認(rèn)讀。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“足、競(jìng)、走”。⒈學(xué)生看筆順表，記憶生字的筆順；認(rèn)識(shí)“立”字旁。⒉說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。⒊老師范寫(xiě)生字。⒋說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意哪些筆畫(huà)?！白?、走”的最后一筆捺，要寫(xiě)得舒展；“競(jìng)”的“立”字頭要寫(xiě)得扁些，第五筆的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些。學(xué)生描書(shū)上紅田字格里的生字。⒌學(xué)生在練習(xí)本上臨寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。⒍反應(yīng)糾正。展示學(xué)生的字〔好、中、差〕，點(diǎn)評(píng)。⒎學(xué)生在練習(xí)本上再寫(xiě)一個(gè)。六、小結(jié)今天這節(jié)課我們理解了12種體育運(yùn)動(dòng)工程