初中語(yǔ)文-《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》課標(biāo)分析新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，而《老王》這篇文章就是注重了人文性的典范。《老王》這篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的弱勢(shì)群體，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、善心、同情心，關(guān)注他人，用善良的心體察他人，用感恩的心對(duì)待世界?！独贤酢方滩姆治觥独贤酢肥囚斀贪嫫吣昙?jí)下冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，表現(xiàn)普通人的愛(ài)，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢愤@篇課文是對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和同情，由“小”愛(ài)上升到“大”愛(ài)。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言，給我們介紹了老王的不幸和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)言平淡卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇文章可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、善心，同情心?！独贤酢穼W(xué)情分析《老王》是一篇散文，七年級(jí)的學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀、仔細(xì)閱讀，基本可以理解課文內(nèi)容，并且初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。所以課堂上要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的不幸，理解作者對(duì)老王的愧怍之情，并延伸到對(duì)老王似的弱者的關(guān)懷上?！独贤酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、分析人物；2、品味語(yǔ)言；3、善待他人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析人物形象，品味作者語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，善待他人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案。2、教師搜集素材，制作PPT課件?！窘虒W(xué)用具】多媒體設(shè)備【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入【PPT視頻圖片加背景音樂(lè)】同學(xué)們，當(dāng)你們走過(guò)街頭，可能會(huì)看到這樣一些人，在寒風(fēng)暴雪中賣(mài)幾把青菜的老農(nóng)，暴雨中修車(chē)的獨(dú)腳大爺，穿著破舊卻細(xì)致工作的修鞋匠，不管風(fēng)雨如何肆虐，堅(jiān)持清掃的環(huán)衛(wèi)工人，推著小車(chē)賣(mài)些小玩意的老人，也看到過(guò)工地上做苦力的勞工，蹲在路邊就著塵土吃一餐飯……這樣的小人物有很多很多，他們苦難、貧窮，生活在社會(huì)的底層，不被人重視，但是他們又樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，善良樸實(shí)。他們有沒(méi)有哪個(gè)時(shí)刻觸動(dòng)過(guò)你的心靈呢？今天我們一起走進(jìn)楊絳先生身邊的這位小人物——《老王》。（板書(shū)作者題目）二、前置檢查，糾正讀音傴（yǔ）荒僻（pì）取締（qì）骷髏（kūlóu）滯（zhì）笨愧怍（zuò）翳（yì）鑲嵌（xiāngqiàn）攥（zuàn）三、整體感知“不幸”1、學(xué)生迅速瀏覽文章，回答：作者除了把老王稱作“老王”以外，還把他稱作什么呢？（他除了是老王之外，還是一位？）明確：不幸者（板書(shū)）2、由那一句話看出來(lái)？明確：最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！保ò鍟?shū)幸運(yùn)的人）3、老王的不幸是顯而易見(jiàn)的，從文章當(dāng)中，我們可以看到老王的哪些不幸？學(xué)生從書(shū)中1——4自然段中可以找到老王的不幸。（板書(shū)?。?、重點(diǎn)分析三個(gè)句子：①“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。”“活命”、“只是”、“破舊”這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重讀，分析為什么重讀，從而引導(dǎo)學(xué)生理解老王的不幸。PPT出示：“蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國(guó)的一段荒唐的歷史。②有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。強(qiáng)調(diào)這個(gè)句子的朗讀，反復(fù)的誦讀，體會(huì)作者為了強(qiáng)調(diào)“死了、沒(méi)出息、沒(méi)什么”而把它們放在后面的寫(xiě)法。③有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。分析詞句中的“有人、這、老光棍”，引導(dǎo)學(xué)生理解周?chē)说目纯托膽B(tài)，當(dāng)時(shí)人與人之間的人情冷漠。5、通過(guò)以上句子的分析，總結(jié)楊絳文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。明確：楊絳作品的語(yǔ)言特色是沉定簡(jiǎn)潔，看起來(lái)平平淡淡，可是在樸素的詞語(yǔ)中，有著生命最本真最炫目的華麗。我們只有通過(guò)反復(fù)的讀，沉入詞語(yǔ)里，才能夠感受到平淡文字底下的、背后的、深藏著的一些東西。四、“愧怍”情懷過(guò)渡語(yǔ)：那么作者屬于“有人”的范圍內(nèi)嗎？1、再次速度課文，找出楊絳為老王做了哪些事。PPT明確：①照顧老王的生意，坐他車(chē)；②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；③老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；④關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活；⑤女兒送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。2、作者對(duì)老王感到“愧怍”，為什么？從文章當(dāng)中尋找依據(jù)，進(jìn)行自己的思考，然后進(jìn)行小組討論。（小組討論，代表發(fā)言）（板書(shū)愧怍）PPT明確：①我對(duì)自己不曾真正了解老王的心意而愧怍②老王來(lái)的時(shí)候，我沒(méi)有請(qǐng)進(jìn)來(lái)，老王離開(kāi)的時(shí)候，我沒(méi)有送下樓，因此愧怍③我還活著，盡管生活是多么的艱難，但老王卻死去了，我甚至不知道他是如何死去的，因而愧怍④我回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，為他做的事太少，所以愧怍……五、幸運(yùn)的人？過(guò)渡語(yǔ)：作者說(shuō)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！睏罱{先生真的是一個(gè)幸運(yùn)的人嗎？（板書(shū)？）PPT出示楊絳先生和錢(qián)鐘書(shū)先生的介紹：楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等。錢(qián)鐘書(shū)（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。PPT出示：“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)有很多高級(jí)知識(shí)分子受到了殘酷迫害，錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦此時(shí)也被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所……經(jīng)受了漫長(zhǎng)的苦痛折磨。引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，思考楊絳是不是個(gè)幸運(yùn)的人，再思考，為什么她在自顧不暇之時(shí)仍然心存善意，幫助老王。從而引導(dǎo)學(xué)生理解“作者的‘愧怍’表現(xiàn)了知識(shí)分子對(duì)待苦難人們的悲憫情懷，彰顯了她的純美人性。這也是這篇文章富有內(nèi)涵的意蘊(yùn)?！绷?、擔(dān)不擔(dān)得起？過(guò)渡語(yǔ)：楊絳先生做了那么多，仍然感到“愧怍”，那么老王擔(dān)不擔(dān)得起她的愧怍呢？共同研讀課文的8——16段。1、齊讀8——16段，強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀課文2、分析第8段的描寫(xiě)，“直僵僵”“鑲嵌”“面如死灰”等詞語(yǔ)，可以看出老王當(dāng)時(shí)已經(jīng)病入膏肓。3、思考病入膏肓的老王為什么執(zhí)意要親自送珍貴的香油和雞蛋給作者？明確：老王心存善意，知恩圖報(bào)，有一顆感恩的心。4、再次朗讀8——16段，讀出老王的病入膏肓，讀出他們對(duì)話里的情感。七、課堂小結(jié)，情感升華在那樣一個(gè)瘋狂的年代里，老王和楊絳先生已分不清誰(shuí)更幸運(yùn)一些，可是他們都帶著善意來(lái)“活命”，帶著對(duì)生命的珍重，對(duì)善良人性的追求來(lái)“活命”。那么我們呢？我們要做到“用善良的心體察他人，用感恩的心對(duì)待世界”，讓心靈之花永不凋謝。八、板書(shū)設(shè)計(jì)老王老王楊絳愧怍不幸者！幸運(yùn)的人？《老王》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列詞語(yǔ)注音傴（）荒僻（）取締（）骷髏（）滯（）笨愧怍（）翳（）鑲嵌（）攥（）二、解釋詞語(yǔ)意思塌敗：湊合：傴：滯笨：愧怍：三、作者信息楊絳，生于1911年，作家、文學(xué)翻譯家，散文集《》《》。四、通讀課文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，注意組織語(yǔ)言進(jìn)行概括，回答以下問(wèn)題。1、文中除了“老王”這個(gè)稱呼，作者還把他稱作。2、從文章1——4段找出老王有哪些不幸。3、文章當(dāng)中作者為老王做了哪些事情？4、文章說(shuō)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”，可見(jiàn)作者對(duì)老王有一種的情感？為什么作者對(duì)老王有這樣的情感，如何理解？（從文中找到依據(jù)）5、面對(duì)如老王似的“不幸者”，我們要怎么做？《老王》效果分析學(xué)習(xí)《老王》這課后，基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析了老王、楊絳的人物形象，品味了楊絳作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟老王的不幸以及楊絳的悲憫情懷，學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解了作者楊絳，也了解了小人物老王，更從他們身上看到了他們對(duì)生命的追求、精神世界的追求。學(xué)生也從中感悟到，在未來(lái)的人生中，要像楊絳一樣滿懷悲憫情懷，以善良的心體察他人，像老王一樣以感恩的心面對(duì)世界。這也達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析人物形象，品味作品語(yǔ)言，感悟善待他人。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)表執(zhí)教老師學(xué)校班級(jí)7.5課題名稱《老王》評(píng)估人狄叢叢項(xiàng)目項(xiàng)目解讀等級(jí)ABC教學(xué)內(nèi)容的整合1．教學(xué)目標(biāo)定位清晰準(zhǔn)確√2．圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教材內(nèi)容√3．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)內(nèi)容√4．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景有聯(lián)系√5．教學(xué)內(nèi)容能有效地促進(jìn)學(xué)生的多元智能√6.教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)√7．教學(xué)內(nèi)容信息量√8．教學(xué)內(nèi)容能對(duì)學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響√9．教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材√學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有興趣積極參與教學(xué)活動(dòng)√活動(dòng)參與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的面與頻率和有效性√課堂紀(jì)律學(xué)生有良好的課堂紀(jì)律和自我管理能力√思維密度有張有弛，總體密度高，體現(xiàn)想象、創(chuàng)新等思維√任務(wù)完成完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括回答問(wèn)題，課內(nèi)學(xué)有所獲√簡(jiǎn)評(píng)與建議：這堂課目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常完整而且合理，從三個(gè)方面切入，一是分析人物形象，老王和楊絳的形象；二是品味語(yǔ)言，楊絳作品語(yǔ)言平淡樸實(shí)卻意蘊(yùn)豐富；三是感悟情感，善待他人，感恩他人。課堂的設(shè)計(jì)也合理，而且進(jìn)展順利，學(xué)生能夠答到點(diǎn)上，教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)也是非常準(zhǔn)確。但是小組合作上有所欠缺，合作探究體現(xiàn)的不夠明顯，且討論時(shí)小組內(nèi)學(xué)生的參與度不夠高，這一點(diǎn)需要改進(jìn)?？傊?，本節(jié)課比較成功，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生的配合也非常好。說(shuō)明：A屬于優(yōu)秀層面、B屬于合格至良好層面、C需要改進(jìn)、調(diào)整層面中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)表執(zhí)教老師學(xué)校班級(jí)7.5課題名稱《老王》評(píng)估人宋學(xué)敏項(xiàng)目項(xiàng)目解讀等級(jí)ABC教學(xué)內(nèi)容的整合1．教學(xué)目標(biāo)定位清晰準(zhǔn)確√2．圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教材內(nèi)容√3．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)內(nèi)容√4．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景有聯(lián)系√5．教學(xué)內(nèi)容能有效地促進(jìn)學(xué)生的多元智能√6.教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)√7．教學(xué)內(nèi)容信息量√8．教學(xué)內(nèi)容能對(duì)學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響√9．教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材√學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有興趣積極參與教學(xué)活動(dòng)√活動(dòng)參與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的面與頻率和有效性√課堂紀(jì)律學(xué)生有良好的課堂紀(jì)律和自我管理能力√思維密度有張有弛，總體密度高，體現(xiàn)想象、創(chuàng)新等思維√任務(wù)完成完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括回答問(wèn)題，課內(nèi)學(xué)有所獲√簡(jiǎn)評(píng)與建議：這堂課目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理，定位清晰準(zhǔn)確，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)也是合理的有效的，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你遇到如老王一樣的人，你會(huì)怎么做”，這一問(wèn)題對(duì)這篇文章進(jìn)行的簡(jiǎn)要的總結(jié)，也把課堂內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行了有效的結(jié)合。但是，學(xué)生在小組合作時(shí)參與度較低，在許多問(wèn)題的回答上，學(xué)生的參與度也不高，這一點(diǎn)需要加強(qiáng)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。說(shuō)明：A屬于優(yōu)秀層面、B屬于合格至良好層面、C需要改進(jìn)、調(diào)整層面中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)表執(zhí)教老師學(xué)校班級(jí)7.5課題名稱《老王》評(píng)估人于海南項(xiàng)目項(xiàng)目解讀等級(jí)ABC教學(xué)內(nèi)容的整合1．教學(xué)目標(biāo)定位清晰準(zhǔn)確√2．圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教材內(nèi)容√3．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)內(nèi)容√4．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景有聯(lián)系√5．教學(xué)內(nèi)容能有效地促進(jìn)學(xué)生的多元智能√6.教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)√7．教學(xué)內(nèi)容信息量√8．教學(xué)內(nèi)容能對(duì)學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響√9．教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材√學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有興趣積極參與教學(xué)活動(dòng)√活動(dòng)參與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的面與頻率和有效性√課堂紀(jì)律學(xué)生有良好的課堂紀(jì)律和自我管理能力√思維密度有張有弛，總體密度高，體現(xiàn)想象、創(chuàng)新等思維√任務(wù)完成完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括回答問(wèn)題，課內(nèi)學(xué)有所獲√簡(jiǎn)評(píng)與建議：總體來(lái)說(shuō)，本堂課較為成功，目標(biāo)明確，且圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的探索，從老王和楊絳對(duì)待生活生命的態(tài)度方面也有所分析，非常獨(dú)特的角度。教師的課堂表現(xiàn)也非常好，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、得體，肢體動(dòng)作到位合適，學(xué)生課堂紀(jì)律良好，自我管理能力強(qiáng)。但是，學(xué)生的參與、積極性不夠高，這一點(diǎn)需要再接再厲，希望下次能夠更優(yōu)秀。說(shuō)明：A屬于優(yōu)秀層面、B屬于合格至良好層面、C需要改進(jìn)、調(diào)整層面《老王》課后反思這堂課結(jié)束后，我與學(xué)生討論，問(wèn)他們到底有什么收獲，回答最多的是學(xué)生覺(jué)得知道了怎么去對(duì)待像老王一樣的人；也有學(xué)生說(shuō)他了解了楊絳先生這個(gè)人，是一位知識(shí)分子，更是一位值得我們學(xué)習(xí)的心靈純美的人；也有學(xué)生說(shuō)能夠感同身受老王的不幸，尤其是當(dāng)他說(shuō)“住那兒很多年了”這句話的時(shí)候，能夠深切的感受到老王心里的苦楚……聽(tīng)到學(xué)生們的回答，我深受感動(dòng)，我覺(jué)得這堂課是成功的，學(xué)生們從中學(xué)到