初中語文-盲孩子和他的影子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

①掌握字詞，摘抄優(yōu)美詞語。②有感情地朗讀課文。③多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。教學(xué)重點①有感情地朗讀課文。②多角度理解文章主旨。③培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計一、童話之旅——情感導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?你讀過哪些童話故事？（學(xué)生七嘴八舌回答）童話的世界真是五彩繽紛、奇妙有趣而又令人遐想不已。今天，我們再來開美妙的啟童話之旅，學(xué)習(xí)一篇美麗的童話故事《盲孩子和他的影子》。（多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》，全班齊讀）二、童話之旅——知識行囊要想旅途愉快就要準備充分，下面我們檢查一下自己的知識行囊準備充分了沒有。（1）檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生讀生字詞，教師評價，強調(diào)重點字詞）xīxìmōumōuchánchánluán嬉戲哞哞潺潺孿生sūliàngqiàngpīlìjīn癢酥酥踉踉蹌蹌霹靂情不自禁情不自禁：感情激動得不能控制。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。三、童話之旅——整體感知請簡要說一說，這篇童話講了一個什么故事？（學(xué)生交流）四、童話之旅——探究賞析1、故事里出現(xiàn)很多人物，你最喜歡哪一個？（學(xué)生發(fā)言交流）2、賞析盲孩子和影子我們先來認識文章中兩個最重要的人物。文章的最后一句是什么呢？生：我們都是光明的孩子。師：“我們”指誰？生：盲孩子和影子師：為什么說盲孩子和影子都是光明的孩子？“光明”字典里是明亮的意思，那么課文里賦予了這個詞什么特殊的感情嗎？請同學(xué)們在文中找出一些詞來解釋什么是光明。學(xué)生快速瀏覽課文，并從課文中找出關(guān)鍵詞，交流。板書：關(guān)鍵詞幸福光明：快樂愛友情溫暖師：同學(xué)們找的真多，那么下面我們從賞析關(guān)鍵詞入手來體會作者給我們描繪的一幅幅充滿愛的畫面?？刹捎孟旅娴母袷剑何屹p析的關(guān)鍵詞是，從文中可以看出來。溫馨提示：賞析的角度：=1\*GB3①疊音詞=2\*GB3②畫面和意境:呈現(xiàn)出……的畫面。=3\*GB3③修辭手法（比喻、擬人）：形象、生動地寫出了……=4\*GB3④情感:表現(xiàn)了……的情感。示例：我賞析的關(guān)鍵詞是友情。從文章第18自然段“從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞的叫，羊兒咩咩的叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲?！笨闯鰜怼＞渲小盃恐薄皫е钡葎釉~生動形象地寫出了影子對盲孩子的關(guān)愛和幫助，體現(xiàn)了他們之間的友情。學(xué)生自主賞析閱讀小組交流，發(fā)言1、“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！庇白诱f這話的時候，覺得無比幸福。2、他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。3、人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑；在沒有陽光，沒有月光的夜晚，盲孩子就點醫(yī)一盞燈師：找了那么多，我們想一想，為什么說盲孩子和影子都是光明的孩子呢？盲孩子他是渴望光明的孩子，他對生活的熱愛得到了朋友們對他的關(guān)愛，所以他終于看到了光明，而影子給予別人關(guān)愛的同時，他感受到了無比的幸福，所以他也是光明的孩子。3、賞析螢火蟲文章中還有一個重要人物——螢火蟲，螢火蟲是什么樣子的？請同學(xué)們找出描寫螢火蟲的句子。為什么要強調(diào)螢火蟲小呢？學(xué)生分角色朗讀60—65自然段“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。（一人）“是我?！币恢晃灮鹣x在回答。（一人）“是我們。”有幾只螢火蟲在回答。（女生）“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。（全班）在夏夜的微風(fēng)細雨中，無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。（齊讀）師：力量雖然微小，但是組成了大大的光明，在夏夜的微風(fēng)細雨中，無數(shù)只螢火蟲組成了一盞美麗的燈，給盲孩子帶來了影子，那么螢火蟲是什么呢？生：光明的使者，光明的本身。師，這讓我想起了我們美麗的青島有一群美麗的螢火蟲——微塵屏幕顯示資料鏈接——微塵微塵，是青島一位普通的市民，她數(shù)次不留名向災(zāi)區(qū)大額捐款；微塵，是一個充滿愛心的群體，頻繁出現(xiàn)在青島市各種公益活動中；微塵，是一個關(guān)愛他人的符號，以它命名的募捐箱、徽章走進島城的大街小巷；微塵，是一段記錄城市文明的斷章，不僅是為它所助的朋友，還有數(shù)以百計千計為它所感染的人。在青島，微塵正在凝聚更多的愛心，越來越多的市民在捐款后，也留下了微塵、小小微塵、微粒的名字。微塵已經(jīng)超越了一個名字的稱謂，它是一個不留姓名無私援助公益事業(yè)的群體，一種詮釋愛心的精神符號。他來自人群，像一粒塵土，微薄、微細、微乎其微，尋找不到，又隨處可見。他自認渺小，卻塑造了偉大，這不是一個人的名字，這是一座城市的良心?！袆又袊鴰煟寒斎晃覀兩磉呉灿羞@樣的螢火蟲傳遞著愛的信息，可能就是你，是我，是他。四、童話之旅——拓展延伸。師：同學(xué)們，我們的童話之旅接近尾聲，進行完這次美妙的童話之旅，你收哪些收獲？學(xué)生交流發(fā)言贈言：▲如果你是一個“盲孩子”，永遠不要放棄對光明的追求！如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！欣賞：如果生活不夠慷慨（汪國真）

如果生活不夠慷慨我們也不必回報吝嗇何必要細細的盤算付出和得到的必須一般多如果能夠大方何必顯得猥瑣如果能夠瀟灑何必選擇寂寞獲得是一種滿足給予是一種快樂五、結(jié)束語俗話說：“贈人玫瑰，手有余香?！痹竿瑢W(xué)們做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！七、板書設(shè)計幸福幸?？鞓酚亚闇嘏饷鲪邸睹ず⒆雍退挠白印穼W(xué)情分析本篇童話故事語言淺顯易懂，童話故事本身對學(xué)生具有吸引力，但對于六年級的學(xué)生來說，理解內(nèi)容很容易，但要能多角度感受文章“愛”的主題并不是很容易。因此要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將課文內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好的多角度理解文章主題?！睹ず⒆雍退挠白印沸Ч治觥睹ず⒆雍退挠白印纷鳛橐黄利惖耐挷粌H富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合初一學(xué)生的認知水平。因此我的教學(xué)設(shè)計重點是指導(dǎo)朗讀，讀賞結(jié)合，設(shè)置情境，情感熏陶，探究主旨。指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我選擇了第18自然段，28自然段，“無數(shù)只螢火蟲組成明亮美麗的燈光喚回影子”的第60-65自然段。在指導(dǎo)理解本段的感情基調(diào)后，采用個讀、齊讀、分角色朗讀的形式，進行朗讀感悟。學(xué)生興趣濃厚，讀出了情感。讀賞結(jié)合的環(huán)節(jié)中，師生合作探究賞析語言，體悟情感。重點賞析了疊詞、擬聲詞、動詞，品味美的語言和美的意境。學(xué)生積極思考發(fā)言，在賞析品味中體會到了美的語言，美的意境和美的主題。探究賞析的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子聯(lián)系現(xiàn)實思考人物，進行深入理性的思考。明確了形象的象征意義，主旨探究水到渠成。在一些具體的細節(jié)上，教師引導(dǎo)還有待加強。比如深入挖掘文本，體會盲孩子又寂寞到快樂的轉(zhuǎn)變中可以通過聽見的不同的聲音來體會；再如朗讀環(huán)節(jié)給學(xué)生朗讀的時間不夠充分，朗讀形式過于單一。另外在最后讓學(xué)生說說讀了這篇文章的啟示時，學(xué)生能夠說到付出也是一種快樂，給予別人關(guān)愛自己也能獲得幸?！蠖鄶?shù)同學(xué)都是從影子這個角度來說，給人的感覺非常淺薄。這時候如果我能夠稍微引導(dǎo)一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示……這時候?qū)W生的回答將會遍地開花，不會如此單一、淺薄。總之，這堂課雖然存在著不少遺憾，但是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極配合，主動思考，達到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標?！睹ず⒆雍退挠白印方滩姆治觥睹ず⒆雍退挠白印肥囚斀贪娉跻簧蟽缘谖鍐卧囊黄捁适?。這個單元的課文都是想像極為豐富的作品。學(xué)習(xí)這些作品，主要是激活學(xué)生的想像力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文。這篇美麗的童話，作者用優(yōu)美的語言，豐富的想象為我們營造了一種純真、友好的氛圍，有詩情畫意的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。故事講述了一個孤獨寂寞的盲孩子，在“影子”陪伴下，在螢火蟲的幫助下，獲得快樂、重見光明的故事。通過學(xué)習(xí)本文,可以使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。《盲孩子和他的影子》評測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識1、給下列畫線的字注音。潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）2、解釋詞語踉踉蹌蹌：情不自禁：二、指出下列語句沒有運用比喻修辭手法的一項（）A．螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？B．人們常?？吹剿麄z在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑。C．他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。D．雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒。三、閱讀。從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。1．找出選文中的疊詞，并說出這些疊詞的作用。2．概括文段的內(nèi)容：________________________。3．寫影子對盲孩子的關(guān)愛，表現(xiàn)出怎樣的主題？四、閱讀遷移種植春天從前，有一位國王，性情冷酷。他的國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴盼春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。少女在肆虐的風(fēng)雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當他把面包和湯端到少士面前時，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：盡管其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墳?zāi)股?，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！原來，這個女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她。于是也便享受了她。原來，只要付出，一切都會有收獲，無論你付出得多么早，或者是多么晚。原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。原來，春天就這樣無聲無息地捱在我們每個人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、誕生和創(chuàng)造出來，等待我們用愛作中介，把冰凌百丈變?yōu)榉被ㄈf朵。也許，這樣靜靜等待我們的，并不僅僅是春天。完成下面習(xí)題1、這則童話故事中,"國王十分渴望春天來到他的國度,但是春天從來不肯光臨"的原因是什么?2、為什么在少女的墳?zāi)股?竟開滿了五彩斑斕的花?(用文中話回答)

3、文中哪句話點明文章主旨的句子4、"春天就這樣無聲無息地握在我們每一個人的手里,靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植,誕生和創(chuàng)造出來,等待我們用愛作中介,把冰凌百丈變?yōu)榉被ㄈf朵."使用怎樣的修辭方法?說明了什么?5文章最后一句話有什么深刻含義?附答案：一、基礎(chǔ)知識1．Chánmiēnìngluánxīliàngqiàngmōu2、踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。情不自禁：感情激動得不能控制。二、B三、閱讀1．哞哞、咩咩、潺潺。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且語氣舒緩、瑯瑯上口。2．“影子”的陪伴使盲孩子快樂，給他帶來了溫暖。3．從“影子”對盲孩子的關(guān)愛中，概括出大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。四、閱讀遷移1、因為國王從來都不愿意幫助別人,他沒有一顆善良的心.2、少女的墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！3、原來，只要付出，一切都會有收獲。無論你付出得多么早，或者多么晚。4、比喻.說明了只要付出，一切都會有收獲。無論你付出得多么早，或者多么晚。5、只要付出，一切都會有收獲?！睹ず⒆雍退挠白印氛n后反思《盲孩子和他的影子》是一片美麗的童話，語言優(yōu)美，主題美好。因為文章篇幅較長，所以我設(shè)計從關(guān)鍵詞入手，以點帶面，賞析與朗讀相結(jié)合，品味語言的詩情畫意，進而理解人物形象，聯(lián)系現(xiàn)實，從而多角度理解文章人物和主題。通過本節(jié)課的講授，我進行了以下幾點反思。1、以點帶面，層層遞進。由于文章篇幅較長，避免解讀文本過于分散，因而問題設(shè)置以點帶面，從解讀“光明”這個詞語入手，“光明”在文章中有“溫暖、友情、幸福、快樂”等含義，在賞析主題詞語的基礎(chǔ)上，賞析語言，進而感知內(nèi)容和主題。在解讀人物環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次：第一層，初讀文章，感知人物，學(xué)生通過整體感知文章初步了解人物。第二層，賞析語言，解讀人物，通過賞析語言解讀文本，深入了解人物。第三層。聯(lián)系生活，認識人物，學(xué)生聯(lián)系生活，進一步理解人物和主題。三個環(huán)節(jié)，層層遞進，從而深入解讀人物。2、創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗。賞析關(guān)鍵詞“友情”“溫暖”時，孩子提到了“影子常常牽著盲孩子的手”中的“牽”，為了幫助孩子更準確的理解“牽”字所蘊含的意義，我讓同桌之間牽起手，體會“牽手”和“拉手”的區(qū)別，孩子們配合著伸出手來體驗，通過引導(dǎo)，瞬間孩子們就明白了“牽”包含“主動”之意，了解“牽”包含著影子對盲孩子的關(guān)心照顧，體現(xiàn)了影子對盲孩子的關(guān)愛。同時在賞析這一語段時，請同學(xué)們根據(jù)文本進行想象，體會盲孩子感受到的“牛兒哞哞的叫，羊兒咩咩的叫”“潺潺的流水聲”體會影子帶著盲孩子感受到的畫面，讓孩子們換位思考去體會盲孩子的快樂。3、聯(lián)系生活，解讀文本。為讓學(xué)生更好理解文章的人物和主題，我課堂中注