高中地理-常見的天氣系統(tǒng)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《常見的天氣系統(tǒng)》課標分析本節(jié)課的課程標準是：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面和氣旋反氣旋等天氣系統(tǒng)的特點。天氣圖是用來反映天氣狀況并預報天氣變化的專業(yè)性圖像，是學生在日常生活的天氣預報中經(jīng)常接觸到的。本條“標準”要求學生能看懂并運用簡易天氣圖（天氣預報中常見）簡要分析天氣變化現(xiàn)象，是對學生作為現(xiàn)代公民的基本地理素質(zhì)要求。在地理教學中，簡易天氣圖信息量可適當增加，如等壓線分布、鋒面線等，并要求學生會判讀數(shù)字信息，會簡單繪制低壓槽線、高壓脊線和風向等，這與課程標準中要求學生學會分析鋒面（包括冷鋒、暖鋒和準靜止鋒）、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等最常見的天氣系統(tǒng)的特點相一致。各種天氣系統(tǒng)的特點可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風等天氣要素進行分析，并綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。天氣雖然變化無常，但還是有一定的規(guī)律可循，因此，要注意歸納典型天氣的基本情況（發(fā)生的地點、時間、天氣特點、成因分析），特別要對影響我國的主要天氣系統(tǒng)予以重視，并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實例作適當拓展分析，如發(fā)生在長江流域（地點）春末夏初（時間）的梅雨天氣的連綿陰雨（天氣特點）是由江淮準靜止鋒（成因）造成的。天氣與生活密切相關(guān)，教學中應(yīng)緊密聯(lián)系生活中的天氣，特別是教學進度中遇到的比較典型的天氣及天氣預報。分析是遷移運用層次要求，因此在教學中要運用多種形式的天氣圖，或相關(guān)天氣要素的數(shù)據(jù)資料、圖表信息等，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，例如利用教學當時的最新天氣圖，訓練學生能夠運用所學原理與方法分析天氣系統(tǒng)移動情況及移動趨勢，進行簡單的天氣預報等。依據(jù)課程標準，結(jié)合本校所在地實際確定以下教學目標：1、知識與技能：掌握引起天氣變化的主要天氣系統(tǒng)----鋒面、氣旋反氣旋的概念及過境引起的天氣變化。2、過程與方法：能繪制簡易的天氣圖；能閱讀和簡單分析天氣圖，從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風等方面分析天氣系統(tǒng)的特點，綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，進一步明確天氣系統(tǒng)移動前后的天氣狀況。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究大氣運動的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，樹立辯證唯物的觀點?！冻Ｒ姷奶鞖庀到y(tǒng)》教材分析概括分析：《常見的天氣系統(tǒng)》為中圖版高中地理教材必修1第二單元第一節(jié)的第三部分，本節(jié)內(nèi)容從教材結(jié)構(gòu)上講是本節(jié)知識結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯(lián)系，所以，本課是在綜合前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因及在生活中的體現(xiàn)。再學習幾種重要的天氣系統(tǒng)--氣團和鋒面和氣旋反氣旋系統(tǒng)。學會分析等壓線圖、利用圖示做出簡單的天氣預報。重點難點：冷鋒、暖鋒的區(qū)別。冷、暖鋒的形成及其移動過程中對天氣的影響，常見的天氣系統(tǒng)的天氣實例。難點是鋒面移動時的天氣變化分析，氣旋反氣旋過境時氣壓的變化。氣團是認識鋒的基礎(chǔ)，先要讓學生了解氣團的概念、分類及氣團控制下的天氣。需要強調(diào)的是，單一氣團控制下的天氣是晴朗的。氣團這部分內(nèi)容相對簡單，所以此處不必花太多時間。鋒面是本節(jié)課的重點，應(yīng)該讓學生掌握冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的形成和對應(yīng)的天氣特點。教師可用動畫來演示說明。在演示動畫時，盡可能讓學生多思考，多討論，讓學生正確把握冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的性質(zhì)和天氣特點。通過本節(jié)課的學習，要讓學生學會看天氣預報，能分析平時的天氣與哪種天氣系統(tǒng)有關(guān)，讓學生感受到所學知識非常實用，這樣有助于提高學生學習地理的興趣。教學策略：根據(jù)新課改理念，本課設(shè)計以問題為載體，采用學生自主探究的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生通過觀察，獲取、處理信息的能力和解決問題的能力和合作交流的能力。充分利用多媒體教學，以身邊的鮮活例子導入，激發(fā)學生學習興趣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”在傳授學生知識的同時，必須教給他們好的學習方法，學會學習。利用本節(jié)內(nèi)容，可指導學生運用觀察法、綜合分析法、換位思考法，培養(yǎng)學生讀圖能力、閱讀分析能力、理論聯(lián)系實際的能力，學會合作。

《常見的天氣系統(tǒng)》學情分析1、已有知識儲備：是學生在學習了必修1第二單元第一節(jié)的前兩部分內(nèi)容，大氣的熱力作用和大氣運動的基礎(chǔ)上，明確了大氣受熱不均能形成大氣運動，因運動引起天氣的變化的機理（如;低壓氣流上升多雨）,會根據(jù)等壓線判定風力大小和風向。天氣對生產(chǎn)生活的影響，有相應(yīng)的生活體驗。本節(jié)課是高二下學期錄制，學生對相應(yīng)基礎(chǔ)知識都淡忘了！2、興趣和動機：利用二中氣象站相應(yīng)數(shù)據(jù)使學生倍感親切，親自觀察水池水流的旋轉(zhuǎn)，惡劣天氣的影響使學生懂得學會本節(jié)知識做簡單氣象預報，能指導出行，減少災(zāi)害損失等，體會學習地理的現(xiàn)實意義。3、可能存在問題：高一內(nèi)容大量遺忘；模擬鋒面過境的演示實驗時表達不好：冷鋒和冷空氣暖鋒和暖空氣等概念不清，鋒前鋒后分不清楚；學生讀圖、分析地圖的能力較差；氣旋反氣旋水平氣流畫不準確。4.沒有提前下發(fā)教學案，學生臨時準備不充分。<<常見的天氣系統(tǒng)>>教學設(shè)計一、基本信息學校課名常見的天氣系統(tǒng)教師姓名學科（版本）高中地理（中圖版）必修一章節(jié)第二章第一節(jié)課時1年級高一二、教學目標本節(jié)課的課程標準是：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面和氣旋反氣旋等天氣系統(tǒng)的特點。依據(jù)課程標準，確定以下教學目標：1、知識與技能：掌握引起天氣變化的主要天氣系統(tǒng)----鋒面、氣旋反氣旋的概念、分類。2、過程與方法：能繪制簡易的天氣圖；能閱讀和簡單分析天氣圖，從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風等方面分析天氣系統(tǒng)的特點，綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，進一步明確天氣系統(tǒng)移動前后的天氣狀況。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究大氣運動的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，樹立辯證唯物的觀點。三、學習者分析學生對天氣現(xiàn)象并不陌生，可是對于天氣現(xiàn)象的變化原因卻充滿疑惑和好奇，可以說“知其然，但不知其所以然”。把學生已有的、無序的知識儲備調(diào)動起來，從身邊的天氣現(xiàn)象入手作為學習新知的基礎(chǔ)，以達到課本知識和日常生活現(xiàn)象有機結(jié)合的效果。而且學生經(jīng)過前一階段的學習，已具備初步的地理分析、推理能力，通過適當引導，他們能夠條理清晰地概括事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，能利用邏輯思維的方法去思考和解決問題，進行自主探究，合作探究和研究性學習活動。四、教學重難分析及解決措施【教學重點】冷鋒、暖鋒的區(qū)別。冷、暖鋒的形成及其移動過程中對天氣的影響，常見的天氣系統(tǒng)的天氣實例。【教學難點】鋒面移動時的天氣變化分析，氣旋反氣旋過境時氣壓的變化。解決措施：采取學生課前自主學習----預習知識，課上合作學習----固化知識，探究學習----內(nèi)化知識，知識構(gòu)建---深化知識，應(yīng)用學習---強化知識的教學方法，并利用先進的多媒體技術(shù)，提高學生的學習積極主動性，發(fā)揮教師的主導作用。從而突出重點，突破難點，達到教學目標。五、教學設(shè)計教學環(huán)節(jié)及時間活動目標教學內(nèi)容活動設(shè)計媒體功能應(yīng)用及分析課前：自主學習預習知識：1、通過預習完成探究活動一、二、三，自主學習冷暖氣團的差異、鋒面的形成、分類、鋒面和知識氣旋反氣旋對天氣的影響，為深入探究打牢基礎(chǔ)2、通過完成探究活動二、三繪圖，培養(yǎng)自己的繪圖能力教師把學案提前下發(fā)，并布置預習任務(wù)。學生課前閱讀教材內(nèi)容，完成學案的相應(yīng)內(nèi)容，對本節(jié)課的進行有效預習，各學習小組由小組長收集問題給課代表，課代表匯總。課上：1導入新課(3分鐘)探究知識激發(fā)學生探究各種天氣現(xiàn)象成因的學習興趣播放超強臺風視頻，對天氣變化加深印象播放播放超強臺風視頻的視頻，學生觀看視頻，了解天氣的復雜多變性，有時是劇烈變化，激發(fā)學生探究新知的熱情學生用通過多媒體大屏幕觀看視頻2、合作探究學習（35分鐘）固化知識1、了解鋒面的形成、分類，氣旋和反氣旋的概念。2、掌握鋒氣旋反氣旋面對天氣的影響。通過模擬鋒面過境，重視基礎(chǔ)知識的落實和重點知識的把握。2、答疑解惑，突破難點。3、進行歸納總結(jié)提升，當堂落實重點、難點、易混淆點。1．了解鋒面的形成和分類2繪制冷鋒、暖鋒示意圖并區(qū)分冷鋒、暖鋒3冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣（表格對比）4.自主學習的練習的反饋5.氣旋反氣旋的氣流規(guī)律6.氣旋反氣旋過境天氣及天氣實例把課堂交給學生，全班分小組，組內(nèi)互相答疑解惑。1.通過觀看冷暖鋒動畫，對探究二的幾個問題進行組內(nèi)討論演示，然后請同學進行全班的展示（演示鋒面過境）。老師注意進行舉一反三的展示和訓練。2.繪制相應(yīng)圖示：要求學生準確畫出冷暖鋒鋒面結(jié)構(gòu)示意圖，并說出區(qū)別。如對冷鋒天氣的討論，用濟南7.18暴雨的冷鋒過境時案例：對準靜止鋒，用昆明準靜止鋒的案例繪制鋒面天氣符號3.對典型的鋒面，進行舉例說明：如沙塵暴然后教師進行精當點撥。4.鋒面知識總結(jié)：用表格對比的方法總結(jié)提升，突出重點，突破難點。然后進一步對難點做及時訓練，畫出簡易天氣圖中的降水區(qū)域5.對氣旋反氣旋系統(tǒng)，先看微課觀看水池“小漩渦”，再看動畫，用畫圖法得出氣旋反氣旋的水平氣流運動規(guī)律，總結(jié)氣流規(guī)律和天氣特點及實例。規(guī)律如下：北半球右手，南半球左手大拇指和四指垂直，四指彎曲握拳！大拇指表示垂直氣流，其他四指表示水平氣流氣旋大拇指向上，反氣旋大拇指向下。學生繪制氣旋反氣旋氣流圖，請同學展示。小組內(nèi)合作探究討論模擬演示，課堂氣氛活躍，達成教學目標3、知識構(gòu)建（2分鐘）深化知識進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，請一位同學上黑板進行展示，師生共同點評。4、應(yīng)用學習（5分鐘）強化知識學會判讀簡單的天氣圖，分析天氣現(xiàn)象的成因。針對本節(jié)課重難點的練習題教師下發(fā)當堂達標，學生完成測試，并上傳至空間，教師收取后當堂點評，鞏固重難點。學生講解題目，老師總結(jié)點評5、布置課后探究學習（1分鐘）內(nèi)化知識：合作探究梅雨和伏旱的成因，學以致用，提升分析問題，解決問題的能力。1、探究梅雨和伏旱的成因2.定期去校氣象站觀測氣壓氣溫等氣象數(shù)據(jù)，探究鋒面天氣變化，對課上所學加以驗證。1、教師下發(fā)對梅雨和伏旱探究的案例（包括圖片和文字），學生自主進行探究，提交探究結(jié)論，并請優(yōu)秀學生展示其成果。2.要求興趣小組成員定時觀測并統(tǒng)計相應(yīng)氣象數(shù)據(jù)。驗證鋒面過境天氣變化。1.利用學案，小組內(nèi)交流，下堂課分析總結(jié)2.興趣小組展示觀測成果。

《常見的天氣系統(tǒng)》課后練習讀右圖，回答1～2題。1、兩圖中受暖氣團控制的點是（）A．②④和abB．②③和cdC．①④和adD．①④和cd2．據(jù)圖判斷下列敘述正確的是()A．甲圖中①地氣溫最高B．乙圖中的城市天氣晴朗C．甲圖中④地未來受暖氣團控制D．乙圖中的四地均存在連續(xù)性降水北京時間2009年8月7日23時，臺風“莫拉克”在臺灣花蓮沿海登陸?！澳恕迸_風引發(fā)重大水災(zāi)，重創(chuàng)臺灣南部據(jù)此完成3-4題。3.能反映受此次臺風影響地區(qū)近地面氣壓分布狀況和水平方向上氣流狀況的示意圖是()A.①B.②C.③D.④4.下列有關(guān)臺風“莫拉克”的敘述正確的是()A.會帶來大風、暴雨、風暴潮等災(zāi)害。B.受其影響臺灣花蓮將吹偏北風C.登陸后風力將增強D.登陸后暴雨強度將減弱右圖是某區(qū)域某時地面天氣簡圖。讀圖回答5-6題。5.圖中M地的風向是（）A.東北B.東南C.西北D.西南6.產(chǎn)生圖示區(qū)域降水的天氣系統(tǒng)是A.氣旋B反氣旋C.暖鋒D.冷鋒7.讀圖，回答下列問題：（1）影響A處的天氣系統(tǒng)是，在該系統(tǒng)控制下，其天氣特點是。影響B(tài)處的天氣系統(tǒng)是，在該天氣系統(tǒng)的控制下，B處可能出現(xiàn)天氣。A處與B處相比，日較差較大的是。（2）圖中C、D兩處中，處即將發(fā)生天氣變化，原因是該地即將受到（天氣系統(tǒng)）的影響。（3）目前，圖中D點的天氣特點是，該地風向應(yīng)為。（4）圖中E、F兩點風力較大的是，因為。（5）請畫出E、F點的風向。8.圖12為我國華北某地區(qū)氣溫水平分布圖，回答下列問題。

（1）依據(jù)各點氣溫畫出等溫線。

（2）在圖中畫出鋒面位置。

（3）若是冷鋒鋒面過境，畫出其移動方向。

（4）判斷鋒面位置的主要依據(jù)是_

。

（5）判斷B市未來的天氣特點是

。《常見的天氣系統(tǒng)》評測練習參考答案1.D2.A3.D4.A5.C6.D7.（1）反氣旋晴朗氣旋陰雨A（2）C冷鋒（3）晴朗西南風（4）F等壓線密集，水平氣壓梯度力大，風力強（5）略8.（1）～（3）見圖

（4）根據(jù)－3℃等溫線與1℃等溫線之間溫差在圖中最大，成為兩種性質(zhì)不同氣團的交接處，形成鋒面。（2分）

（5）大風、降溫，伴有陰雨或沙暴天氣?！冻Ｒ姷奶鞖庀到y(tǒng)》效果分析為了更好地進行效果分析評價，設(shè)計了三個表格：學生課堂表現(xiàn)評價量表、學生學習效果評價設(shè)計和學生學習評價量表。多維度對學生課前、課中和課后進行效果評價（一）學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價聽課情況認真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象

聽課比較認真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴重

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達自己的觀點

合作學習情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

課堂作業(yè)情況認真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般不能完成作業(yè)

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

（二）學生學習效果評價設(shè)計評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般弱評價說明在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項，打“”

（三）學生學習評價量表評價項內(nèi)容所占分數(shù)百分比（%）

個人評價（學生個人完成）會正確繪制鋒面結(jié)構(gòu)圖和氣旋反氣旋圖示5能利用教具演示說明鋒面過境天氣變化10會做簡單的氣象預報5小組評價（所在小組其他成員完成）小組內(nèi)的參與積極性10小組內(nèi)的任務(wù)貢獻20小組內(nèi)的協(xié)作態(tài)度10教師評價（由教師完成）小組作品（見學生作品評價表）20小組匯報10課后個人作業(yè)10

《常見的天氣系統(tǒng)》觀評記錄授課老師：時間：2016年3月24日上午第二節(jié)地點：錄播室聽課，逸夫樓三樓西集體備課室評課參與人員：教研組長李安強、備課組長王寶海、鄭海森、韓道武、苗思奎等。張九仲、王麗敏、劉明、楊靈芝、楊永波、呂仁軍、謝瑞、李增寶、高敬文、宋學超老師共同參加。評課記錄：李安強老師：優(yōu)點：1.總體上本節(jié)課講的自然，設(shè)計流暢，環(huán)環(huán)相扣。2.講課環(huán)節(jié)上層層相扣，學案運用非常好。學生學習熱情高漲，突出了學生的主體地位。3.結(jié)合身邊具體事例，做到了因地制宜。拓展延伸，意猶未盡。缺點：學案安排上應(yīng)更合理，設(shè)置應(yīng)更嚴密，應(yīng)更加注意細節(jié)方面的問題。苗思奎老師：優(yōu)點：1.本節(jié)公開課從學生吸收知識方面，很好地完成了教學目標.2.整體結(jié)構(gòu)比較完整，時間分配合理。3.講練結(jié)合，注重落實。4.小組劃分科學合理，學生發(fā)言踴躍。缺點:在上課技巧方面，語言應(yīng)更加精煉。王寶海老師：優(yōu)點：1.氣氛活躍，呈現(xiàn)材料新穎，課堂導入有新意。2.學生走上講臺，老師真正成為導演。3.備課充分，步步為贏。鄭海森老師：優(yōu)點：教學方式多樣，教師素養(yǎng)高，課件設(shè)計出色，下了很大功夫。缺點：在最后畫龍點睛的總結(jié)方面需加強。韓道武老師：優(yōu)點：鋪墊踏實，落實得力，總結(jié)到位，注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。缺點：個別知識點的順序可以調(diào)整一下，效果會更好。總結(jié)：本節(jié)課是一節(jié)非常成功的示范課。首先從模式上說，基本上符合我校提出的“雙自主，雙發(fā)展”的教學模式，能夠很好的體現(xiàn)教師的主導作用。本節(jié)課教學目標明確，各個環(huán)節(jié)層層相扣。其次，教師教態(tài)大方，使用多媒體教學，直觀，形象。學案不但得到充分利用而且學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，師生合作比較好。另外，學案設(shè)計方面，學案設(shè)計合理，可操作性強，師生互動，學生觀察，思考，表達能力得到了訓練，反饋及時，訓練方式靈活多樣，展現(xiàn)了學生的思維過程。再者，課堂開始時的導入自然，水到渠成，重點突出，適時對知識進行梳理總結(jié)，并能啟發(fā)教學和學生能力的培養(yǎng)。另外它也有需提高之處。對學生的評價方法應(yīng)多樣化一些，應(yīng)更加注意細節(jié)方面的問題?！冻Ｒ姷奶鞖庀到y(tǒng)》課后反思高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。“學習對生活有用的地理”的理念已經(jīng)越來越受到高考命題專家的青睞。高考考查越來越重視學生對地理知識的應(yīng)用能力。本節(jié)課是高二地理會考復習課，要注重基礎(chǔ)知識的夯實，知識體系的完整固然重要，但再扎實的基礎(chǔ)知識不會靈活應(yīng)用也等于零。因此本節(jié)課的設(shè)計注重學生對基礎(chǔ)知識的“學習和應(yīng)用”，在用中完善學生的基礎(chǔ)知識體系，大大提高了學生學習的興趣，提升了復習的課堂效率。設(shè)計思路：基于學生基礎(chǔ)知識的薄弱，本節(jié)課我設(shè)計了預習案，留給學生一節(jié)課的時間自己復習相關(guān)的基礎(chǔ)知識，落實到學案上，并且有配套的預習自測習題，及時批閱，總結(jié)出學生的疑惑點，