采血管的使用與分類(lèi)課件

采血管的使用與分類(lèi)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。采血管的使用與分類(lèi)采血管的使用與分類(lèi)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。采血管的使用與分類(lèi)VACUTAINER真空采血基本技術(shù)ⅤACUTAⅠNER真空采血技術(shù)與傳統(tǒng)注射器采血大同小異,通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)可以很快熟練掌握《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)課程人文性和工具性特征，提出高中階段英語(yǔ)教學(xué)要重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力，用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。這當(dāng)中閱讀至關(guān)重要。閱讀教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的平臺(tái)當(dāng)然不可或缺，那么高中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用好這一平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。一、找準(zhǔn)關(guān)聯(lián)理論與英語(yǔ)閱讀理解的結(jié)合點(diǎn)語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展想必會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得理論及及語(yǔ)言教學(xué)理論的發(fā)展，而這種關(guān)聯(lián)理論是語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域非常重要的理論，必將對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生重大影響。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)作或語(yǔ)言交際，從認(rèn)知角度出發(fā)，把語(yǔ)境定義為“一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體”，它是受話(huà)者頭腦中關(guān)于世界的一系列假設(shè)，不僅包括交際的具體環(huán)境和上下文的信息，還包括對(duì)未來(lái)的期待、總體文化概念以及受話(huà)者對(duì)說(shuō)話(huà)人心智狀態(tài)的判斷等，這些都對(duì)話(huà)語(yǔ)的理解起重要作用。在語(yǔ)言交際中，受話(huà)者對(duì)世界的假設(shè)以概念表征的形式儲(chǔ)存在大腦中，構(gòu)成用來(lái)處理新信息的認(rèn)知語(yǔ)境。關(guān)聯(lián)理論還認(rèn)為，話(huà)語(yǔ)的關(guān)聯(lián)程度依賴(lài)于語(yǔ)境效果和處理努力，語(yǔ)境效果與關(guān)聯(lián)成正比，處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。這種理論并把處理努力理解為認(rèn)知語(yǔ)言環(huán)境所消耗的腦力，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，話(huà)語(yǔ)就越直接，認(rèn)知所消耗的腦力越小，給受話(huà)者帶來(lái)的認(rèn)知負(fù)荷就越小;反之亦然。交際中說(shuō)話(huà)人對(duì)認(rèn)知負(fù)荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。英語(yǔ)閱讀理解也是一個(gè)明示與推理過(guò)程，也有信息意圖和交際意圖。按照關(guān)聯(lián)理論，交際包含明示與推理兩個(gè)方面。聽(tīng)話(huà)者一方面要了解明示部分，另一方面要進(jìn)行推理，了解說(shuō)話(huà)者暗含的東西。相應(yīng)地，英語(yǔ)閱讀理解也包括明示與推理兩個(gè)方面。讀者閱讀英語(yǔ)材料，一方面要理解材料中的字面意義即明示部分，另一方面還要通過(guò)推理以理解字面意義之外的隱含意義。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，讀者根據(jù)所閱讀的材料，結(jié)合語(yǔ)境假設(shè)去尋找關(guān)聯(lián)。顯然，關(guān)聯(lián)得當(dāng)，所獲得的語(yǔ)境效果就會(huì)越好，語(yǔ)境效果越好，對(duì)材料的理解與把握就越好。因此，閱讀理解材料的過(guò)程就是尋找最佳關(guān)聯(lián)的過(guò)程，如果找到最佳關(guān)聯(lián)，就會(huì)獲得最佳語(yǔ)境效果，獲得了最佳語(yǔ)境效果就能夠更好地理解材料，進(jìn)而理解作者的意圖，所以說(shuō)找到最佳關(guān)聯(lián)是成功閱讀理解的關(guān)鍵。二、應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論提高英語(yǔ)閱讀理解五步教學(xué)法根據(jù)最佳關(guān)聯(lián)原則，閱讀理解教學(xué)的教學(xué)步驟安排應(yīng)該為追求最佳關(guān)聯(lián)以獲得最佳語(yǔ)境效果服務(wù)。1.閱讀前的“熱身”。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語(yǔ)境不僅包括上下文語(yǔ)境，還包括接受者對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)篇作者的認(rèn)識(shí)以及文章話(huà)題的認(rèn)識(shí)。所以在閱讀之前，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段給讀者提供相關(guān)的知識(shí)，以獲得最佳語(yǔ)境效果。比如人教版高一新課標(biāo)第一單元的閱讀是有關(guān)友誼的話(huà)題，講的是二戰(zhàn)時(shí)期猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記當(dāng)作自己的朋友，通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)和郁悶的心情。在日記中描述了自己對(duì)外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然賦予的一切。了解這些背景知識(shí)，也就為增強(qiáng)語(yǔ)境效果提供了可能，學(xué)生會(huì)進(jìn)入一種輕松愉快的閱讀情境中。人教版新課標(biāo)高中《英語(yǔ)》教材每單元每篇閱讀都設(shè)計(jì)了圖片，文章也有標(biāo)題，可以據(jù)此讓學(xué)生推測(cè)文章的主旨大意。這篇文章的標(biāo)題”Anne’sBestFriend”，圖片有日記頁(yè)、Anne的圖像、Anne一家人在家躲藏的圖片。根據(jù)這些提示提問(wèn)：“whatdoyouthinkthetextisabout？”這些圖片，標(biāo)題顯然可以幫助擴(kuò)充讀者的背景知識(shí)，也就增強(qiáng)了語(yǔ)境效果，從而減少理解文章的努力，增加關(guān)聯(lián)度。2.快速閱讀。閱讀的最終目的是要通過(guò)理解文章，掌握詞語(yǔ)，熟悉句型結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)從而提高閱讀理解能力刺激其他語(yǔ)言能力的發(fā)展?？焖匍喿x一般以跳讀和略讀為主，主要抓各段的主題句。這些主題句都是對(duì)每一段的總結(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀它們，可以快速理解整篇文章，這樣做其實(shí)也是在提供背景知識(shí)。有了這些關(guān)于文章的背景知識(shí)，語(yǔ)境效果當(dāng)然會(huì)增強(qiáng)，理解文章的難度自然會(huì)減少，達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)。3.仔細(xì)閱讀?？焖匍喿x只能是完全理解文章的一種的鋪墊，要做到完全理解，還必須把握文章的細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)的理解，才可以掌握重點(diǎn)詞匯，理解復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀能力。仔細(xì)閱讀之前的一切安排都是為了以最小的努力更快更準(zhǔn)確理解文章。要達(dá)到真正理解，仔細(xì)閱讀，逐字逐句理解是不可少的。仔細(xì)閱讀，讀者會(huì)獲得上下文語(yǔ)境，這樣當(dāng)然就更直接增加了語(yǔ)境效果。4.難點(diǎn)講解?，F(xiàn)在的普遍做法是，閱讀教學(xué)中不插入語(yǔ)言點(diǎn)講解，認(rèn)為交際教學(xué)法中不能有語(yǔ)法詞匯講解，有語(yǔ)法詞匯講解的就不是交際教學(xué)法。將語(yǔ)法詞匯講解與交際教學(xué)法對(duì)立起來(lái)，這完全沒(méi)有必要。從關(guān)聯(lián)理論視角來(lái)看，這樣做肯定可以補(bǔ)充上下文的背景知識(shí)，更直接地增強(qiáng)了語(yǔ)境效果。一知半解的理解一定會(huì)使處理變得很困難，從而交際關(guān)聯(lián)度會(huì)變?nèi)?，不利于詞匯、語(yǔ)法的掌握，不利于提高閱讀理解能力。長(zhǎng)期的一知半解狀態(tài)只能削弱學(xué)生的閱讀英語(yǔ)的興趣。Anne’sBestFriend一文可能存在以下難點(diǎn)：gothrough，madeherdiaryherbestfriend，setdown，aseriesof，callmyfriendkitty，ItisbecauseIhaven’tbeenableto…thatI’vegrownsocrazy…，outdoors，couldneverhavekeptmespellbound，onpurpose，heldmeentirelyintheirpower。這些詞匯和句型結(jié)構(gòu)有點(diǎn)難度，或是第一次碰到，或是曾經(jīng)學(xué)過(guò)但因?yàn)橛玫蒙佻F(xiàn)在已經(jīng)忘記。幫助學(xué)生理解這些語(yǔ)言難點(diǎn)會(huì)直接幫助他們減少交際過(guò)程中的處理難度，無(wú)形中就增加了關(guān)聯(lián)度，便于學(xué)生理解課文，提高閱讀能力和閱讀興趣。5.讀后討論。完整的閱讀教學(xué)還應(yīng)該包括讀后討論。讀后討論可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)課文的理解，同時(shí)也是教師檢查學(xué)生是否理解文章的一個(gè)手段。其實(shí)在討論的過(guò)程中，通過(guò)糾正學(xué)生對(duì)文章的某些誤解，或者發(fā)現(xiàn)信息錯(cuò)誤，可以幫助學(xué)生正確理解閱讀材料。這樣的討論，這樣的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，是師生的有效互動(dòng)，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)這樣做會(huì)補(bǔ)充與課文及作者相關(guān)的背景知識(shí)，這些背景知識(shí)會(huì)形成一個(gè)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體儲(chǔ)存在作者的大腦中;再就是相互討論也有利于對(duì)文章的全面理解，這兩方面一起使得語(yǔ)境效果大大增加。在閱讀過(guò)程中，讀者是不能看到作者的神態(tài)與行為舉止，聽(tīng)不到作者的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，這樣的語(yǔ)境效果對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)是無(wú)法獲得的，但教師可以創(chuàng)設(shè)情境以增加語(yǔ)境效果，減少讀者的理解努力，使讀者與作者之間的交際達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)，讀后討論是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。近些年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入開(kāi)展，尤其是素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，但應(yīng)該看到的是，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是一項(xiàng)涉及到方方面面的龐大社會(huì)系統(tǒng)工程，其難度不言而水平，任重而道遠(yuǎn)。一、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析廣大農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)資源等方面都存在著很大的不足，雖然政府已經(jīng)給予了更多的關(guān)注，但應(yīng)試教育依然根深蒂固，素質(zhì)教育仍然難以真正的貫徹執(zhí)行。1.師資力量匱乏雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越重視，但是農(nóng)村小學(xué)教師資源還是存在一些問(wèn)題。很多農(nóng)村小學(xué)教師依然奉行的依然是“應(yīng)試教育”教學(xué)思想，還有一部分雖然有心加入改革大潮，但畢竟年齡有限，即使能領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的精髓，但只有理論卻無(wú)法實(shí)踐。近幾年招收大學(xué)生在農(nóng)村任教，但是嚴(yán)重缺乏體音美的專(zhuān)業(yè)老師，都是?Z數(shù)外老師兼任，勢(shì)必重主課而輕副課，甚至副課不上，為了應(yīng)考只上主課。2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后在我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度較低，資金匱乏，大多數(shù)農(nóng)村青年還是要進(jìn)入城市，并且主要從事體力勞動(dòng)，出現(xiàn)了很多農(nóng)村留守兒童，孩子一般由爺爺奶奶帶，缺少父母的愛(ài)護(hù)和嚴(yán)加管教，還有很多學(xué)生都早早輟學(xué)，外出打工，在這樣沉重的生活壓力下，素質(zhì)教育難以開(kāi)展。3.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校其實(shí)是只喊口號(hào)不做事，例如很多學(xué)校都有兩套課程表，教室里貼的一張是應(yīng)付上級(jí)檢查的，各班主任和各科教師有另一張課程表，是正常上課用的，上級(jí)檢查時(shí)提前囑咐好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)怎么問(wèn)，學(xué)生該怎樣回答。另外，還有很多學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想守舊，認(rèn)為孩子去學(xué)校就是念書(shū)，念好的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，而且經(jīng)常不配合學(xué)校老師教育，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，如果孩子沒(méi)考好就覺(jué)得是老師的失職。4.教學(xué)配套設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮作用農(nóng)村小學(xué)可以說(shuō)是教育的最低層，各種設(shè)備都難以到位。要推行素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，但是一些農(nóng)村小學(xué)什么都沒(méi)有，又如何培養(yǎng)呢？雖說(shuō)老師可以自己動(dòng)手作一些教具，但難以滿(mǎn)足每一位同學(xué)的需求；一些學(xué)校即使教學(xué)設(shè)備較為齊全，但這些設(shè)備變成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，老師沒(méi)有積極性和進(jìn)取心去學(xué)習(xí)接受新事物，思想僵化，不去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體設(shè)備。二、農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的改進(jìn)策略1.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師綜合能力素質(zhì)教育中老師是教育的主體，教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度，要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。農(nóng)村小學(xué)要建立一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍，提高教師的道德素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。道德素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)任務(wù)的根本，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)是教育工作者完成教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，沒(méi)有較高文化素質(zhì)的教育工作者是不能勝任教育工作的。因此，要想辦好農(nóng)村小學(xué)教育，使素質(zhì)教育真正貫徹實(shí)現(xiàn)，必須提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)，搞好教師隊(duì)伍建設(shè)。2.全面把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，深入貫徹新課程改革農(nóng)村學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，一定要實(shí)事求是，特別要正確、全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不能在以成績(jī)和升學(xué)率作為考評(píng)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，不能正確全面理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要么將素質(zhì)教育與升學(xué)對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致教師、學(xué)生和家長(zhǎng)拒斥素質(zhì)教育，要么認(rèn)為素質(zhì)教育就是開(kāi)展課外活動(dòng)。實(shí)際上，素質(zhì)教育是要克服片面追求升學(xué)率的做法，是要克服一切教學(xué)活動(dòng)都全部圍繞考試進(jìn)行的做法。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，在課程改革中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，必須首先轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的種種落后思想，樹(shù)立平等教育觀、新型師生觀、科學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。3.重視教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力切實(shí)改變高分低能的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展方面。在“雙基”的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師可以利用各種活動(dòng)課程，在活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，使他們擺脫書(shū)本的的個(gè)性得以充分發(fā)揮。如開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，觀看錄像，各種展覽會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮他們的聰明才智，加深理解所學(xué)內(nèi)容。4.加大政策扶持，給予更多關(guān)注由于歷史條件和地理環(huán)境的影響，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)相對(duì)落后，條件簡(jiǎn)單、艱苦。教育部門(mén)和學(xué)校要給予政策上的傾斜，如招聘應(yīng)屆大學(xué)生去農(nóng)村支教、吸引外來(lái)優(yōu)秀教師來(lái)校支教等。另外，對(duì)農(nóng)村教師生活上給予更多的關(guān)心，工作上給予更多的關(guān)注，使教師在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，安心教書(shū)育人，用自身的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，使其成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。三、結(jié)語(yǔ)總之，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育由于各種因素的困擾，真正實(shí)行素質(zhì)教育有著較大難度，并非短期能實(shí)行好的，但是廣大教育工作者必須認(rèn)明確目標(biāo)，始終緊隨現(xiàn)代教育改革的腳步，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。采血管的使用與分類(lèi)VACUTAINER真空采血基本技術(shù)ⅤAC