診斷學(xué)脊柱四肢課件整理

診斷學(xué)脊柱四肢診斷學(xué)脊柱四肢診斷學(xué)脊柱四肢和四臆SpineExtremitiesL.目的要求:熟悉脊柱、四肢的檢查方法及病理改變的臨床意義。2.教學(xué)內(nèi)容:(1)脊柱:正常彎曲度、畸形、壓痛和叩擊痛、運(yùn)動功能障礙。2)四肢:肢體的位置與形態(tài)異常、運(yùn)動障、關(guān)節(jié)病變、下肢靜脈曲張。寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的瓶頸。從中考閱卷情況來看,寫作題的得分率明顯偏低。在中考英語作文中,很多學(xué)生甚至連一些極為常用的簡單詞句也不能準(zhǔn)確表達(dá)。初中學(xué)生普遍害怕英語寫作,寫作興趣不濃,寫作技巧匱乏,寫作教學(xué)處于一種“費(fèi)時多、見效低”的尷尬境地。在教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)寫作檔案袋的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,對改善初中英語寫作教學(xué)大有裨益。一、幫助學(xué)生建立能全面反映學(xué)習(xí)過程的寫作檔案袋1.設(shè)計個性化的封面。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計圖案,包括姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學(xué)校、任課教師、興趣愛好、特長、家庭住址、檔案袋編號(教師把全班學(xué)生按姓名的字母順序排列,編成號)等信息,并配有一張本人彩照。2.填寫英語學(xué)習(xí)情況分析表。為了能反映一個階段的學(xué)習(xí)情況,應(yīng)要求學(xué)生填寫一份基本情況分析表,對自己的當(dāng)前英語寫作情況作一個簡單分析,以便今后對學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評價。3.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力,教師應(yīng)幫助學(xué)生確立理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo))。經(jīng)學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、教師共同商討擬定后制成學(xué)習(xí)目標(biāo)卡放入學(xué)習(xí)檔案袋。此外,學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)家長的期望。4.確定評價目標(biāo)。編制學(xué)習(xí)檔案袋最重要的部分就是確定教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)將是選擇和評價學(xué)習(xí)檔案袋的指導(dǎo)原則。在引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容放入檔案袋之前,要讓學(xué)生充分了解《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等培養(yǎng)目標(biāo)的描述,并組織學(xué)生以小組為單位對教學(xué)目標(biāo)的描述進(jìn)行討論,確定每個單元的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。一般目標(biāo)設(shè)計可以參照所達(dá)級別的課程目標(biāo),具體目標(biāo)的設(shè)計可參照單元內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有水平。二、寫作檔案袋在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用(一)合理選擇寫作主題在實施寫作檔案袋的方案時,教師首先要和學(xué)生們共同討論,講明它的目的、意義和步驟,充分聽取學(xué)生的想法和意見。采用觀察、交談等方式,多角度地了解學(xué)生的興趣點以及學(xué)習(xí)中的困難,以便寫作題目設(shè)計得更富針對性和實效性。為了促進(jìn)多元智能發(fā)展,寫作選題應(yīng)以開放式的、多樣性的方式進(jìn)行。其中,相當(dāng)一部分是由學(xué)生自己在教學(xué)活動中自我規(guī)劃、自我發(fā)展實施的。選題是以每個單元的話題為主線,依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好,并結(jié)合他們身邊的實際生活,設(shè)計出富有想象力的、具有創(chuàng)造性的寫作作業(yè)。(二)充實檔案袋內(nèi)容1.收錄第一件作品。學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時,興趣較濃,教師可以讓學(xué)生將他們的第一件作品收入檔案袋,并以此作為寫作訓(xùn)練的起點和標(biāo)桿。如在教學(xué)7AUnit1“Thisisme”時,布置學(xué)生寫一篇介紹自己的短文,很多學(xué)生在自己的文章中寫上了name、age、hobbies等,有的同學(xué)還在自己的作品上貼上了照片甚至畫上了漂亮的插圖。2.收錄得意之作?，F(xiàn)行初中英語教材是按照不同的交際功能,以單元為單位,以話題的形式來編寫的。教師利用教材的這個特點,在每個單元的Maintask部分都圍繞單元話題設(shè)計寫作任務(wù),學(xué)生為了使進(jìn)入檔案袋的作品成為自己的得意之作,課后通常認(rèn)真準(zhǔn)備,有時還會積極利用各種課外資源,收集資料。如在教學(xué)8BUnit1“Pastandpresent”時,教師設(shè)計了調(diào)查題目:“Thechangesinourhometown”很多學(xué)生采訪自己的爺爺、奶奶,并在網(wǎng)上查找了大量資料,認(rèn)真構(gòu)思,還附上了相關(guān)圖片。3.存入階段性作品。寫作檔案袋建立后,教師每隔一段時間(一周或兩周)都要提醒學(xué)生存入自己覺得能代表其現(xiàn)階段寫作水平的滿意作品,并引導(dǎo)學(xué)生比較檔案內(nèi)容,回顧所取得的進(jìn)步,從而使他們增強(qiáng)信心,激發(fā)寫作的興趣。4.記錄豐富多彩的課外活動。教師可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生改編或自創(chuàng)一些英語短劇,每組學(xué)生分工合作,淋漓盡致地發(fā)揮自己的特長。在活動結(jié)束后,要求學(xué)生在劇本的前面寫上參與演出的全體演職人員名單連同劇本收入學(xué)習(xí)檔案。這樣既可以為學(xué)生實踐語言提供機(jī)會,又可以使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。5.記錄課堂教學(xué)中的精彩片段。在課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生多方位、多角度地來思考問題,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。課后讓學(xué)生整理在上課期間自己的獨特見解和其他同學(xué)的思維亮點并收錄到檔案袋中,充分發(fā)揮自主性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。如教學(xué)8BUnit3“Onlinetravel”時,讓學(xué)生討論theadvantagesanddisadvantagesoftheInternet,學(xué)生們各抒己見,討論后將各人表達(dá)的有獨特見解的觀點整理后收錄到檔案袋中。辯論是一種激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)新意識,啟迪思維非常有效的方法。在教學(xué)中讓學(xué)生把辯論中的精彩瞬間記錄下來,經(jīng)過整理收入自己的學(xué)習(xí)檔案,這樣既培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力,也為他們的寫作積累了豐富的素材。如在教學(xué)9AUnit2“Teenageproblems”時,我以“作業(yè)多的利弊”為題,把全班分正反兩方進(jìn)行辯論,由于雙方辯論激烈,產(chǎn)生了許多獨特見解。正方:Bydoingmorehomeworkwecanreviewthethingswestudyandputintopracticewhatislearnedinclass.Itwillalsohelpusknowwhatwelostandopenourminds.反方:Studentsshouldbetaughthowtolearnandhowtounderstandwellinsteadofdoingmorehomework.Homeworkisapassivelearningandtakesmostoftheirtime.Weoftendoituntillateatnightanddon’thaveagoodrest.(三)利用檔案袋培養(yǎng)寫作策略寫作策略是寫作能力的重要因素。為了提高寫作訓(xùn)練的效率和質(zhì)量,可以借助檔案袋對學(xué)生進(jìn)行寫作策略的指導(dǎo)。我們要求學(xué)生每寫好一篇作文之后都要進(jìn)行必要的總結(jié),分析影響寫作的因素,反思自己寫作的過程,提出改進(jìn)的意見,最后將這些想法記錄并存入檔案袋,以便日后改進(jìn)。同時,要求學(xué)生在每次寫作訓(xùn)練結(jié)束后,將所獲得的等第和教師評語記錄好并存檔。這樣學(xué)生可以對寫作質(zhì)量進(jìn)行縱向的比較,評估寫作能力是否得到了提高,反思自己的寫作訓(xùn)練的成效,以適時調(diào)整寫作策略。(四)利用檔案袋開展寫作評價檔案袋評價的作用是通過記錄學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),不斷自我反思,及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略。1.學(xué)生自評。實施自我評價的前提是教師必須給予充分的指導(dǎo),使學(xué)生懂得如何對自己的作品進(jìn)行自我鑒賞。在寫作后教師首先對范文從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點、句法、詞法、邏輯連貫、標(biāo)點、書寫等進(jìn)行分析,為學(xué)生進(jìn)行自我評價提供示范。然后學(xué)生對自己的文章進(jìn)行自評并填好下面的自評表:2.教師評價。學(xué)生把文章和自我評價表一起上交,由教師對學(xué)生的自我評價寫出意見后再發(fā)還給學(xué)生。3.同學(xué)互評。同學(xué)互評是合作學(xué)習(xí)的重要形式。通過同學(xué)互評,學(xué)生能夠逐漸將在互相評價中所學(xué)到的知識和技能遷移到自己的寫作中。在同學(xué)互評中筆者采取如下的課堂教學(xué)步驟:①點撥方法:教師根據(jù)寫作內(nèi)容和文體的不同確定評價的側(cè)重點并加以示范。如:應(yīng)用文要兼顧格式,看圖寫話要抓住每一幅圖的要點,說明文要強(qiáng)調(diào)說明的條理等等。②小組討論:寫作水平相近的學(xué)生組成4人小組,小組成員先輪流閱讀批改每一位同伴的作文,然后總結(jié)本組作文的優(yōu)點和存在的普遍問題,討論改進(jìn)辦法并填好互評表,在此過程中,教師可給予必要的指導(dǎo)和建議,對不足之處加以引導(dǎo)和啟發(fā)。③反饋重寫:每位學(xué)生根據(jù)同伴的評價重新修改文章并上交,教師檢測評價的結(jié)果。由學(xué)生、同學(xué)和教師共同參與寫作評價,使學(xué)生從被動接受評價到主動參與評價,一改評價主體單一的現(xiàn)象,體現(xiàn)了教育過程的開放性和民主化。學(xué)生自評和互評相結(jié)合,使被評價者主動參與,有助于形成良好的評價關(guān)系,有助于多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo),幫助被評價者接納和認(rèn)同評價的結(jié)果,促進(jìn)評價者和被評價者共同提高。4.整理檔案袋,分析寫作水平。讓學(xué)生對英語寫作檔案袋定期進(jìn)行整理可以使學(xué)生對自己的寫作進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤,以建立學(xué)生對自己寫作水平的分析,從而使學(xué)生了解自己寫作水平的現(xiàn)狀,認(rèn)識寫作訓(xùn)練上存在的問題及取得的進(jìn)步。5.展示寫作成果。三、需要注意的問題1.檔案袋的內(nèi)容收集和評價給教師增加了較大的工作量,使教師付出更多的時間和精力。因此,教師應(yīng)把握好自己的作用和角色。教師必須發(fā)動和指導(dǎo)學(xué)生對檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行收集、編排和保存,并對整個過程進(jìn)行監(jiān)控,不要具體介入到學(xué)生操作的每一個環(huán)節(jié)和每一項內(nèi)容之中;教師負(fù)責(zé)定期主持召開學(xué)習(xí)檔案袋的反思、交流與分析會,通過會議,培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力。教師在必要時對個別學(xué)生進(jìn)行指點,或以抽查、集體指導(dǎo)、答疑等方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。2.不能為了建檔而建檔,使其流于形式,要讓學(xué)習(xí)檔案袋為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)。3.教師的評價應(yīng)以鼓勵為主,并對學(xué)生不足之處提出希望。多用描述性語言進(jìn)行等級評價,如Excellent.Verygood.Notbad.Needimproving等?，F(xiàn)代教育管理理論認(rèn)為每一位教師都有發(fā)展的無限潛能。管理者應(yīng)構(gòu)建有效的激勵機(jī)制，為教師提供舞臺，引領(lǐng)教師自主規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，讓教師們享受到不斷超越自我、戰(zhàn)勝自我，獲得成功的快樂，從而彰顯其人生的價值。一、創(chuàng)設(shè)關(guān)注、和諧的支持性成長環(huán)境1.開展教師心理疏導(dǎo)，關(guān)注教師成長中的需求。教師的職業(yè)要求和自身價值的實現(xiàn)具有高的層次，力求通過自主努力與外部條件的保障實現(xiàn)理想，滿足需求，從而為社會創(chuàng)造更多的價值。教師自主發(fā)展需求涉及兩方面。其一是教師的情感需要。幼兒教育的性質(zhì)決定了教師需要更多的情感投入，更加細(xì)膩的情感表達(dá)和交流，同時更需要獲得家長、領(lǐng)導(dǎo)、同行的支持與認(rèn)可。其二是教師的專業(yè)成長需要。當(dāng)下的教育思潮給教師的成長與發(fā)展帶來一定的壓力。許多教師認(rèn)為自身的人文素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、職業(yè)技能諸方面已不能滿足自主成長的需要。大多數(shù)教師都希望能提供多種形式的專業(yè)成長空間，滿足不同層次教師專業(yè)成長的需要。2.建立教師互助成長小組。為教師提供心理服務(wù)，構(gòu)建良好的成長空間，促進(jìn)教師心理健康調(diào)節(jié)能力的有效提升。活動中，教師們“零距離”的接觸，碰撞智慧，面對面地進(jìn)行即時采訪與對話交流。教師們利用心理小游戲來有效緩解心理壓力，交流自主對幼兒、對工作的看法與構(gòu)想。如將自己在幼教工作中的體驗寫成一首首優(yōu)美的小詩并聲情并茂地朗誦，以抒發(fā)自己的喜怒哀樂。有效地激發(fā)了教師的主體意識，促使教師將對幼教工作的摯愛與對專業(yè)成長的追求轉(zhuǎn)化為自覺的行動，教師們一定會充滿成長的快樂。二、引領(lǐng)教師制定分層次、個性化的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)1.分層次制定教師專業(yè)成長目標(biāo)。教師專業(yè)發(fā)展具有一定的規(guī)律性，需要管理者對不同層次教師的能力、知識、技能、情感態(tài)度諸方面作理性的分析，以制定科學(xué)的適合不同層次教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，以有利于教師明確自身專業(yè)發(fā)展智能?？梢酝ㄟ^園內(nèi)公示櫥窗、園內(nèi)網(wǎng)頁、編印目標(biāo)承諾書等等，引領(lǐng)教師通過集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)，明晰不同層次目標(biāo)的具體內(nèi)容，鼓勵教師能按專業(yè)發(fā)展目標(biāo)積極參與教學(xué)與科研活動，更新教育理念，總結(jié)、完善、驗證、提升，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。2.制定個性化教師成長目標(biāo)。既要有適應(yīng)所有教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)，讓每位教師都能通過自主努力達(dá)到專業(yè)發(fā)展的基本要求，又要根據(jù)教師的個性特點與個體發(fā)展需求，制定不同發(fā)展的個性化目標(biāo)，以促進(jìn)教師揚(yáng)長避短，構(gòu)建自身專業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。管理者應(yīng)做好如下引領(lǐng)：一是引領(lǐng)教師正確認(rèn)識自我，合理預(yù)估自己的專業(yè)發(fā)展時空。二是引領(lǐng)教師分析自身特點，一切從實際出發(fā)，制定切實可行，恰切有效的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。三是引領(lǐng)教師確立個性化發(fā)展目標(biāo)，內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)；目標(biāo)求高，有提升，可實現(xiàn)。管理者應(yīng)為教師搭建發(fā)展的舞臺，提供硬環(huán)境與軟環(huán)境，讓教師們主動發(fā)展、自主發(fā)展，促使教師們將個性化的成長目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在的、自發(fā)的需求和行動，并逐步形成自身獨特的風(fēng)格。3.注重教師專業(yè)發(fā)展的過程性評價管理。要充分發(fā)揮評價的激勵功能，以促進(jìn)教師有效發(fā)展。應(yīng)重視過程性評價、重視教師的自我評價、重視多層面、立體化的評價。對教師教學(xué)質(zhì)量與效果，可采取隨堂聽課、隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行跟蹤考核，重視過程性管理與評價，也可通過組織評優(yōu)課、說課、基本功競賽、教案評比等形式對教師進(jìn)行不定期的考核與評價，最終實現(xiàn)綜合性的考核與評估。從而激發(fā)教師的內(nèi)在需求與欲望，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。和四臆SpineExtremitiesL.目的要求:熟悉脊柱、四肢的檢查方法及病理改變的臨床意義。2.教學(xué)內(nèi)容:(1)脊柱:正常彎曲度、畸形、壓痛和叩擊痛、運(yùn)動功能障礙。2)四肢:肢體的位置與形態(tài)異常、運(yùn)動障、關(guān)節(jié)病變、下肢靜脈曲