教師如何做課例研究演示文稿

教師如何做課例研究演示文稿當前第1頁\共有62頁\編于星期一\1點正是行動，使人和人之間拉開了距離；正是行動，使人與人之間分出了高低；正是行動，使人與人之間產(chǎn)生了差距。當前第2頁\共有62頁\編于星期一\1點教師如何做課例研究

——改善教學的行動研究張紅洋陜西師范大學當前第3頁\共有62頁\編于星期一\1點一、從“案例”到“課例”——為何聚焦到課例當前第4頁\共有62頁\編于星期一\1點教師的需求什么是課例、課例研究？當前第5頁\共有62頁\編于星期一\1點教師的需求：關注務實

3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDE“在課程教學改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導對教師的幫助最大？”

（295份有效問卷）A.未結(jié)合課例的純理論指導B.與同事共同閱讀理

論材料并相互交流C.課改專家與經(jīng)驗豐富的教

師共同指導課堂教學D.經(jīng)驗豐富的同事在教材

法方面的指導E.同事之間對教學實際問題

相互切磋交流

教師需要有課例的專業(yè)引領當前第6頁\共有62頁\編于星期一\1點“哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？”（295份有效問卷）

教師需要行為跟進的全過程反思專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點評聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評課，研究改進聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學實際參加討論與自己水平相當?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論當前第7頁\共有62頁\編于星期一\1點什么是課例、課例研究？

“課例”是一個課堂教學改進的實例，是對教學改進過程中的問題和教學決策的再現(xiàn)和描述(“講教學研究的故事”)。

“課例研究”試圖有主題、有目標、有方法、有基點地研究一堂課如何改進，而且這個改進過程對于我們改進一類課有所啟發(fā)，是傳統(tǒng)教研活動的精致化研究。當前第8頁\共有62頁\編于星期一\1點課例與教案（教學設計）有何差別？課例與案例有何關系？案例CASE（法學、醫(yī)學都有）教育案例（如中國教育進入了拼爹時代）課堂教學案例LESSONSTUDY（專稱為課例）課例有何突出特點？當前第9頁\共有62頁\編于星期一\1點二、如何做課例研究當前第10頁\共有62頁\編于星期一\1點問題1：“任務布置多，深入研討少”、“以應付考試為中心”是常規(guī)教研活動中的突出問題常規(guī)教研：問題與需求當前第11頁\共有62頁\編于星期一\1點問題2：“問題意識差，交流對話少”，教研活動中教師缺乏真正的合作學習，研討風氣有待進一步開創(chuàng)當前第12頁\共有62頁\編于星期一\1點需求：教師歡迎集體研討、有專家參與的研討我們對教師所認為的“有效教研活動”形式進行調(diào)查，問卷結(jié)果：

94.76%的教師認為“集體研討”更有效；

91.18%的教師認為“有專家指導的研討”更有效。當前第13頁\共有62頁\編于星期一\1點課例研究有助于提升常規(guī)教研的有效性教研活動如何有明確的方向？教研活動如何讓不同類型的教師受益？教研活動如何突破經(jīng)驗層面的局限？教研活動如何讓研討開展得深入？當前第14頁\共有62頁\編于星期一\1點以研究的姿態(tài)面對教學問題，并付諸于改進的行動（心態(tài)與行動）特定時間段內(nèi)研究過程聚焦于一個小問題，小才能深（有目標，主題凝煉）一起分析學科教學內(nèi)容，獲得學科教學知識（學科本質(zhì)的理解、知識橫縱向聯(lián)系、教學呈現(xiàn)和設計策略、學生理解主題的相關知識）廣泛汲取主題相關資料，使用一些獲得過程性資料的方法（有方法地改進）自己動手撰寫課例，定主題、裁情節(jié)、描關鍵、尋證據(jù)、下結(jié)論、做提煉（理性提升）當前第15頁\共有62頁\編于星期一\1點問題：主題哪里來？授課內(nèi)容如何確定？1、問題驅(qū)動學習（有主題）

——選取研究的主題和授課內(nèi)容視頻案例：自感現(xiàn)象當前第16頁\共有62頁\編于星期一\1點源于引起教研組老師普遍關注的現(xiàn)象；來自學生的調(diào)查；教師自身的經(jīng)驗。問題：主題哪里來？授課內(nèi)容如何確定？當前第17頁\共有62頁\編于星期一\1點課例研究中值得注意的問題：（1）不要把課例研究看得太復雜（2）不要讓課例研究的選題絆住了手腳（3）課例研究是先“選題”還是先“選課”當前第18頁\共有62頁\編于星期一\1點問題：誰該對本次課例研究負責？參與老師分擔怎樣的角色？2、差異推動進?。ㄓ心繕耍?/p>

——制定教研組或備課組活動計劃當前第19頁\共有62頁\編于星期一\1點問題：如何使用觀察技術記錄課堂信息？如何運用學科內(nèi)容分析工具？如何獲取學習效果“以學論教”？3、技術突破經(jīng)驗（有方法）

——應用課堂觀察技術和研究方法當前第20頁\共有62頁\編于星期一\1點

當前第21頁\共有62頁\編于星期一\1點

當前第22頁\共有62頁\編于星期一\1點

當前第23頁\共有62頁\編于星期一\1點

ObservingtheStudyLesson當前第24頁\共有62頁\編于星期一\1點ObservingtheStudyLesson當前第25頁\共有62頁\編于星期一\1點問題：每一輪授課后的討論如何展開？每一輪授課改進在哪里？有什么相關研究可以利用？最后達到了什么共同認識？4、共識導向深入（有基點）

——梳理教研活動中的討論當前第26頁\共有62頁\編于星期一\1點第一階段：壓力差。第二階段：排開液體的重力。獲得概念性理解的兩種方式：建構(gòu)性理解與解釋性理解在得出公式階段——建構(gòu)性理解（用容易理解模型）得出公式后——解釋性理解（用較難理解的模型）當前第27頁\共有62頁\編于星期一\1點結(jié)論：“如何讓學生獲得概念性理解”很多看似“粗心”的錯誤，是沒有獲得概念性理解所致概念性理解在教學上可以分階段而獲得，與教師的分階段呈現(xiàn)方式或處理策略相關在概念性理解的教學中，要把握哪些是學生容易理解的、哪些是容易誤解的學生的概念性理解在知識的前后連貫中容易獲得用學科中的思想方法幫助學生獲得前后連貫的概念性理解當前第28頁\共有62頁\編于星期一\1點三、從經(jīng)驗論文到課例研究報告——課例有何特點當前第29頁\共有62頁\編于星期一\1點課例由哪些要素構(gòu)成？課例有哪幾種類型？好課例的主要特征？如何寫出一個課例？當前第30頁\共有62頁\編于星期一\1點1.課例由哪些要素構(gòu)成？背景與主題情境描述問題討論詮釋與研究常見問題、困擾難點、核心理念環(huán)繞主題、裁減情節(jié)、引人入勝提出問題、引發(fā)討論、放飛思維理性解讀、提煉觀點、超越經(jīng)驗當前第31頁\共有62頁\編于星期一\1點背景與主題情境描述問題討論詮釋與研究主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結(jié)論和反思課例四要素好課例五特征當前第32頁\共有62頁\編于星期一\1點2.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經(jīng)驗分享型理論驗證型知識產(chǎn)生型當前第33頁\共有62頁\編于星期一\1點2.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經(jīng)驗分享型理論驗證型知識產(chǎn)生型關注理論與實踐關系，但偏重于實踐中存在的問題，設法找到理論來協(xié)助解決實踐問題，以問題喚起深思和反省的行動。當前第34頁\共有62頁\編于星期一\1點2.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經(jīng)驗分享型理論驗證型知識產(chǎn)生型強調(diào)故事和利用敘述體故事來獲得知識和溝通，課例是重要文獻資料，是理論無法取代的知識。當前第35頁\共有62頁\編于星期一\1點2.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經(jīng)驗分享型理論驗證型知識產(chǎn)生型尊崇理論的價值，認為教學是將理論應用于實際的結(jié)果，課例為印證理論的實例。當前第36頁\共有62頁\編于星期一\1點2.課例有哪些類型？問題呈現(xiàn)型經(jīng)驗分享型理論驗證型知識產(chǎn)生型有新發(fā)現(xiàn)，課例本身就是知識。當前第37頁\共有62頁\編于星期一\1點3.一個好的課例有何特征？主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結(jié)論和反思當前第38頁\共有62頁\編于星期一\1點一個好的課例有何特征？主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結(jié)論和反思?優(yōu)秀教學經(jīng)驗的凝煉?教學實踐的難點或突出問題?先進教學理念中的掛鉤點?新穎的理論視角1當前第39頁\共有62頁\編于星期一\1點一個好的課例有何特征？主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結(jié)論和反思?交代背景、問題?有困惑、有沖突，看似無法解決的事件?有研究思路的概括?劃分不同階段，使用用小標題2.12.2當前第40頁\共有62頁\編于星期一\1點一個好的課例有何特征？主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結(jié)論和反思?有矛盾的焦點?突出問題的細節(jié)描述?引人入勝的情節(jié)3當前第41頁\共有62頁\編于星期一\1點一個好的課例有何特征？主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結(jié)論和反思有教學決定、教學決定以后的教學現(xiàn)象、由此現(xiàn)象引發(fā)的新的教學決定、產(chǎn)生的新現(xiàn)象等資料有大量細致的觀察研究為基礎的敘述形式資料，分析與資料混合使用，資料用來解說、證明研究者的詮釋資料描述必須充分，以讓讀者進行自我判斷4當前第42頁\共有62頁\編于星期一\1點一個好的課例有何特征？主題明確線索清楚具有關鍵性事件過程性資料翔實有結(jié)論和反思研究結(jié)論和啟示學生感受和教師反思教學的效果由此引出需進一步研究的問題

5當前第43頁\共有62頁\編于星期一\1點4.如何寫出一個課例？

第一階段：前期準備第二階段：研究實施第三階段：初稿撰寫第四階段：斟酌修改第五階段：賦以意義當前第44頁\共有62頁\編于星期一\1點如何寫出一個課例？

第一階段：前期準備第二階段：研究實施第三階段：初稿撰寫第四階段：斟酌修改第五階段：賦以意義

選擇一個或幾個典型的課例，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行分析：重點領會課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過程？如何突出主要問題？如何處理各組成部分之間的關系？提煉的問題如何與課例內(nèi)容相關聯(lián)？當前第45頁\共有62頁\編于星期一\1點如何寫出一個課例？

第一階段：前期準備第二階段：研究實施第三階段：初稿撰寫第四階段：斟酌修改第五階段：賦以意義制訂課例研究計劃（研究主題、授課內(nèi)容）開課或聽公開課（課堂觀察，圍繞主題收集數(shù)據(jù)）開教研會，頭腦風暴（授課教師說出自己的心理感受、遇到的問題，自己如何處理；參與者“移情”，從任課老師的位置來尋求各種解決策略）再改進授課……（直到基本達到預期效果）當前第46頁\共有62頁\編于星期一\1點如何寫出一個課例？

第一階段：前期準備第二階段：研究實施第三階段：初稿撰寫第四階段：斟酌修改第五階段：賦以意義選擇關鍵性的事件（印象最深的事件）對事件的背景進行描述確定事件中的演員重寫主要事件以及你的反應檢查你的行動的結(jié)果假設你再次遭遇該事件當前第47頁\共有62頁\編于星期一\1點如何寫出一個課例？

第一階段：前期準備第二階段：研究實施第三階段：初稿撰寫第四階段：斟酌修改第五階段：賦以意義用課例的幾個要素來衡量請沒有參與課例研究的人閱讀反思、斟酌，甚至重寫聽取意見，反思、斟酌，重寫當前第48頁\共有62頁\編于星期一\1點如何寫出一個課例？

第一階段：前期準備第二階段：研究實施第三階段：初稿撰寫第四階段：斟酌修改第五階段：賦以意義考慮所寫課例的類型修改標題、突出課例的價值和意義當前第49頁\共有62頁\編于星期一\1點“認真”難，認真中保持“清醒”更難！為了保持清醒，時時質(zhì)問：1、這個課例想解決什么問題？2、課例中引用了哪些過程性資料，如何圍繞研究問題的？課例研究中使用了哪些方法觀察或分析課堂教學？3、課例中哪個部分給我印象最深？如何描述的？4、課例研究得到了什么結(jié)果？提煉和概括超越經(jīng)驗水平了嗎？當前第50頁\共有62頁\編于星期一\1點回顧：今天解決什么問題一、從案例到課例（聚焦到學科教學）二、從常規(guī)教研到課例研究（改進常規(guī)教研）三、從經(jīng)驗論文到課例研究報告（提升教學經(jīng)驗）當前第51頁\共有62頁\編于星期一\1點

教研組是一個實踐共同體,教學水平的提高靠的是行動中的學習：細于留心：發(fā)現(xiàn)的眼睛勤于反思：思考的習慣勇于探究：自覺的行動善于積累：經(jīng)常的疏理樂于交流：積極的對話當前第52頁\共有62頁\編于星期一\1點一點感受

課例不必完美，甚至可以有不少問題，這些不太重要。最重要的是，在親身“做”課例的過程中，形成了針對課例的行動及行動中的思考、研討、深刻反省，正是這一過程使教師獲得了快速的成長。當前第53頁\共有62頁\編于星期一\1點謝謝！當前第54頁\共有62頁\編于星期一\1點1、視頻課例的緣起

——技術支撐下的課堂教學研究途徑課堂教學研究的基本途徑現(xiàn)場觀察錄像帶分析課例研究當前第55頁\共有62頁\編于星期一\1點視頻、超媒體與多媒體的關系

非線性線性視頻超媒體多媒體文本課例線性視頻課例超媒體視頻課例課堂錄像超媒體當前第56頁\共有62頁\編于星期一\1點超媒體環(huán)境的視頻課例的特點素材多樣：包括文字（文章）、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)化：以設定的框架分類資源，線索清晰非線性提?。菏褂谜呖梢詮亩嘟嵌戎苯舆M入案例的任何部分滾動發(fā)展：在使用過程中可以不斷更新和充實當前第57頁\共有62頁\編于星期一\1點2、視頻課例的優(yōu)勢提供了真實可信的課堂情境有利于呈現(xiàn)內(nèi)隱知識和提供多元表征提供了向?qū)＜覍W習的機會有利于統(tǒng)整教師進修課程和豐富的學習資源，使