2022年生物高考論壇（幻燈片）李再生

2014年生物高考論壇老河口一中生物組李再生一、對(duì)2013年生物教學(xué)復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單回顧

2013年生物教研組主要做了以下幾方面工作：

1、持之以恒地開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。我們生物組成員有5人：董明華、李再生、包紅玲、朱慶軍、賀鵬，每周安排有專人作中心發(fā)言人，其他人補(bǔ)充發(fā)言。集體備課做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。通過(guò)集體備課，對(duì)下一階段的事情提前作好安排，讓教師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)，任務(wù)具體到人，內(nèi)容包括單元檢測(cè)、周練試卷、月考試卷等，保證高三生物教學(xué)有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)。2、積極參與生物教研組的教研活動(dòng)，積極爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)，廣泛搜集高考信息，多與兄弟學(xué)校交流。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動(dòng)，能落實(shí)教研組布置的各項(xiàng)任務(wù)。除本組老師都安排講了公開(kāi)課外，還聽(tīng)了陳敦亮、熊艷、孫征、朱俊俊、包紅玲等幾位老師的公開(kāi)課及外校學(xué)習(xí)交流的做法，有的反復(fù)聽(tīng)過(guò)多次，從中了解和學(xué)習(xí)了他（她）們開(kāi)展新課改的經(jīng)驗(yàn)和作法，收獲不小。還到南漳、宜城、鄖陽(yáng)學(xué)習(xí)，多次到襄陽(yáng)開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)研討，很有體會(huì)。3、認(rèn)真研究新課標(biāo)，研究《高考大綱與考試說(shuō)明》，精選精編試題。

集體研討并充分利用好各種資料及網(wǎng)上教學(xué)資源，結(jié)合省內(nèi)外的高考信息，在復(fù)習(xí)階段認(rèn)真篩選單元復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)試題、月考試題。既注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有針對(duì)性地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。由于試卷精選精編，有效地提高了生物成績(jī)。每周三晚上進(jìn)行理綜考試，堅(jiān)持到高考前已有22次之多，每周還有1次選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，堅(jiān)持全批全改。4、認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo)保持著相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率較高。因此，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。5、利用課余時(shí)間多和學(xué)生談心，激發(fā)他們學(xué)生物的積極性和自信心，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難。為學(xué)生面批面改，把輔導(dǎo)落實(shí)到實(shí)處，減少生物學(xué)科短腿的現(xiàn)象發(fā)生。考后及時(shí)分析總結(jié)，記錄會(huì)的與不會(huì)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。6、重視襄陽(yáng)大考的考試分析，特別是3、4、5月的考試分析，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。從最后高考成績(jī)來(lái)看，生物這一科過(guò)一類(lèi)線人數(shù)129人，是六科中人數(shù)最多的，取得了較好的結(jié)果。二、對(duì)2013年新課標(biāo)I卷全國(guó)高考理科綜合生物試題及分析

2013年大部分試題屬于中等難度的試題。一、試題特點(diǎn)分析理綜生物試題突出對(duì)概念的理解，如6道選擇題重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)合成（遺傳信息的翻譯）、逆轉(zhuǎn)錄、有絲分裂、減數(shù)分裂、主動(dòng)運(yùn)輸、免疫調(diào)節(jié)、種群密度、群落的豐富度、孟德?tīng)柗蛛x實(shí)驗(yàn)的方法等重要概念的理解。非選擇題非選擇題中重點(diǎn)考查了血糖調(diào)節(jié)、物質(zhì)運(yùn)輸方式、基因?qū)π誀畹目刂啤⑦z傳定律、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、無(wú)氧呼吸、基因工程、蛋白質(zhì)工程、胚胎移植等重要概念。2．試題緊扣考試說(shuō)明，突出考試能力的要求突出考查了對(duì)概念的理解能力、圖表和資料的分析能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析以及判斷推理能力等。從選擇題的立意來(lái)看，大部分試題突出考查學(xué)生對(duì)概念的理解，而不是考查學(xué)生對(duì)概念的記憶。試題還考查了學(xué)生對(duì)變化曲線的分析理解能力，如選擇題4圖丁的曲線的變化規(guī)律。非選擇題31題考查學(xué)生分析遺傳現(xiàn)象（多對(duì)基因控制一對(duì)性狀），掌握規(guī)律并進(jìn)行演繹推理的能力。

3．試題緊扣教材，突出考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握選考題40題所考查的內(nèi)容就是在人教版教材生物選修3現(xiàn)代生物科技專題書(shū)上的內(nèi)容，如蛋白質(zhì)工程的描述是人教版教材生物選修3現(xiàn)代生物科技專題書(shū)上27頁(yè)上的一段文字；胚胎工程考查的內(nèi)容就是人教版教材生物選修3現(xiàn)代生物科技專題74頁(yè)上對(duì)胚胎移植的描述。二、試題解析

2．關(guān)于同一個(gè)體中細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的敘述，正確的是（）

A．兩者前期染色體數(shù)目相同，染色體行為和DNA分子數(shù)目不同

B．兩者中期染色體數(shù)目不同，染色體行為和DNA分子數(shù)目相同

C．兩者后期染色體數(shù)目和染色體行為不同，DNA分子數(shù)目相同

D．兩者末期染色體數(shù)目和染色體行為相同，DNA分子數(shù)目不同

答案：C解析：該題考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)第一次分裂過(guò)程中染色體數(shù)量、染色體行為和DNA分子數(shù)目的比較?？键c(diǎn)是考試說(shuō)明中“細(xì)胞的有絲分裂”和“細(xì)胞的減數(shù)分裂”，要求掌握的程度是Ⅱ。知識(shí)內(nèi)容詳見(jiàn)人教版教材生物必修1分子與細(xì)胞第6章第1節(jié)“細(xì)胞的增殖”和生物必修2遺傳與進(jìn)化第2章第1．1節(jié)“減數(shù)分裂”。此題考查的能力要求是理解能力，要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA所發(fā)生的各種動(dòng)態(tài)變化，并在此基礎(chǔ)上比較兩者的相同和不同點(diǎn)。減數(shù)第一次分裂（下稱減Ⅰ）和有絲分裂的比較，在染色體數(shù)目、染色體行為和DNA分子數(shù)量都有不同。在分裂前期，減Ⅰ有同源染色體的聯(lián)會(huì)，但同一個(gè)體細(xì)胞中兩者的染色體數(shù)目和DNA數(shù)目相同；在分裂中期，兩者的染色體數(shù)目和DNA數(shù)目相同，染色體都排列在細(xì)胞的赤道板上；在分裂后期，兩者的染色體行為不同，減Ⅰ有同源染色體的分離，有絲分裂有染色體的分裂，形成了兩者的染色體數(shù)目不同，但同一細(xì)胞中的DNA分子數(shù)目相同；在分裂末期，兩者的染色體數(shù)目和染色體行為都不同，減Ⅰ的染色體數(shù)目減半，染色體不變成染色質(zhì)，但兩都的DNA分子數(shù)目相同。孟德?tīng)柗蛛x定律

6．若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律，下列因素對(duì)得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響最小的是

A．所選的實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子B．所選的相對(duì)性狀的顯隱性是否易于區(qū)分C．所選相對(duì)性狀是否受一對(duì)等位基因控制

D．是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作程序和統(tǒng)計(jì)分析方法

答案：A主要考查孟德?tīng)柗蛛x實(shí)驗(yàn)的方法，考點(diǎn)是考試說(shuō)明中的“孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法”，要求掌握程度是Ⅱ。從題中所列出的四個(gè)因素來(lái)看，若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德?tīng)柗蛛x定律，所選的實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子對(duì)得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響最小；如果所選材料的相對(duì)性狀顯隱性不易區(qū)分，將不利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得不到性狀分離比；如果所選材料的相對(duì)性狀是由多對(duì)等位基因控制，將很難得出一對(duì)相對(duì)性狀的分離規(guī)律；如果沒(méi)有嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作程序和統(tǒng)計(jì)分析方法，將使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可靠，甚至得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。29．（11分）某油料植物的種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子在萌發(fā)過(guò)程中干重及脂肪含量的變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環(huán)境中培養(yǎng)，定期檢測(cè)萌發(fā)種子（含幼苗）的脂肪含量和干重。結(jié)果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11天減少了90%，干重變化如圖所示。回答下列問(wèn)題：

加強(qiáng)識(shí)圖訓(xùn)練注重從題干中尋找信息（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用染液對(duì)種子胚乳切片進(jìn)行染色，然后在顯微鏡下觀察，可見(jiàn)色的脂肪顆粒。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是（填“C”、“N”、“O”）。

（3）實(shí)驗(yàn)第11天后，如果要使萌發(fā)種子（含幼苗）的干重增加，必須提供的條件是

和

。從題干中找答案從圖中可以看出，從種子萌發(fā)開(kāi)始到第7天種子的干重是增加的，而含量為種子干重的70%脂肪卻逐漸減少，到第11天減少了90%，可見(jiàn)在種子萌發(fā)過(guò)程中，種子儲(chǔ)存的大量脂肪水解或轉(zhuǎn)變成糖類(lèi)，糖類(lèi)等物質(zhì)也水解成小分子物質(zhì)了，這樣使萌發(fā)的種子干重增加，在這個(gè)過(guò)程中，增加的元素主要是水中的“O”元素。從光合作用的條件上分析作答從圖中還可以看出種子萌發(fā)到第7天后干重是開(kāi)始減少的，到第11天脂肪減少了90%。實(shí)驗(yàn)第11天后，如果要使萌發(fā)種子（含幼苗）的干重增加，只有提供萌發(fā)的種子或幼苗體生長(zhǎng)發(fā)育的所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以及幼苗進(jìn)行光合作用所必需條件，才能合成有機(jī)物使幼苗的干重增加。本題中的實(shí)驗(yàn)條件是溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環(huán)境，所以實(shí)驗(yàn)第11天后，如果要使萌發(fā)種子（含幼苗）的干重增加，必須補(bǔ)充提供的條件是光照和礦質(zhì)元素離子。遺傳與變異題要加強(qiáng)

31．（10分）一對(duì)相對(duì)性狀可受多對(duì)等位基因控制，如某種植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這一相對(duì)性狀就受多對(duì)等位基因控制?？茖W(xué)家已從該植物的一個(gè)紫花品系選育出5個(gè)基因型不同的白花品系，且這5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對(duì)等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花?；卮饐?wèn)題：

（1）假如上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對(duì)相對(duì)性狀受8對(duì)等位基因控制，顯性基因分別是A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為；上述5個(gè)白花品系之一的基因型可能為（寫(xiě)出一種基因型即可）。

（2）假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對(duì)等位基因存在差異，若通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)來(lái)確定該白花植株是一個(gè)新等位基因突變?cè)斐傻?，還是屬于上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)，則：①該實(shí)驗(yàn)的思路：。

②預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH，aaBBCCDDEEFFGGHH或其他題中涉及3個(gè)品種：1個(gè)紫花品系，5個(gè)基因型不同的白花品系，1株白花植株；3個(gè)品種之間的關(guān)系：5個(gè)基因型不同的白花品系為紫花品系的后代，1株白花植株也為紫花品系的后代。

問(wèn)題：1．紫花品系和5個(gè)基因型不同的白花品系的基因型分別是什么？2．白花植株是由一個(gè)新等位基因突變?cè)斐傻模€是屬于上述5個(gè)白花品系中的一個(gè)？什么是品系？性狀表現(xiàn)大致相同的一群個(gè)體從題中“某同學(xué)在大量種植該紫花品系時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花”條件來(lái)看，可以判斷白花植株是由紫花品系基因突變產(chǎn)生的，因此紫花品系為顯性純合子，基因型為AABBCCDDEEFFGGHH。同理5個(gè)白花品系也只能由顯性純合子紫花品系基因突變產(chǎn)生，5個(gè)白花品系與該紫花品系都只有一對(duì)等位基因存在差異，因此，5個(gè)白花品系的基因型為aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH、AABBccDDEEFFGGHH、AABBCCddEEFFGGHH、AABBCCDDeeFFGGHH、AABBCCDDEEffGGHH、AABBCCDDEEFFggHH、AABBCCDDEEFFGGhh等8種里面的5種。三、對(duì)2014年生物教學(xué)與復(fù)習(xí)的一點(diǎn)建議1.認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。對(duì)單元知識(shí)的處理要力求做到：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。1.認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。對(duì)單元知識(shí)的處理要力求做到：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。2-1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （1）細(xì)胞的減數(shù)分裂 各時(shí)期主要特征、數(shù)量變化與有絲分裂的區(qū)別與聯(lián)系 Ⅱ ×√

（2）動(dòng)物配子的形成過(guò)程 形成部位及各時(shí)期細(xì)胞名稱 Ⅱ

（3）動(dòng)物的受精過(guò)程 本質(zhì)（細(xì)胞融合） Ⅱ 2-2遺傳的分子基礎(chǔ) （1）人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程 實(shí)驗(yàn)分析 Ⅱ √×

（2）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相關(guān)計(jì)算 Ⅱ √×

（3）基因的概念 概念（一對(duì)一，多對(duì)一） Ⅱ

（4）DNA分子的復(fù)制 過(guò)程、相關(guān)計(jì)算 Ⅱ ×√

（5）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程、與復(fù)制區(qū)別 Ⅱ ×√2-3遺傳的基本規(guī)律 （1）孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 假說(shuō)－演繹法孟德?tīng)柍晒Φ脑?Ⅱ ×√

（2）基因的分離定律和自由組合定律 計(jì)算 Ⅱ ××

（3）基因與性狀的關(guān)系 基因控制性狀的2種方式 Ⅱ

（4）伴性遺傳 分析遺傳方式、計(jì)算 Ⅱ √×

2.認(rèn)真分析近3年來(lái)的生物高考試卷，廣泛搜集高考信息，了解高頻考點(diǎn)認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo)保持著相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率較高。因此，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。要重視從各類(lèi)正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)資料，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與同行間的交流與研討，走出去引進(jìn)來(lái)，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。最近六年新課程標(biāo)準(zhǔn)寧夏卷生物部分分值分布頻率（供參考）模塊 知識(shí)內(nèi)容 07 08 09 10 11 12 出現(xiàn)頻率 平均分值

分子與細(xì)胞細(xì)胞的分子組成 4 13 6 6 67％ 4.9分 細(xì)胞結(jié)構(gòu) 6 17％ 1分 細(xì)胞代謝 22 21 19 6 33 11 100％ 20.1分 細(xì)胞增殖 6 17％ 1分 細(xì)胞分化、衰老和凋亡 6 6 6 2 6 83％ 4.3分遺傳與進(jìn)化 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) 14 10 6 13 8 6 100％ 6.5分 遺傳的分子基礎(chǔ)

0 0分 生物遺傳變異規(guī)律

12 6

10 50％ 3分 人類(lèi)遺傳病

6

17％ 1分 生物進(jìn)化

0 0分穩(wěn)態(tài)與環(huán)境植物的激素調(diào)節(jié) 7 9 6 50％ 3.7分動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 6 6 21 15 6 16 100％ 11.7分人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 6 6 5 12 67％ 4.9分種群與群落 6 6 12 6 8 8 100％ 7.7分生態(tài)系統(tǒng) 6 2 4 6 83％ 3分生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

3.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練在一些單元教學(xué)過(guò)程中，即使教師講得透徹，學(xué)生聽(tīng)得很清晰，但由于知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽(tīng)得懂、忘得快，或者記得住、用不上的現(xiàn)象。教學(xué)中存在著“知識(shí)學(xué)習(xí)不到位”和“能力訓(xùn)練不到位”的問(wèn)題。教師在組織復(fù)習(xí)備考活動(dòng)中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中要求學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)認(rèn)真反思，努力做好，減少失分。

4.制定高效的第二輪復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，研究第二輪復(fù)習(xí)策略現(xiàn)在尤其要抓好第二輪復(fù)習(xí)這個(gè)主要任務(wù)。

⑴、要注重知識(shí)的系統(tǒng)性，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合。構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的總體思路一般為：確定一個(gè)中心議題，以生物的基本特征為思考主線，以生物學(xué)的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、全方位、發(fā)散思維。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)不同的知識(shí)采用不同的方法。最常用的方法有：繪制概念圖法、圖解法、列表比較法、歸類(lèi)分析法等。繪制概念圖法概念圖是一種關(guān)于概念知識(shí)、思維過(guò)程和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的圖形化表現(xiàn)方式。概念圖包括節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞和層次4個(gè)基本要素。節(jié)點(diǎn)是置于方框中的概念；連線表示節(jié)點(diǎn)概念間的意義聯(lián)系；連接詞是置于連線上的兩個(gè)概念間的意義聯(lián)系詞；層次顯示概念間的包容關(guān)系。概念復(fù)習(xí)時(shí)，若通過(guò)圖解把關(guān)于某一主題的概念之間的意義聯(lián)系，以科學(xué)命題的形式聯(lián)系起來(lái)，以直觀的形式呈現(xiàn)思考過(guò)程，就會(huì)非常有助于意義構(gòu)建，有助于在新的問(wèn)題情景中準(zhǔn)確運(yùn)用概念。下圖是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)組成非生物環(huán)境①______②______③______營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)④____⑤____功能⑥____⑦_(dá)___穩(wěn)態(tài)原因⑧____能力圖解法通過(guò)圖解以圖形或文字的形式，使復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，便于理解，便于記憶。如光合作用圖解、細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖解、碳循環(huán)圖解、能量流動(dòng)圖解等。下面是遺傳信息的傳遞圖解，該圖解將細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用、中心法則等知識(shí)聯(lián)系成整體。中心法則圖解遺傳信息的傳遞傳遞個(gè)體發(fā)育生殖過(guò)程蛋白質(zhì)（子代性狀）信使RNA親代遺傳信息復(fù)制子代遺傳信息轉(zhuǎn)錄翻譯列表比較法“物質(zhì)的自由擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸”、“葉綠體與線粒體的結(jié)構(gòu)與功能”、“光合作用中光反應(yīng)與暗反應(yīng)”、“有氧呼吸和無(wú)氧呼吸”、“光合作用和呼吸作用”、“有絲分裂與減數(shù)分裂”、“物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)”等都可用表格比較它們之間的異同歸類(lèi)分析法生物學(xué)中常用數(shù)學(xué)圖解表示某些生理過(guò)程。運(yùn)用數(shù)學(xué)思想建立常見(jiàn)的數(shù)學(xué)模型，對(duì)于類(lèi)化知識(shí)，提高收集信息的能力，定性、定量描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力大有裨益。如以化學(xué)元素、蛋白質(zhì)、基因、碳循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)等為中心構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的集合模型；歸類(lèi)分析高中生物學(xué)中有關(guān)的坐標(biāo)曲線模型。生物學(xué)中還用到一些數(shù)學(xué)原理（如遺傳概率計(jì)算中的加法定理、乘法定理）、化學(xué)原理（如化學(xué)平衡移動(dòng)原理）等蛋白質(zhì)運(yùn)載體蛋白質(zhì)酶抗體激素受體載體以蛋白質(zhì)為中心構(gòu)建集合深挖教材，建立聯(lián)系將隱藏在教材中的重要原理（如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、秋水仙素誘導(dǎo)多倍體的作用、無(wú)籽西瓜培育、植物頂端優(yōu)勢(shì)）、規(guī)律（如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化，遺傳定律，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)）、原則（如堿基互補(bǔ)配對(duì)、中心法則）及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)。要將遇到的新情景與學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)加以聯(lián)系，將有效信息歸納整理，形成生物網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，并且進(jìn)行拓展和綜合應(yīng)用。⑵、有效進(jìn)行知識(shí)整合，加強(qiáng)知識(shí)之間聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“光合作用”時(shí)，先給出植物進(jìn)行光合作用的總反應(yīng)式：利用同位素18O作為示蹤原子，分別標(biāo)記H2O和CO2，得出的反應(yīng)式如下然后再出示光合作用過(guò)程圖解：略又如，將光合作用和呼吸作用進(jìn)行比較復(fù)習(xí)接著給出光照強(qiáng)度和光合速率關(guān)系圖：略其次要讓學(xué)生明白在光下測(cè)得綠色植物吸收的CO2的值代表生物學(xué)涵義是表觀光合速率（凈光合速率），即：真正光合速率=表觀光合速率+呼吸速率。⑶、有效進(jìn)行考題整合，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中主要以習(xí)題的形式來(lái)反饋教學(xué)效果。在選擇習(xí)題時(shí)要“精選、精講、精練”，由易到難，同時(shí)也要考慮學(xué)生水平來(lái)選擇試題的難易度。光合作用暗反應(yīng)過(guò)程及其反應(yīng)條件知識(shí)點(diǎn)例1（09年海南高考）在其他條件適宜的情況下，在供試植物正常進(jìn)行光合作用時(shí)突然停止光照，并在黑暗中立即開(kāi)始連續(xù)取樣分析，在短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3和C5化合物含量的變