夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)夜鶯的歌聲（教學(xué)設(shè)計(jì)）

[夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)]夜鶯的歌聲（教學(xué)設(shè)計(jì)）《夜鶯的歌聲》教學(xué)建議1.這篇課文故事性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，先應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分，這一部分寫小夜鶯言行的句子比較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：小夜鶯這樣說、這樣做時(shí)，心里是怎么想的，敵人聽了小夜鶯的話，看見小夜鶯這樣做，心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做?從中體會(huì)到了什么，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.要重視指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。本課對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)句段的體會(huì)，在朗讀中加深對課文的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對話。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。4.課文結(jié)尾的提示語要求學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段，想想它們之間有什么聯(lián)系。這個(gè)問題有些難度，對于首尾照應(yīng)關(guān)系，教師作適當(dāng)提示即可，不必講得太深太細(xì)。文后安排了三道練習(xí)題，第一題提出了讀的要求，第二題主要是幫助學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，第三題提出了本課重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。這些練習(xí)應(yīng)在本課閱讀中分步落實(shí)。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)前可簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的情況，閱讀后可介紹一些反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的作品讓學(xué)生課外閱讀，如《卓婭和舒拉的故事》等。6.本課生字較多?！吧?shēn)吟(yín)”的韻母是前鼻音，“擰(nínɡ)”、“釘(dìnɡ)”的韻母是后鼻音，“釘”也是多音字，還讀“dīnɡ”，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)?！皻А弊?，要注意“臼”的筆順及與“白”的區(qū)別，要注意區(qū)別“喂”與“滾”右下部分的不同，不要多筆少畫，把字寫正確。本課中出現(xiàn)的新詞，可分二類處理，一類是意義比較固定的詞，如木屑、蘑菇，可安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，通過查字典理解。另一類詞語，如沉寂、宛轉(zhuǎn)，則在閱讀中，聯(lián)系上下文理解?！兑国L的歌聲》教學(xué)片段師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?(學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子)師：再讀一讀這些句子，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)是怎樣的一番情境?生：孩子把口哨遞給德國兵時(shí)，用快活的藍(lán)眼睛望著他。我想小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，而且好像玩得很開心，德國兵完全不會(huì)在意有別的什么事情發(fā)生。生：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”我想小夜鶯還真是很機(jī)智，他在罵那些德國兵，他恨敵人，但卻笑著去罵敵人，那樣的沉著，而德國兵卻絲毫沒有覺察到，還以為他是一個(gè)調(diào)皮蛋呢!生：邊走邊打樹枝、拾球果，還用腳去踢，學(xué)鳥叫。好像敵人根本就不存在，他在玩他自己的，完全沉浸在孩子玩的世界中，其實(shí)他在報(bào)信，很機(jī)靈?！?/p>

師：同學(xué)們也很機(jī)靈，小夜鶯的心思讓大家想象得精彩極了!課文中將這些內(nèi)容通過對話的形式展現(xiàn)出來了，試著讀一讀。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話)

師：讀了這些對話，你有什么感受嗎?生：小夜鶯真勇敢。生：小夜鶯真是個(gè)機(jī)智的孩子，我很敬佩他!生：敵人那么兇殘，他隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，但為了自己的祖國，他沉著、機(jī)智地和敵人戰(zhàn)斗，我們要向他學(xué)習(xí)，愛自己的祖國!讓我們再動(dòng)情地讀一讀這些對話，從中汲取力量，從中受到感染。《夜鶯的歌聲》A、B案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“屑、擰”等8個(gè)生字;會(huì)寫“削、喂”等14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。②理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。③理解課文中含義深刻句子的意思。④有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史

背景、有關(guān)故事)

②沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。③預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。④回顧自己熟悉的小英雄的故事。A案

第一課時(shí)

●談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。②教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)●學(xué)情調(diào)查

①看到課題，你想知道什么?②對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?●初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。③再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。④交流讀后印象。●精讀課文

①過渡：是呀!讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢?下面，我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。②學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。③研讀重點(diǎn)句子。a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會(huì)怎么想。b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。第二課時(shí)

●交流討論

①交流、討論內(nèi)容。下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。②交流討論方法。逐句討論交流。討論某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀?！窭首x升華

①過渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過討論，你有什么新的感受。②是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。●安排作業(yè)

①練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點(diǎn)”中本課的詞語。②跟家人講