初中英語-My name's Gina教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教師寄語：Wellbegunishalfdone.良好的開端是成功的一半學(xué)習(xí)目標：1：理解并運用短語：myname,yourname,hisname,hername2:掌握并運用句型：What’syourname?Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.AreyouHelen?No,I’mnot.I’mGina.學(xué)前準備：預(yù)習(xí)課本P21.預(yù)習(xí)要求：1）圈出不會的單詞.短語和句子2)自主學(xué)習(xí)課本P90-91語法，初步理解形容詞性物主代詞，連系動詞的一般現(xiàn)在時。學(xué)法提示：groupco-operationandselfstudy.學(xué)習(xí)過程：一.【復(fù)習(xí)鞏固預(yù)習(xí)檢測】Checkupthewords.二.【問題引領(lǐng)明確目標】問題引領(lǐng)明確目標：talkaboutaskingother’sname.三.【創(chuàng)設(shè)情境感悟新知】1.通過觀看錄像，學(xué)生說出聽到的名字和句子。2.句型操練根據(jù)課件提示操練句型-What’syour/his/hername?-My/His/Hernameis….(I’m/He’s/She’s….)3.頭腦風(fēng)暴（瘋狂記句子）四.【聽練結(jié)合句型操練】任務(wù)一連詞成句任務(wù)二寫出縮寫形式五．【語法探究挑戰(zhàn)自我】任務(wù)一播放微課：選擇最佳答案任務(wù)二趣味學(xué)堂，巧記形容詞性物主代詞六．【小組合作，拓展延伸】Groupwork:finishthetalkshowA:Hi,_________yourname?B:My_________Gina.______youTom?A:________,I'mnot.________Bob.B:Hi,________.________tomeetyou.A:Niceto_________you,too.七．【英語大接龍】：Taketurnstosayoutsomenames.八.課堂小結(jié)九．家庭作業(yè).1.用be編寫對話。2.四人一組情景劇。(用your.his.her)學(xué)情分析一初一學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強，注意力容易分散。我利用動畫,游戲等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學(xué)生的興趣和注意力。二．初一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復(fù)。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。三課前課后準備課前準備英文名字,課后比賽記憶力因此，在本課的教學(xué)過程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法，全身反應(yīng)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機抽取學(xué)生座談方式進行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動累計聽課50人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果1.課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、2.積極參與、形成師生良好互動。能跟隨教師的教學(xué)思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。3學(xué)習(xí)效果評價（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不盡人意現(xiàn)象。95%學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。（2）是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價,是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運行情況,教學(xué)用具的準備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。認真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒.從課上回答問題可以看出，有個別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進步。教材分析五四制魯教版初中英語六年級教材(上)是根據(jù)人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書編寫一、教材編寫理念與思路任務(wù)型語言教學(xué)是繼交際教學(xué)思想發(fā)展起來的一種教學(xué)途徑，近幾年來逐漸成為國際上廣泛采用的教學(xué)方法。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成各種任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握語言。本冊教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情。二、教材主要特點(一）語言與文化《英語課程標準》指出，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識。本教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運用語言(二）突出學(xué)生主體，尊重個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。本教材在目標設(shè)定、教學(xué)過程、評價等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個體差異。在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個單元分為SectionA和SectionB兩個部分。SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；SectionB是在SectionA基礎(chǔ)上的知識的擴展和綜合運用。教師可根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補充或取舍教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進度。(三）發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的、能動的過程。本教材在編寫的體例設(shè)計、教學(xué)過程的實施等方面，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的每個階段均考慮到學(xué)習(xí)者的需求，包括幫助學(xué)習(xí)者做出決策，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，在教師用書的編寫中，也詳盡地指導(dǎo)教師如何有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(四）采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。簡言之，就是用所學(xué)過的語言去做事情。但它并不排斥語法教學(xué)，而是在準確掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上所從事的活動。(五）建立系統(tǒng)的評價體系在本教材評價方面的編寫中，注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和合作評價。同時注重評價形式的多樣性，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生用書每單元后的SelfCheck部分，設(shè)計編寫了對本單元的詞匯知識、語言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評價內(nèi)容。三、教材體例本冊教材的學(xué)生用書共10個學(xué)習(xí)單元（每個單元6頁），書后還設(shè)計有補充材料，如每單元解釋,錄音材料,發(fā)音,語法、詞匯學(xué)習(xí)記錄表、英美語音對照表和詞匯表等。每個單元有單元主話題，而這個主話題又會在其他單元滾動呈現(xiàn)或有所涉及。四、教材主要內(nèi)容1.語法知識結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)，力圖做到有序地安排語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置話題次序時充分考慮語法項目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。（2）在每單元的第2頁設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析）。2.教學(xué)內(nèi)容的真實性。教學(xué)內(nèi)容的真實性是進行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。因而，教材在選擇教學(xué)內(nèi)容時充分考慮到了中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)姓名時；提供符合真實生活的輸入信息，激發(fā)學(xué)生參與真實語言活動的動機，3.教學(xué)活動的多樣性。活動是任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的基本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，本教材對于活動的設(shè)計也是多種多樣的。本單元設(shè)計了相應(yīng)的結(jié)對活動和小組活動，增強了學(xué)生在課堂上的行為互動。并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，提供合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)，使教師能夠從這些活動設(shè)計中得到具體的啟示，學(xué)生能夠在小組活動中有話可說，有事可做。五、主要語法be動詞的應(yīng)用.測評練習(xí)任務(wù)一連詞成句1.yournameWhat's/CindyI'm____________________________2.namehisWhat's/BobHe's____________________________3.Bobishe/heNoisn’t____________________________4.MikeyouAre/amIYes____________________________任務(wù)二寫出縮寫形式1.whatis=______2.sheis=______3.Iam=________4.mynameis=__________5.itis=_________6.heis=________任務(wù)三播放微課：選擇最佳答案1.-IssheHelen?-_____.A.Yes,sheisB.Yes,sheisn’tC.Yes,youareD.SheisMary2.-______?-Hername’sGina.A.What’syournameB.IssheGinaC.What’shernameD.IsheMike3.Mary___myfriend.A.isB.itC.amD.are4.-AreyouBob?-________.A.Yes,heisB.No,sheisn’tC.Yes,IamD.Yes,I’m任務(wù)四趣味學(xué)堂，巧記形容詞性物主代詞根據(jù)句意和漢語提示完成句子，每空一個單詞。1._______（他）isEric.2.ThisisBob.____（他的）rulerisyellow.3.That‘sAlice.______(她的）penisred.4.______（她）ismyEnglishteacher.5.-Isthis______（你的）bike?-No,____(我的）bikeisblue任務(wù)五．【小組合作，拓展延伸】Groupwork:finishthetalkshowA:Hi,_________yourname?B:My_________Gina.______youTom?A:________,I'mnot.________Bob.B:Hi,________.________tomeetyou.A:Niceto_________you,too.課后反思我授課的題目是Myname’sGina.語法課，語法練習(xí)課比較枯燥無味，我盡量設(shè)計多種形式活動，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生整堂課動起來。首先，我讓男女生互查，學(xué)生競爭心理增強，積極投入到對抗中，從而體驗成功的樂趣，消除學(xué)生緊張心理.在導(dǎo)課時，我下載一個小視頻讓學(xué)生認真觀看并回答簡單問題，利用優(yōu)美畫面和動聽音樂讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，既增加了學(xué)生信息容量，也為下面的語法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次，關(guān)于語法聚焦，我采用視聽法教學(xué)，從學(xué)生身邊的人入手，利用學(xué)生感興趣的圖片，班級同學(xué)呈現(xiàn)語言情景，引導(dǎo)學(xué)生運用目標語言結(jié)構(gòu)進行禮貌交際；再者，特殊疑問句處理讓學(xué)生站起來瘋狂朗讀，加強記憶，便于學(xué)生流利輸出。在設(shè)計一般疑問句練習(xí)時，我讓學(xué)生自由下位與好朋友對話，增強學(xué)生對語言信息的使用和接受能力。語法交際上我采用微課口訣讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會知識；最后一項是英語大接龍，40分鐘下來學(xué)生一定很累，給他們設(shè)計一個開火車游戲，既鍛煉學(xué)生思維能力與快速反應(yīng)能力，又使語法教學(xué)輕松有效。小結(jié)采用知識樹，讓學(xué)生自主總結(jié)，重新回顧，學(xué)會與他人合作、交流?？傊?，本節(jié)課我本著聽說領(lǐng)先，由易到難，情境貫穿始終，多種形式輸出信息的原則。學(xué)生整節(jié)課在禮貌合作中達到預(yù)期效果。課標分析本課教材改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。一、課程性質(zhì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、基本理念(一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（二）整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與