《離太陽(yáng)最近樹(shù)》教案設(shè)計(jì)

《離太陽(yáng)最近樹(shù)》教案設(shè)計(jì)

《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》教案設(shè)計(jì)

課題離太陽(yáng)最近的樹(shù)

課型新授課課時(shí)其次課時(shí)組織者

學(xué)習(xí)者高一班，5名學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材語(yǔ)文根底模塊上冊(cè)（第三版）《6.離太陽(yáng)最近的樹(shù)》學(xué)情分析高一班共有5名學(xué)生，班級(jí)學(xué)生的層次差異較大。依據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力狀況、言語(yǔ)進(jìn)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)力量、閱讀水平、認(rèn)知水公平綜合考慮，將學(xué)生分為AB兩層，在各個(gè)層次內(nèi)又有個(gè)體差異。

A層：項(xiàng)少宇、胡丹紅、李建龍B層：季夏微、鄒佳良教學(xué)目標(biāo)1.了解紅柳樹(shù)的生存環(huán)境，感受紅柳樹(shù)的頑強(qiáng)。

2.通過(guò)查找、朗讀、感悟描寫(xiě)紅柳形狀的句子，能用自己的話來(lái)總結(jié)紅柳寄寓的精神。（B層了解、感悟）

學(xué)習(xí)重（難）點(diǎn)通過(guò)查找、朗讀、感悟描寫(xiě)紅柳形狀的句子，能用自己的話來(lái)總結(jié)紅柳寄寓的精神。（B層了解、感悟）

教具預(yù)備PPT、白板教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.讀課題：離太陽(yáng)最近的樹(shù)2.師問(wèn)：離太陽(yáng)最近的樹(shù)是什么樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生找出樹(shù)的名稱：紅柳樹(shù)（B層）

二、分層新授

從課題導(dǎo)入課文，明確離太陽(yáng)最近的樹(shù)是紅柳樹(shù)。

（一）紅柳的生存環(huán)境1.默讀課文，思索以下問(wèn)題：

紅柳樹(shù)是一種什么樣的樹(shù)？（用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容）

2.溝通。

3.請(qǐng)學(xué)生找出紅柳樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

這世界的第三極，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂。

4.分析生長(zhǎng)環(huán)境。

世界的第三極西藏海拔5000米高原（缺氧）

冰峰林立，雪原廖寂酷寒5.請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括紅柳的生存環(huán)境

惡劣6.請(qǐng)A層學(xué)生用跟課文不同的句子來(lái)描述紅柳的生存環(huán)境。

（二）紅柳的形狀。

1.師述：紅柳樹(shù)是一種這么頑強(qiáng)的讓聾生帶著問(wèn)題讀課文，既可以避開(kāi)朗讀的無(wú)效性，又可以給學(xué)生充分的思索問(wèn)題的時(shí)間，了解課文的主要內(nèi)容，符合從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律。

讓A層學(xué)生自己組織句子來(lái)描述紅柳惡劣的生存環(huán)境，是為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用力量和語(yǔ)言想象力。B層學(xué)生則只需明白其環(huán)境很惡劣即可。

通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的重點(diǎn)句。

樹(shù)，那他的形狀又是怎樣呢？

2.請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)紅柳形狀的句子。

3.明確句子：

它們有著鐵一樣繡紅的枝干、鳳羽般紛披的碎葉，間或會(huì)開(kāi)出穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。

它的根像一柄巨大章魚(yú)的很多腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣。

它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)硬而硬韌，與沙礫黏結(jié)得猶如鋼筋混凝土。

金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的外形，似乎一顆傲然不屈的英魂。

紅柳就枝丫遒勁地騰越在原野之上，好像一副鏤空的恐龍骨架。

今年可以看到去年被掘走紅柳的沙丘，似乎做了眼球摘除術(shù)的傷員，照舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。

4.齊讀句子。

5.逐句分析。

修辭方法：

（1）它的根像一柄巨大章魚(yú)的很多腳爪，纏

通過(guò)朗讀、找重點(diǎn)詞，把握句子的主要意思。

通過(guò)分析句子的修辭手法，使學(xué)生不僅了解比方、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)，而且通過(guò)這些句子，了解到紅柳樹(shù)的頑強(qiáng)、樂(lè)觀、硬韌等特點(diǎn)。更以此凸顯了人類的無(wú)知和可悲。

附至沙丘逶迤的邊緣。（比方）

把紅柳的根比作章魚(yú)的腳。

突出根的什么特點(diǎn)？（很多

多）

（2）它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)硬而硬韌，與沙礫黏結(jié)得猶如鋼筋混凝土。（比方）

把紅柳的根比作盤(pán)卷的金屬。

突出根的什么特點(diǎn)？（堅(jiān)硬

硬韌）

（3）金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的外形，似乎一顆傲然不屈的英魂。（比方）

把紅柳根比作英魂。

突出紅柳根的傲然不屈。

（4）紅柳就枝丫遒勁地騰越在原野之上，好像一副鏤空的恐龍骨架。（比方）

把紅柳比作恐龍骨架。（慘遭摧殘）

（5）今年可以看到去年被掘走紅柳的沙丘，似乎做了眼球摘除術(shù)的傷員，照舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。（比方）

把沙丘比作做了眼球摘除術(shù)的傷員。

突出沙丘受破壞的程度之深。

（6）它們有著鐵一樣繡紅的枝干、鳳羽般紛

讓A層學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅柳樹(shù)，來(lái)升華紅柳樹(shù)在學(xué)生心中的形象。

披的碎葉，間或會(huì)開(kāi)出穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。（擬人）

表現(xiàn)擬人的詞語(yǔ)：微笑作用：突出紅柳的頑強(qiáng)與樂(lè)觀。

（三）紅柳寄寓的精神1.師提問(wèn)：在你心中，紅柳是一棵怎樣的樹(shù)？

（讓A層學(xué)生組織幾句自己的話來(lái)敘說(shuō)，讓B層學(xué)生選用板書(shū)上的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

2.師課堂小結(jié)：

有了紅柳，土黃色的沙漠才有了星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色；有了紅柳，流沙才會(huì)聚攏成較為固定的沙丘。但是，高原上的人們會(huì)怎樣對(duì)待這頑強(qiáng)、樂(lè)觀的紅柳呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)離太陽(yáng)最近的樹(shù)

很多（多）

堅(jiān)硬

硬韌

傲然不屈

樂(lè)觀

教學(xué)反思：這是一篇情理交融的敘事散文，主題是環(huán)保。閱讀本文時(shí)，要理清文章的思路，探究的感情脈絡(luò)，感受珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈心聲。本文除去練習(xí)時(shí)間，預(yù)授5個(gè)課時(shí)，本教案是其次課時(shí)，授課