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文檔簡介
《花與蝴蝶》美術活動設計與反思
一、情景的細心設置,為幼兒創(chuàng)設了三維空間美
春天來了,萬物復蘇,樹上長出了嫩葉,地上開滿了鮮花。在美麗的《梁?!窐非?,漂亮的“花兒”(角色)和“蝴蝶”(角色)在翩翩起舞,玩耍玩耍。)
活動一開頭,就深深吸引了每一個孩子,幾乎全部的孩子都凝神屏氣,睜大奇怪的雙眼,感受著眼前的一切,而這,只是幼兒園的一種慣見的教學方式—情景表演,卻發(fā)揮出了奇怪的魅力,是由于教師給它給予了新的含義,那就是—美感。一是場景的設置及角色的裝扮給了孩子視覺上的美,用眼睛可以看到的美;二是《梁?!芬魳方o了孩子聽覺上的美。我們或許擔憂:孩子聽得懂名曲嗎?但我們不能否認,孩子沒有理由拒絕美的東西,美麗、抒情的樂曲同樣給人以美的享受。三是精彩的表演與整體的和諧給了孩子知覺上的美。教師細心創(chuàng)設的三維空間讓孩子真真實切地感受到了美。藝術教育的一個重要目的就是教育和訓練幼兒“有音樂感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”(馬克思)。感受美是美育的根底,感受是表現(xiàn)的前提,幼兒只有在此前提下,才能在藝術活動中表現(xiàn)出對美的情趣。培育幼兒的感知力,教師必需引導幼兒去親身感受,必需以直觀的`、詳細的美去打動幼兒的(心靈),使他們對美的形式和表象由感受到觀賞,從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。王教師正是抓住了此特征,細心設計了這一環(huán)節(jié),為后面的創(chuàng)作活動作了勝利的鋪墊。
二、營造輕松民主的氣氛,賜予幼兒和諧的環(huán)境美
這是所提的“環(huán)境”,是指心理環(huán)境,請看下面的幾段對話:
師:你認為蝴蝶美麗嗎?
幼:美麗
師:哪兒美麗?
幼:我認為翅膀是最美麗的
我認為是蝴蝶身上的花紋......
師:你想把自己裝扮成誰?
幼:我想扮成花兒
師:那你預備怎樣做?
幼:......
師:聽了這段音樂,你覺得怎么樣?你想干(什么)?
幼:我想跳舞
我想漫步......
在活動的過程中,教師始終是“蹲下來”和孩子對話,以關心、接納、敬重的態(tài)度對待每個孩子,急躁地傾聽,并努力理解他們的想法與感受,支持鼓舞他們大膽地表達內(nèi)心的意愿?!毒V要》中要求“教師的態(tài)度應有助于形成(安全)、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可(愛)、
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