初中物理-17.1磁是什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“第一節(jié)認(rèn)識(shí)浮力”課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)做出了這樣的要求：認(rèn)識(shí)磁是什么依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》我設(shè)定了如下目標(biāo)和重難點(diǎn)：1.知識(shí)與技能：（1）知道磁什么（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)悟運(yùn)用磁感線描述磁場(chǎng)2.過程方法：經(jīng)歷探究磁場(chǎng)的過程，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟模型法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：親身參與科學(xué)探究的過程，在活動(dòng)中大膽提出自己的猜想，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的判斷，有與他人合作的意識(shí)。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)磁場(chǎng)概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。是學(xué)習(xí)其他磁現(xiàn)象的必備知識(shí)。對(duì)磁場(chǎng)的研究，需要建立一個(gè)物理模型，學(xué)生在建構(gòu)物理模型中，普遍感覺難度較大，是本節(jié)課的難點(diǎn)。浮力學(xué)情分析對(duì)于磁是什么這一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已有了一定的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生有些認(rèn)識(shí)是片面的，甚至是錯(cuò)誤的，這些問題正是本節(jié)課內(nèi)容所要解決的。九年級(jí)學(xué)生對(duì)“神奇”的現(xiàn)象有著濃厚的興趣，他們對(duì)新知識(shí)、新規(guī)律有著強(qiáng)烈的探求欲望。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力，九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前面一段時(shí)間的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和邏輯思維能力，以及信息收集和處理能力，他們是能夠順利完成本節(jié)課所提出的問題和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的，具有嘗試運(yùn)用物理模型描述物理問題的意識(shí)。第一節(jié)磁是什么——學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、溫故知新（活動(dòng)1：磁體的基本感念）1、磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？2、磁鐵上各處磁性一樣嗎？3、你的鐵釘能吸引大頭針嗎？4、你的磁鐵具有指向嗎？二、磁場(chǎng)（活動(dòng)2：探究磁場(chǎng)）物理科學(xué)方法（轉(zhuǎn)換法、模型法）三、地磁場(chǎng)（活動(dòng)3：閱讀與思考）1、地磁場(chǎng)的南北極在哪里？2、地磁南北極和地理南北極線重合嗎？3、地磁場(chǎng)存在對(duì)人們有何意義？四、作業(yè)與練習(xí)1.磁極間的相互作用的規(guī)律是∶同名磁極相________；異名磁極相互________。2．磁體的周圍存在著_________，磁體就是通過_______對(duì)大頭針產(chǎn)生力的作用的。3.把小磁針在磁場(chǎng)中某一點(diǎn)靜止時(shí)_______所指的方向，規(guī)定為這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。4.物理學(xué)上用_____來描述磁場(chǎng)，磁體外部的磁感線都是從磁體的___極出發(fā)，回到___極。5、條形磁鐵周圍存在著磁場(chǎng)，在圖中能正確表示所在點(diǎn)’感線方向的小磁針是:()A、小磁針A、B；B、小磁針B、C；C、小磁針C、D；D、小磁針D、A。“第一節(jié)磁是什么”教材分析本知識(shí)是學(xué)生在小學(xué)科學(xué)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的關(guān)于磁現(xiàn)象的拓展和延伸，是學(xué)習(xí)其他電磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)。由于本節(jié)課涉及到了大量的以前所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟該本節(jié)知識(shí)及物理方法，將有助于學(xué)生解釋諸多相關(guān)的生活現(xiàn)象，有助于破解“神奇”，揭示“神奇”背后的奧秘。對(duì)于運(yùn)用磁感線描述磁場(chǎng)，難度較大。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)好第一節(jié)磁是什么將為第二節(jié)的電流的磁場(chǎng)，第三節(jié)的科學(xué)探究：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且磁現(xiàn)象知識(shí)和人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)磁是什么正是為了學(xué)以致用。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”而本節(jié)正是這一理念的最好體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)參賽選手：磁是什么參賽課題磁是什么參賽單位：磁是什么課堂實(shí)錄及設(shè)計(jì)執(zhí)教一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1．通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀察現(xiàn)象，能準(zhǔn)確描述出所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁體；2．通過觀察放在磁體周圍磁針的指向，并與生活中風(fēng)的存在類比，能感知并確定場(chǎng)的存在。3．通過觀察磁體周圍大量小磁針-----小鐵棒的排列，知道可用磁感線模型來形象地描述磁場(chǎng)。過程與方法：1．通過小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和交流合作能力法。2．通過利用小磁針探究磁場(chǎng)的過程，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用。3．通過探究形象直觀描述磁場(chǎng)的過程，即建立磁感線模型的過程，進(jìn)一步體會(huì)模型法在物理學(xué)中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．通過了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就,進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。2．通過認(rèn)知任何磁體都有N、S兩個(gè)磁極和觀察磁體磁感線，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)的對(duì)稱美。二、教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)，磁感線三、教學(xué)難點(diǎn)：探究磁場(chǎng)存在的，探究形象直觀描述磁場(chǎng)的過程，即建立磁感線模型的過程四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法教學(xué)法，探究式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，討論法五、教學(xué)工具：條形、蹄形磁體、幾種金屬片、玻璃片、木塊、塑料片、一元硬幣、磁感線演示儀、鐵釘、投影儀、多媒體、大頭針、細(xì)線、小磁針、大磁針等21教育網(wǎng)六、教學(xué)過程（詳案）師：上課！師：同學(xué)們，我們知道，節(jié)能減排是當(dāng)今熱點(diǎn)話題，為響應(yīng)號(hào)召，很多家公司都設(shè)計(jì)出了新能源汽車。你知道，在節(jié)能減排方面，誰設(shè)計(jì)的汽車最好嗎？生：疑惑……師：我?。贸鲅b有磁鐵的玩具汽車）這是我設(shè)計(jì)的一款汽車，這款汽車，既不燒油，也不費(fèi)電，還不需要太陽能，只要我把手往這一伸，走！它就能走！怎么回事？生：你手里有磁鐵！師：恭喜你答對(duì)了！今天這節(jié)課，我們就來進(jìn)一步了解磁是什么！（板書）師：說到磁，我想大家并不陌生，因?yàn)榇蠹以谛W(xué)了解過相關(guān)的知識(shí)，而且大家以前也應(yīng)該玩過磁鐵。玩過磁鐵的請(qǐng)舉手？今天還想玩嗎？呵呵！好，今天，我也給大家準(zhǔn)備了磁鐵，而且在實(shí)驗(yàn)桌上我還給大家準(zhǔn)備了更多的器材，今天大家可以盡情的玩，玩的時(shí)候注意思考這么幾個(gè)問題：屏幕出現(xiàn)：1.磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？2.磁體上各處磁性強(qiáng)弱一樣嗎？3.你能設(shè)法讓鐵釘吸引大頭針嗎？4.你的磁體能自由地指示南北方向嗎？師：看明白的同學(xué)，可以盡情玩了！生：玩中體驗(yàn)并認(rèn)知磁現(xiàn)象。師：巡回觀察，參與學(xué)生活動(dòng)，詢問學(xué)生的做法，交流學(xué)生感悟。師：大家玩得很開心，而且我看大家在玩的過程也已經(jīng)找到了這些問題（手指屏幕）的問題，哪位同學(xué)展示一下你對(duì)第一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)？生：磁鐵吸引鐵，不吸引銅、鋁、塑料。師：磁鐵除了吸引鐵以外，實(shí)際上還能吸引金屬鈷、鎳。這兩種金屬大家可能不太熟悉，實(shí)際上大家是見過鎳的，為了防止生銹，在一元硬幣外面就鍍了一層鎳。生：哦！師：人們把磁鐵能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物體統(tǒng)稱為磁體。第2個(gè)問題，磁體上各處磁性強(qiáng)弱一樣嗎？生：不一樣！師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：吸引大頭針的個(gè)數(shù)不同（展示做法），兩端吸引多，磁性強(qiáng)。師：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極。（磁極間作用規(guī)律，了解到學(xué)生已經(jīng)知道，故未處理?。煟旱?個(gè)問題？生：展示鐵釘吸引大頭針！師：原本沒有磁性的鐵釘獲得了磁性，這個(gè)過程叫做磁化。師：第4個(gè)問題，你的磁體能自由的指示南北方向嗎？生：……（沒有回答）師：我都看到了，這是這組（6組）同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)?。闷?組實(shí)驗(yàn)桌上的已經(jīng)放在支架上的大磁針）同學(xué)們，哪里是北？哎，這個(gè)磁體果真能指示南北，紅端指北，白端指南。由于紅端總是指向北方，人們把紅端叫做北極，North，又叫N極，白端？生：南極，South，S極。師：實(shí)際上，南北極就是這么規(guī)定的。由于磁體能夠指示南北方向，人們利用這一規(guī)律，發(fā)明了指南針。師：為了讓它能更好的指示南北方向，我手拿著畢竟有些晃動(dòng)，應(yīng)該？對(duì)，就像同學(xué)們一樣，把它放到桌面上（放到桌面的泡沫盒子上）。師：同學(xué)們看，紅端指北，白端指……？？？（看到磁針不再指示南北?。┌?？？？怎么回事？生：認(rèn)識(shí)到磁針受到力的作用，提出自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為可能受到了磁場(chǎng)的作用?。ㄌ崆邦A(yù)習(xí)，知道了磁場(chǎng)的概念?。煟耗愣伎吹搅诉@個(gè)磁場(chǎng)了??？太厲害了！生：沒有看到！師：（從泡沫盒下拿出條形磁鐵）我在這里放了塊磁鐵！呵呵！師：看來磁鐵周圍存在著某種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠?qū)Υ裴槹l(fā)生力的作用，物理學(xué)中，把這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。（板書）顯然，磁場(chǎng)能夠?qū)Υ裴樳@樣的磁體發(fā)生力的作用。磁場(chǎng)磁針（板書）磁體間力的作用正是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的，剛上課時(shí)玩具汽車上磁體間的相互作用，就是通過磁場(chǎng)發(fā)生的。接下來，我們就試著認(rèn)識(shí)一下磁場(chǎng)！（舉起條形磁體）它周圍有磁場(chǎng)，來看一下，磁場(chǎng)長(zhǎng)生么樣？生：看不見！師：同學(xué)伸出手來，來，感覺一下磁場(chǎng)！有什么感覺？生1：沒感覺！生2：沒感覺！師：這兩位同學(xué)的感覺太好了，沒感覺?。ㄓ哪幌拢。煟喊パ?，磁場(chǎng)看不見，也摸不著！那怎么研究呀？師：（向手上吹氣?。饬鞔蠹铱匆娏藛幔可簺]有！師：可是我們對(duì)氣流卻非常熟悉，因?yàn)槲覀兛偰苷业窖芯繗饬鞯姆椒?！來看，這里有吹風(fēng)機(jī)，打開吹風(fēng)機(jī)，氣流往哪吹得？生：向上！師：你看到了？生：沒有！師：（往頭上吹，頭發(fā)飄動(dòng)）問：有風(fēng)嗎？那我拽點(diǎn)頭發(fā)下來！哎呀，不行呀，我頭發(fā)本來就不怎么多！哎，幸虧我準(zhǔn)備了紙條?。ù碉L(fēng)機(jī)吹紙條，顯示風(fēng)向）師：今天，我還給大家?guī)砹艘粋€(gè)裝置，請(qǐng)看！這里有個(gè)洞口，往里吹氣，里面有風(fēng)嗎？怎樣才能看見？插上紙條！好?。ㄅ菽b置里，插上七八個(gè)紙條，吹風(fēng)，顯示出風(fēng)向?。煟河酗L(fēng)嗎？什么風(fēng)？哦，圈風(fēng)！哪位同學(xué)到黑板上把這個(gè)風(fēng)畫出來？生：到黑板上畫出了風(fēng)向！帶有箭頭的大圓圈！師：這個(gè)裝置里真的吹出了帶箭頭的線嗎？生：沒有！師：用這樣帶箭頭的線表示風(fēng)有什么好處呢？生：形象、直觀地表示風(fēng)！師：說得好?。ㄔ诒硎撅L(fēng)的線上沿切線方向找到某幾個(gè)點(diǎn)的風(fēng)的方向）這樣的線，可以形象地顯示出線上每點(diǎn)風(fēng)的方向！這么好的線，我們給他起個(gè)名字吧！生：風(fēng)向線！師：非常貼切的名字，好名字！師：哎，我們今天研究的不是風(fēng)啊！我們今天研究的是？生：磁場(chǎng)！師：對(duì)呀！師：剛才，我們研究風(fēng)的時(shí)候是這樣研究的：風(fēng)紙條（新板書）磁場(chǎng)磁針（之前的板書）我們通過紙條被作用的情況推測(cè)了風(fēng)的情況，今天我們研究的是磁場(chǎng)，我們完全可以通過磁針被作用的情況來研究這個(gè)看不見、摸不著的磁場(chǎng)！這里有一條形磁鐵，（出示自制教具），它周圍存在磁鐵，我們?cè)趺囱芯看艌?chǎng)呢？生：在它的的磁場(chǎng)里放入磁針！師：放入一個(gè)小磁針！這里紅端是小磁針的N極，哎，N極指向這個(gè)方向（手指示這個(gè)方向），撥動(dòng)一下，N極還指向這個(gè)方向，這個(gè)小磁針可能有點(diǎn)特殊，我換個(gè)小磁針，哎，這個(gè)小磁針的N極還指向這個(gè)方向，再換個(gè)磁針！撥動(dòng)一下N極還指向這個(gè)方向！看來，磁場(chǎng)很有個(gè)性，他總是把小磁針的N極推向一個(gè)確定的方向，我把這個(gè)方向畫下了！由于磁場(chǎng)在這一點(diǎn)總是把小磁針的N極推向這個(gè)方向，物理學(xué)中就把這個(gè)方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場(chǎng)方向！看來，磁場(chǎng)是有方向的！這一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向我們找到了，哎，磁場(chǎng)里其他地方的磁場(chǎng)方向是怎樣的呢？是不是都和這點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一樣呢？怎樣才能知道？生：放入小磁針！師：好，哪位同學(xué)到前面來幫老師放一下小磁針？學(xué)生到前面在條形磁鐵周圍放入小磁針，教師實(shí)物投影。師：同學(xué)們注意觀察不同位置上的小磁針的N極指示的方向一樣嗎？也就是不同位置處磁場(chǎng)方向一樣嗎？生：不一樣！師：現(xiàn)在我把這些點(diǎn)N極所指的方向用平滑的線連起來，標(biāo)上箭頭，這一側(cè)我也連起來，標(biāo)上箭頭。有了這樣的線，我們就很形象地知道了線上不同點(diǎn)的磁場(chǎng)方向了！有點(diǎn)像我們的“方向線”！我們物理學(xué)中把這樣的線稱為磁感應(yīng)線，簡(jiǎn)稱磁感線?，F(xiàn)在我們畫出了兩條磁感線，如果知道了兩條線上各點(diǎn)磁場(chǎng)的方向，那么要更詳細(xì)地了解條形磁鐵周圍的磁場(chǎng)情況，我們需要畫出更多的磁感線，我們?cè)趺床拍墚嫵龈嗟拇鸥芯€呢？生：繼續(xù)放小磁針。師：說得好！如果讓你做實(shí)驗(yàn)，你希望放多少個(gè)小磁針？生：20個(gè)、30個(gè)、50個(gè)、1000個(gè)！師：放的小磁針越多，磁場(chǎng)情況描述的就會(huì)越細(xì)致，找到的規(guī)律就會(huì)越準(zhǔn)確，可是要放1000個(gè)小磁針，這么小的空間放不下呀！怎么辦？生：讓磁針變?。煟赫f的好，如果磁針能小到像鐵屑一樣就好了。（出示底部扎有小孔的紙杯，可以通過它比較均勻地撒出鐵屑。教師將鐵屑灑到手上，展示給同學(xué)看）可是鐵屑不是小磁針呀，怎樣才能讓鐵屑變成小磁針呢？生：被磁化后就可以了。師：沒錯(cuò)，把小磁針放到磁場(chǎng)里，它被磁化后就可以當(dāng)做小磁針了！接下來請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，將鐵屑撒到條形磁鐵的磁場(chǎng)里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試著將觀察到的現(xiàn)象畫出來，你能得到怎樣的磁感線呢？出示操作提示：1、將玻璃板放到條形磁鐵上，通過扎過眼的紙杯將鐵屑均勻得撒在玻璃板上，輕輕敲擊玻璃板，你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試畫出磁感線。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并引導(dǎo)學(xué)生畫出磁感線，利用剛才實(shí)驗(yàn)演示器材幫助學(xué)生理解磁感線方向的確定。師：剛才同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)畫出了條形磁鐵的磁感線，這是同學(xué)們畫出的磁感線，請(qǐng)看大屏幕（實(shí)物投影），認(rèn)同嗎？生：認(rèn)同！師：同學(xué)們畫的很好，至少比我畫的漂亮！師：這位同學(xué)畫出了兩個(gè)圖，同學(xué)們看一下，你認(rèn)同哪種磁感線的畫法，為什么？生：觀察，分析：認(rèn)同下面的圖，上面的圖磁感線方向錯(cuò)了！師：說的好，觀察很仔細(xì)！師：條形磁鐵周圍磁場(chǎng)只分布在這一個(gè)平面上嗎？生：不是，它周圍空間都存在！師：這里有許多稍大一些的鐵屑，分布在這個(gè)空間里。（出示磁感線立體演示器）注意看一下，這些鐵屑的排列有沒有什么規(guī)律？生：沒有！師：我把條形磁鐵放到里面，看一下，怎樣了？生：哇！發(fā)現(xiàn)規(guī)律的排列。師：這就是條形磁鐵周圍立體磁感線的情形。師：利用同樣的方法，我們還可以得到蹄形磁鐵周圍的磁感線的情形（出示蹄形磁鐵），大屏幕顯示出蹄形磁鐵周圍磁感線的情形。當(dāng)然我們還可以得到同名磁極間、異名磁極間磁感線的情形！請(qǐng)看?。ń處熓直葎澊鸥芯€的情形）現(xiàn)在我們得到了條形磁鐵周圍磁感線，也知道了蹄形磁鐵周圍的磁感線，現(xiàn)在對(duì)比一下這兩種不同磁體，它們周圍的磁感線有沒有什么共同之處呢？師適當(dāng)提示：磁感線都是從哪里發(fā)出的？回到哪里？不同地方磁感線的疏密程度一樣嗎？生1：感悟并回答：磁感線從N極出來，回到S極。生2：磁感線的疏密程度不同地方是不一樣的！師：剛開始上課時(shí)，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁體上磁性各處強(qiáng)弱一樣嗎？生：兩極磁性強(qiáng)！師：這兩者可不可以建立某種聯(lián)系呢？生感悟：可以用磁感線的疏密程度來表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。師：看來磁感線太好了，它可以形象的描述出磁場(chǎng)。哎，這么好的線，是真正存在的線嗎？生：不是！——領(lǐng)悟假象的線。師：點(diǎn)撥：這是我們?yōu)榱嗣枋龃艌?chǎng)而建立的一種物理模型，這是我們物理學(xué)研究問題常用到的一種方法。哎，同學(xué)們，我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)物理時(shí)，有沒有用過這種方法？生1：用過，學(xué)習(xí)光時(shí)畫出了光線。生2：認(rèn)識(shí)力時(shí)畫出了力的示意圖。師：（伸出大拇指）說的太好了，你們對(duì)物理的認(rèn)知很到位，牛！師：我們現(xiàn)在知道了磁感線可以描述不同磁體的磁場(chǎng)，下面，我們進(jìn)行個(gè)小pk，比比誰的眼力更好：大屏幕左邊是磁體，右邊是很多磁體周圍磁感線的情形，你能快速地從右邊選出左邊磁體對(duì)應(yīng)的磁感線嗎？開始！學(xué)生選擇磁感線！師：同學(xué)們準(zhǔn)確的選出了磁感線，牛！師：現(xiàn)在，我又把這個(gè)磁針拿出來了，我們知道它能指示南北方向，難道，磁針自己非得指示南北方向嗎？還是存在另一個(gè)磁場(chǎng)對(duì)它施加了力的作用，迫使他指示南北呢？你的觀點(diǎn)是？生：第二種觀點(diǎn)。師：實(shí)際上，我來曲阜前，在鄒城做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)磁針也能指南北方向。如果把它帶到北京、上海、海南做實(shí)驗(yàn)，磁針也能指示南北方向，甚至于在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞做實(shí)驗(yàn)，磁針也能指南北。如果存在另一個(gè)磁場(chǎng)對(duì)磁針施加力的作用的話，這個(gè)磁場(chǎng)來自于？生：地球！師：沒錯(cuò)，地球本身也是個(gè)巨大的磁體，它周圍存在著磁場(chǎng)，我們稱為地磁場(chǎng)，接下來，我們通過一段視頻來了解一下地磁場(chǎng)。看視頻前，請(qǐng)同學(xué)們思考這么幾個(gè)問題，帶著這些問題，請(qǐng)看視頻！1.地磁的南北極在哪里？指南針為什么可以指南北方向呢？2.地磁南北極軸線和地理南北極軸線重合嗎？3.地磁場(chǎng)的存在對(duì)人們有何意義？教師播放視頻，學(xué)生觀察、思考、了解地磁場(chǎng)。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？生：談今天的收獲！教師鼓勵(lì)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開同步學(xué)習(xí)，完成第1、3、4題！師：時(shí)間關(guān)系，我們一起來看！生：思考并回答師：今天的作業(yè)：完成本節(jié)同步學(xué)習(xí)其他題目。下課！同學(xué)們?cè)僖?！“第一?jié)磁是什么”效果分析通過學(xué)生完成的練習(xí)的情況看，學(xué)生掌握了本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)領(lǐng)悟了運(yùn)用磁感線描述磁場(chǎng)的方法，教學(xué)重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。本節(jié)課節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)過程順暢有序。全體學(xué)生都參與到課堂中，課堂氣氛活躍，學(xué)生的體驗(yàn)充分有效，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，教師起到了應(yīng)有的組織和引導(dǎo)作用。學(xué)生感受：本節(jié)課收獲很大，認(rèn)識(shí)了磁場(chǎng)，并學(xué)習(xí)了運(yùn)用磁感線描述磁場(chǎng)的方法，領(lǐng)悟的解決問題時(shí)的科學(xué)方法——“轉(zhuǎn)化法”。感到在實(shí)驗(yàn)過程中，與同學(xué)的交流過程對(duì)自己的幫助很大，其他的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的建議很有效。課堂中的很多東西都很有趣，“風(fēng)向儀”“立體磁感線儀”“磁針的指示方向”“神奇的鐵屑”等等，我們很喜歡本節(jié)課，有了更多的實(shí)驗(yàn)，很多東西讓我們感到新奇和刺激，我們?cè)谕娴倪^程中，也學(xué)到了很多知識(shí)、方法和啟發(fā)，例如怎么能用更多的方法解決問題。希望老師們的課堂都是這樣好玩的課堂。感悟：通過本節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到只要教師用心去備課，用心和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)變得更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的才會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)生才會(huì)更加喜歡并愛上物理。“第一節(jié)磁是什么”教學(xué)反思執(zhí)教《磁是什么》，現(xiàn)粗略談一下對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)反思：設(shè)計(jì)：本節(jié)課曾經(jīng)是2—3節(jié)內(nèi)容，現(xiàn)融為一課時(shí)，容量不小；本節(jié)磁場(chǎng)知識(shí)以及利用磁感線描述磁場(chǎng)等知識(shí)較為抽象，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，預(yù)測(cè)此處學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)障礙。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，希望對(duì)三個(gè)不同環(huán)節(jié)的處理有所側(cè)重：對(duì)于磁現(xiàn)象相關(guān)概念的處理，希望學(xué)生在的“玩”（有問題引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1）中能做到“溫故知新”，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下領(lǐng)悟相關(guān)概念；對(duì)于地磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生通過問題引導(dǎo)的形式，通過觀看教師自己錄制的視頻，了解地磁場(chǎng)；而對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)知識(shí)磁場(chǎng)及磁場(chǎng)的描述，在設(shè)計(jì)時(shí)，希望能夠得到重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主領(lǐng)悟物理科學(xué)方法，形成科學(xué)思想（如類比的思想、轉(zhuǎn)換的思想、建立物理模型的思想）。教學(xué)：在課前了解學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)知道磁極間作用規(guī)律，故刪除了這塊內(nèi)容的處理，當(dāng)然在課前了解的過程中，明確并規(guī)范了“同名磁極”和“異名磁極”的物理名詞。由于磁場(chǎng)比較抽象，為讓學(xué)生能更好理解利用磁感線描述磁場(chǎng)，這里我類比了風(fēng)，而且自制了“圈風(fēng)儀”，讓學(xué)生通過畫“風(fēng)向線”為理解磁感線做鋪墊。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“風(fēng)向線”，對(duì)于利用磁感線描述磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)，有了水到渠成之感。在描述磁場(chǎng)時(shí)，學(xué)生到講臺(tái)前，在條形磁鐵周圍放小磁針時(shí)，實(shí)物投影只投出了條形磁鐵上半部分的小磁針，使得有的老師認(rèn)為只在條形磁鐵一側(cè)放了小磁針，這里我不想給自己找借口找理由解釋投不出來的原因（實(shí)際上只要老師多用些心思，難題總是能夠找到解決的辦法）。這讓我意識(shí)到，無論什么級(jí)別、什么形式的課，課堂的效果顯示必須考慮到學(xué)生，同時(shí)也需要考慮