高中地理-地球自轉(zhuǎn)的地理意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析根據(jù)課標(biāo)要求會(huì)分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義，首先是導(dǎo)致晝夜交替現(xiàn)象。清楚晝夜交替周期并了解晨昏線的概念，會(huì)在圖上繪制晨昏線并區(qū)分晨線和昏線；其次知道地方時(shí)產(chǎn)生的原因，明白時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)和北京時(shí)間的概念并加以區(qū)分，會(huì)簡(jiǎn)單的地方時(shí)計(jì)算；再次要了解水平運(yùn)動(dòng)物體受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，明確地轉(zhuǎn)偏向力的偏轉(zhuǎn)規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生了解的宇宙知識(shí)更多的是停留在表面化，清楚相關(guān)的一些現(xiàn)象，也存在很多疑難問題如晝夜交替為什么產(chǎn)生，各地的地方時(shí)是為什么不同等等，但很少作更深層次的思考。他們對(duì)這些現(xiàn)象有很大興趣而且和現(xiàn)實(shí)有著緊密地聯(lián)系，因此這節(jié)課充分根據(jù)學(xué)生最想知道的聯(lián)系實(shí)際充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.讀“地球表面自轉(zhuǎn)線速度等值線分布圖”，回答(1)～(2)題。(1)圖中區(qū)域大部分位于 ()A．北半球中緯度B．北半球低緯度C．南半球中緯度D．南半球低緯度(2)圖中a、b兩點(diǎn)緯度相同，但地球自轉(zhuǎn)的線速度明顯不同，原因是()A．a(chǎn)點(diǎn)地勢(shì)高，自轉(zhuǎn)線速度大B．b點(diǎn)地勢(shì)低，自轉(zhuǎn)線速度大C．a(chǎn)點(diǎn)地勢(shì)低，自轉(zhuǎn)線速度大D．b點(diǎn)地勢(shì)高，自轉(zhuǎn)線速度大2.此時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的坐標(biāo)為（）A.60°E，20°SB.60°W，20°NC.90°E，0°D.90°E，20°S3.讀以極點(diǎn)為中心的局部圖,陰影表示黑夜，則圖中A點(diǎn)晝長(zhǎng)是（）A.15小時(shí)B.12小時(shí)C.10小時(shí)D.14小時(shí)4.讀圖2，完成下題。1）該圖表示的是每年____（節(jié)氣）日的情況，此刻太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理坐標(biāo)是。（2）圖中甲乙兩地均位于晨昏線中的_____線上，乙日出時(shí)刻是____點(diǎn)鐘。（3）北京時(shí)間是____點(diǎn)鐘，中國(guó)南極中山考察站的黑夜達(dá)___小時(shí)。觀評(píng)課記錄李老師的課題是《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》，我認(rèn)為是一節(jié)值得學(xué)習(xí)，值得肯定的課。作為一名一線的高中地理教師，如何借助教材提供的平臺(tái)，根據(jù)高一新生好奇善動(dòng)的特點(diǎn)，真正克服過去枯燥而機(jī)械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)呢？李老師這一節(jié)課的教學(xué)就能很好地做到了這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。第一：李老師能結(jié)合身邊的問題引發(fā)起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)、引入新課的學(xué)習(xí)，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。第二：李老師還能在教學(xué)過程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通，堅(jiān)持理論聯(lián)系教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，通過對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情，提高自己的地理素養(yǎng)。第三：在突破重點(diǎn)方面，李老師采用分組討論，合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生列舉他們所了解的民族精神。讓學(xué)生分析生活中的真實(shí)事例，掌握豐富的感性材料，形成直接經(jīng)驗(yàn)，再通過教學(xué)過程加以歸納和升華，形成理性知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。李教師的課盡管優(yōu)點(diǎn)很多，但也存在一些瑕疵。第一：教學(xué)過程中語(yǔ)言的重復(fù)現(xiàn)象比較多；提出適于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的的問題；對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠等。第二：由于是外班學(xué)生，所以師生之間配合不夠默契，缺乏師生之間熟悉有效的學(xué)習(xí)合作方式，所以難以取得預(yù)期效果?？傊?，今天李老師不管是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段和教學(xué)方法上都力求從提高課堂教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)為主，教師講解為輔”的新理念，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，采取各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。能充分發(fā)揮直觀，生動(dòng)的教學(xué)手段，注意運(yùn)用好書中的資料和收集的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，獲得更好的教教材分析地球作為宇宙中的一顆行星，有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類生活在地球上，每天都在感受著自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的一些影響，如晝夜交替現(xiàn)象，時(shí)差問題等等。本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)介紹了地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的主要的兩方面的影響，通過活動(dòng)演示和閱讀材料，便于學(xué)生更好的理解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的另外一方面主要影響：沿地表作水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，教材中只是略提了一下，但后邊的知識(shí)與此有緊密聯(lián)系，所以決定講授時(shí)稍作補(bǔ)充?！兜厍蜃赞D(zhuǎn)的地理意義》

一、知識(shí)目標(biāo) 1．了解晝半球、夜半球、時(shí)區(qū)、地方時(shí)等概念 2．理解晝夜更替產(chǎn)生的原理；并能畫出晨昏線 3．理解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的成因；并會(huì)計(jì)算不同地方的地方時(shí)和區(qū)時(shí)；4.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體偏移的原因和偏移規(guī)律

二、能力目標(biāo) 1．能在不同的光照?qǐng)D中畫出晨昏線 2．能計(jì)算不同地方的地方時(shí)和區(qū)時(shí)3.會(huì)判斷地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移方向三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.通過地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)意義的學(xué)習(xí)，樹立事物間是普遍聯(lián)系的科學(xué)世界觀。2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具備正確的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】1．晝夜半球區(qū)分，晨昏線畫法2．時(shí)區(qū)、地方時(shí)的計(jì)算3．水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移規(guī)律以及對(duì)地理事物的影響【教學(xué)難點(diǎn)】晨昏線的畫法2、時(shí)間的計(jì)算效果分析本課的設(shè)計(jì)采用了課前印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等。從教學(xué)效果看，進(jìn)本達(dá)到了預(yù)期的目的：用實(shí)際問題和自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)求知的興趣。課堂教學(xué)方式嘗試讓學(xué)生有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)的機(jī)會(huì)；直觀演示問題和知識(shí)，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發(fā)生的地理背景，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象：突出應(yīng)用，在探索追尋中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力?！兜厍蜃赞D(zhuǎn)的地理意義》課后反思本節(jié)課內(nèi)容比較抽象難懂，對(duì)于剛進(jìn)高一的新生來(lái)說，理解上是有難度的，如何來(lái)把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，如何讓學(xué)生從枯燥乏味的理論和計(jì)算走到實(shí)際應(yīng)用中來(lái)，本人覺得課堂情境創(chuàng)設(shè)起著關(guān)鍵這用。在本次教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與人合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐、觀察能力。通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，共同討論和歸納問題的答案，讓學(xué)生有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)的機(jī)會(huì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但在運(yùn)用這些情境的過程中也有些意外情況，使其效果沒有達(dá)到預(yù)期目的。1，在使用情境創(chuàng)設(shè)二時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)，馬上就有同學(xué)得出來(lái)地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替，如果地球不自轉(zhuǎn)就沒有晝夜交替了的結(jié)論，其實(shí)不然，地球不自轉(zhuǎn)如果圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)也會(huì)有晝夜交替的，在個(gè)實(shí)驗(yàn)里，老師應(yīng)該繼續(xù)演示當(dāng)?shù)厍虿蛔赞D(zhuǎn)僅圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替。2，在使用情景三時(shí)，由于都是本地學(xué)生，對(duì)這個(gè)時(shí)差感性理解較差，可以讓部分同學(xué)同時(shí)在傍晚（北京時(shí)間18點(diǎn)）給東北或新疆的親戚或朋友打電話詢問他們是否天已黑，來(lái)理解就更好了。3，在使用情景七時(shí)，地球儀上該標(biāo)出一條明顯的經(jīng)線來(lái)，翻過地