初中語文-《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析學(xué)習(xí)一篇課文，首先應(yīng)該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標(biāo)，是因?yàn)槌踔猩瞄L的文體是寫記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡(jiǎn)單的情節(jié)下，理解作者的思想感情。小說的中人物的描寫讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個(gè)呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會(huì)體諒父母，懂得感激、孝順父母。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）、了解作者及寫作背景（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。過程與方法（1）、通過對(duì)人物的細(xì)膩描寫，理解文中父母的心。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體會(huì)至愛親情，學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。

教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：透過語言感悟、揣測(cè)人物，理解父母的感情變化。（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）教材分析《父母的心》是北師版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛?！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關(guān)懷，因而特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對(duì)子女的至愛親情。這篇小說情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。學(xué)情分析初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對(duì)他們的關(guān)愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學(xué)習(xí)都是有關(guān)于至愛親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味穩(wěn)重樸實(shí)而飽含深情的語言，通過感受作品中的人物和事物，體會(huì)父母兄弟間的至愛親情，做到愛我親人，愛我生活，愛我社會(huì)。

《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)熱身：（整合并儲(chǔ)備資料，你能行哦?。?/p>

1、認(rèn)識(shí)主人——（

）【導(dǎo)學(xué)案72頁】

2、背景回放——【導(dǎo)學(xué)案72頁】

3、他山之石——【導(dǎo)學(xué)案72頁】

4、自讀課文——積累字詞。（任意檢測(cè)，你敢迎接挑戰(zhàn)嗎？）

（1）、我會(huì)拼讀我會(huì)寫

漱戶內(nèi)海

(

)

襤褸（

）

女傭(

)

失魂落魄（

）

酬謝（

）

不妥（

）

（2）、解釋詞語我在行

失魂落魄：

無精打采：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文一波三折，跌宕起伏的寫法

2、能聯(lián)系生活理解主題，能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

一、自學(xué)導(dǎo)引：（我思考，我收獲?。?/p>

[學(xué)法指導(dǎo)：

自讀課文，圍繞問題勾畫課文的相關(guān)語句并寫上提示語]

聚集目標(biāo)一：

1、快速默讀課文，請(qǐng)概括敘述本文大意。

2、請(qǐng)編寫小說的結(jié)構(gòu)提綱

聚集目標(biāo)二：精讀課文

3、自主完成下面表格。課文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由又是什么呢？

時(shí)間

決定理由

當(dāng)天傍晚

次日早晨

次日傍晚

三日上午

4、

你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會(huì)同意嗎？

5、

既然要孩子，為什么當(dāng)初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來？

二、合作探究（你爭(zhēng)我辯，快樂無限?。?/p>

三、展示點(diǎn)撥（給你機(jī)會(huì)，展示風(fēng)采?。?/p>

四、鞏固提升（相信自己，你會(huì)更棒?。?/p>

1．《父母的心》的作者是________，他是________人，當(dāng)代________家，他的主要作品有《________》《________》《________》等，1968年獲________文學(xué)獎(jiǎng)。

2．改正下列句中的錯(cuò)別字。

（1）那位父親咀上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。（

）

（2）財(cái)主人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失混落魄的樣子，除了答應(yīng)也沒別的辦法了。（

）

（3）老實(shí)說，我雖然沒有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫猓乙擦w幕你們。（

）

3．在下面句子的括號(hào)里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。

昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，（

）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（

），把老大給別人按次序也不對(duì)，（

）可能，我們想用老二換下老大。

4．課文寫父母對(duì)三個(gè)孩子一個(gè)也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？

我的疑問：

你還有哪些困惑寫下來，與老師和同學(xué)探究解決：

我的收獲：（反思靜悟，體驗(yàn)成功?。┰u(píng)測(cè)練習(xí)

基礎(chǔ)題1．“數(shù)”字有三個(gè)讀音：A．shǔB．shùC．shuò，下面的成語中加粗的“數(shù)”應(yīng)讀什么音？在括號(hào)內(nèi)寫上序號(hào)。（6分）（1）數(shù)不勝數(shù)（） （2）如數(shù)奉還（）（3）數(shù)典忘祖（） （4）數(shù)見不鮮（）（5）數(shù)米而炊（） （6）數(shù)一數(shù)二（）2．給加粗詞注音并解釋這個(gè)詞。（2分）（1）無精打采（）________（2）衣衫襤褸（）________3．改正下列句中的錯(cuò)別字。（3分）（1）那位父親咀上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。（）（2）財(cái)主人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失混落魄的樣子，除了答應(yīng)也沒別的辦法了。（）（3）老實(shí)說，我雖然沒有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫?，而且也羨幕你們。（）4．有些同學(xué)往往用一字開花（也稱滾雪球）的方法來積累詞語。請(qǐng)用課文中“如數(shù)奉還”的“如”開花，看看你能寫出多少個(gè)含“如”的成語或四字短語。（不少于10個(gè)）（2分）

5．在下面句子的括號(hào)里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。（2分）昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，（）（）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（）（），把老大給別人按次序也不對(duì)，（）（）可能，我們想用老二換下老大。6．根據(jù)下面的語境，完成題目。（4分）一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個(gè)孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請(qǐng)想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。

（2）女傭?qū)⒃鯓訉?duì)那位父親說，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下至少有幾種說法，把你認(rèn)為最得體的一種填在下面。

7．這篇小說在收入課文時(shí)作了修改，例如：原文開頭有這樣一段議論：（10分）諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬千、激動(dòng)不已的嗎？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩嗎？這個(gè)故事肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。請(qǐng)問課文將這段開頭完全刪去好不好？

8．課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當(dāng)?shù)呐K?！闭n文將這個(gè)“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請(qǐng)說說你的體會(huì)。（10分）

9．給下面文字續(xù)寫一句話。（6分）對(duì)一個(gè)年近古稀的人來說，沒有什么能比子女們對(duì)父母為他們創(chuàng)造幸福所表示的感激更為高興的事了，反之，________________10．課文寫父母對(duì)三個(gè)孩子一個(gè)也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？（8分）

11．《父母的心》的作者是________，他是________人，當(dāng)代________家，他的主要作品有《________》《________》《________》等，1968年獲________文學(xué)獎(jiǎng)。（7分）

綜合題《戰(zhàn)國策》云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！蹦阏J(rèn)為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）參考答案基礎(chǔ)題1．（1）A（2）B（3）A（4）C（5）A（6）A2．（1）cǎi神采（2）lánlǚ（衣服）破爛3．（1）嘴（2）魂（3）慕4．如數(shù)家珍如芒在背如獲至寶如花似玉如花似錦如出一轍如愿以償如喪考妣如此而已如虎添翼如上所述如法炮制如火如荼如饑似渴如膠似漆如雷貫耳如鳥獸散如日中天如湯沃雪如蟻附膻如意算盤如影隨形如魚得水如坐針氈（不限于此，只要10個(gè)即可）5．不論況且如果這些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用使語氣顯得誠懇而委婉。6．（1）夫人對(duì)女傭說：“你去與那位有三個(gè)孩子的父親協(xié)商一下，能否把他的一個(gè)孩子給我做孩子，我給他一百元。孩子長大后還可以繼承我的家業(yè)。你說話可要婉轉(zhuǎn)一些啊。”（2）女傭的說話至少有這樣幾種：A．你這三個(gè)孩子真可愛，不過看來你的生活拮據(jù)，想不想改善一下困境？B．看來你有這么多的孩子，生活一定不容易，想不想改善一下？C．你在哪里發(fā)財(cái)？有三個(gè)孩子真福氣！D．孩子這么多，真有福氣！E．你孩子這么多，雖說是福氣，但生活也不容易?。。ú恢惯@5種）在這5種中D項(xiàng)最得體，因?yàn)檫@句話使孩子的父親聽了有好感，而且引而不發(fā)，讓孩子的父親自己吐出苦衷，然后再說出自己的意圖。7．這段文字原放在小說開頭，意在抒發(fā)感情和揭示主題。小說屬于敘事性文學(xué)作品，作品的主題一般通過故事和人物來揭示的，故沒有必要在開頭發(fā)表這樣一段議論。刪去后既不影響主題的表達(dá)，又節(jié)省了篇幅。8．感情色彩起了變化?！芭K”表現(xiàn)孩子的父母懶惰，不愛整潔，帶貶義；而“破舊”是一個(gè)中性詞，只表現(xiàn)“窮”的一面。9．示例：沒有比看到子女對(duì)父母漠不關(guān)心、冷酷無情并且忘記父母給他們帶來幸福更傷心的了。（只要意思對(duì)且語氣上下連貫都可）10．手心肉，手背肉，手心手背都是肉。11．川端康成日本小說伊豆的舞女雪國千羽鶴諾貝爾效果分析教學(xué)中體現(xiàn)小說閱讀的規(guī)律。小小說，不負(fù)責(zé)塑造人物形象，重視情節(jié)安排，直奔主題；結(jié)尾戛然而止，意味深長。所以，兩節(jié)課的教學(xué)，都注意分析情節(jié)中的波瀾。1.教學(xué)高度關(guān)注并緊扣課文，突出辨詞析句。例如兩個(gè)趙老師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀本與教師的教本不同。這兩個(gè)譯本，寫到孩子的衣著分別用:污跡斑斑，破舊。教師引導(dǎo)作比較用詞效果，告訴學(xué)生“污跡斑斑”有多少種可能性，分析哪種可能性與文章更加契合。2.課件呈現(xiàn)的是問題或提示，不是一個(gè)最終的結(jié)果。媒體輔助教學(xué)，可以支持學(xué)習(xí)的是什么？輔助資料，問題，提示，路徑，方法等。兩位老師注意帶著學(xué)生進(jìn)入文本，而不是把課文輸入課件，以課件裝下教學(xué)程序，固化教學(xué)。3.他們探索了長文短教的方法。去掉作者介紹，把一般課前容易出現(xiàn)的“拉課文”去掉，直接進(jìn)入辨析點(diǎn)。拉課文，其實(shí)就是表面信息的梳理。（在學(xué)情不明的時(shí)候，適當(dāng)要增加閱讀梳理。）4.不以外部材料插入，形成認(rèn)知的分散。本文介紹川端康成的資料傳達(dá)的是作者的孤兒情結(jié)。兩節(jié)課，都設(shè)計(jì)了對(duì)于川端康成生活閱歷的介紹，可是從簡(jiǎn)，時(shí)機(jī)把握也很好，為的是推動(dòng)認(rèn)知的深入發(fā)展。5.教師的教學(xué)功底和專業(yè)功底在教學(xué)中很重要。在預(yù)設(shè)中也要有應(yīng)變。趙老師發(fā)現(xiàn)教材與教學(xué)準(zhǔn)備版本不同，即可轉(zhuǎn)化為比較分析不同版本用詞的差異，與表達(dá)效果。提兩條建議:1.兩節(jié)課都介紹了作者，點(diǎn)出了濃重的孤兒情懷；還可以凸顯這個(gè)特點(diǎn)。一般而言，小小說的特點(diǎn)是，在結(jié)尾處戛然而止。作者增加這個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)尾，體現(xiàn)了兩個(gè)真實(shí):生活和文體的真實(shí)，還有是內(nèi)心的真實(shí)。這兩者的沖突，真實(shí)反應(yīng)了川端康成的心靈矛盾。2.應(yīng)該凸顯川端康成有死亡的情結(jié)。在《花未眠》里體現(xiàn)了他的思想?？梢杂孟嚓P(guān)作品，加深學(xué)生對(duì)于文本的理解。聽評(píng)記錄《父母的心》選自日本作家川端康成的《美好的旅行》，寫了一個(gè)絕不會(huì)扔了孩子而送走孩子最后又把孩子一一要回來的故事，以表現(xiàn)“父母的心是多么偉大”這樣一個(gè)主題。作者以冷峻的筆調(diào)、平靜的敘述寫的這個(gè)故事，簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，很具有可讀性。

這簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，且具有可讀性表現(xiàn)在哪些方面呢？

一是故事本身。一對(duì)貧窮的父母，帶著未成年的四個(gè)孩子乘船去北海道謀生，遇著一位無子嗣的且有相當(dāng)家業(yè)的高貴婦女，訴說自己生活的艱難，沒有能力撫養(yǎng)四個(gè)孩子，決然地說“絕不會(huì)把他們?nèi)恿恕?，可是，?dāng)高貴婦人的女傭說她的主人想勻出一個(gè)孩子給她時(shí)，這貧窮的父親卻動(dòng)搖了不送走一個(gè)孩子的念頭，先是送去孩子，而最后又編出各種理由把孩子一一地要回來。這里從絕不會(huì)送走孩子到送走孩子又到把孩子一一要回來，個(gè)中的曲折與要回孩子的理由是耐人尋味的，先前的不送走孩子的決心，是孩子父母有堅(jiān)決生活下去的信心，他們?yōu)榱撕⒆拥纳睿瑳Q定了去北海道干活；而送走孩子想到的是與其跟著自己受苦，還不如讓其中的一個(gè)孩子去享有福；一一地要回孩子呢，而又確實(shí)無論對(duì)送走的每一個(gè)孩子都難舍難分。無論是決不送走孩子，還是送走其中的一個(gè)孩子，還是最后把孩子要回來，都表現(xiàn)出這對(duì)貧窮父母之心多么偉大。這樣故事本身就簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，很具有可讀性了。

二是作者寫故事的技巧。作者寫這個(gè)故事的手法是高妙的，文章只在開頭有交代性質(zhì)的描寫，且也只是說這是一對(duì)子貧窮的父母，他們沒有姓名，甚至什么長相也沒有交代，讀者僅僅知道的就是他們貧窮。因?yàn)樽x者只要知道這些就夠了，剩下的就只是寫故事本身。而寫故事作者著筆又極其節(jié)省筆墨，文中說要送走一個(gè)孩子這事得和孩子的媽媽商量之后才能決定，而下文又并沒有寫他們是如何商量的，甚至他們一再調(diào)換孩子等等的盤算都沒有寫，全都放到幕后，而這些，讀者們從他們要回孩子的理由中是可以想見的。如果真要是花筆墨去寫倒不顯得冗贅了么？可見，作者在這里用極其簡(jiǎn)省的筆墨敘述了一個(gè)精致的故事。

三是語言描寫方面。貧窮的父母送走自己的孩子，本身是一件很痛苦的事兒，這似乎可以用大段的文字大幅度地抒情去表現(xiàn)階段，可是，送走大兒子時(shí)，作者只用了這樣幾個(gè)字：“眼含熱淚，難舍難分”，后來提出要用二兒子換回大兒子時(shí)，作者也只用了“牽著五歲二兒子的手，無精打采”幾個(gè)字，母親帶有三歲的女兒來換二兒子，作者只是節(jié)約地寫了“很不好意思地說”幾個(gè)字，最后要回小女時(shí)兩口子時(shí)也只有“竟然痛哭失聲”幾個(gè)字罷了。這貧窮的父母究竟是一種怎樣的狀態(tài)，作者沒有去鋪陳，去渲染，去形容，而又這一切讀者是可以想見的。從全文看，作者用力不全在這里，而在于故事結(jié)構(gòu)本身。有了這些輕輕的點(diǎn)染，稍稍牽動(dòng)讀者神經(jīng)的一筆也就夠了，如果花費(fèi)很多的筆墨，反倒沖淡了故事統(tǒng)一的目的性，把它的內(nèi)蘊(yùn)展露得覽無余，也就沒有內(nèi)蘊(yùn)了。這大概是“不著一字，盡得風(fēng)流”之妙吧。

四是這對(duì)貧窮父母為要回孩子編出的各種理由。本來，送走孩子是一個(gè)很重大的決定，而且是經(jīng)過夫妻兩個(gè)商議了的，這是一個(gè)很理性的問題，但是后來夫妻倆卻是一而再，再而三地反悔，可見，最初的答應(yīng)只是一時(shí)的沖動(dòng)，只是一時(shí)的決定，經(jīng)不住情感的考驗(yàn)。這對(duì)貧窮的父母在現(xiàn)實(shí)面前作出的理性的決定與對(duì)孩子情感考驗(yàn)發(fā)生對(duì)抗，最終是情感因素占了上風(fēng)，因?yàn)樗麄円坏┱娴碾x開了孩子，自己也不想活了，理性的決定就會(huì)頂不住情感的折磨。所以，當(dāng)他們每次要回孩子時(shí)就有了各種各樣的理由，并且這種理由是多么的充分。而這種充分的理由掩蓋不住他們對(duì)孩子的疼愛。正是在這種極力的掩蓋之中，表現(xiàn)出這對(duì)貧窮父母對(duì)孩子之愛心是多么的偉大。我們來看他們要回孩子的理由。把老大給別人，次序不對(duì)，要回；老三很像婆婆，這樣做會(huì)對(duì)不起婆婆，要回；對(duì)最小的女兒太思念了，以至思念得一夜沒睡，以至于覺得那樣做是做父母的冷酷無情，要回。這各種理由，都掩蓋不住夫妻倆對(duì)孩子們真愛，其實(shí)他們內(nèi)心是舍不得每一個(gè)孩子的。所以，最后他們連自己的臉面都不顧及了，干脆說自己寧愿餓死也不想骨肉分離。越是有充分的理由就越是體現(xiàn)出這對(duì)貧窮父母對(duì)孩子們的疼愛，越是掩蓋卻最終掩蓋不了這對(duì)貧窮父母對(duì)孩子們的骨肉情。作者就是這樣層層透遞，平靜地?cái)⑹鲞@個(gè)動(dòng)人的故事的。

以上就是《父母的心》這個(gè)故事簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約且很具有可讀性的地方。

《父母的心》是北師版七年級(jí)上冊(cè)的一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過程的實(shí)錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《父母的心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。在這份設(shè)計(jì)中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，