高中統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第三單元寫作導(dǎo)引-課件優(yōu)秀課件資料

高中統(tǒng)編教材必修上冊(cè)

第三單元寫作導(dǎo)引第一部分：

微型寫作學(xué)習(xí)任務(wù)——設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本

第二部分：

大作文寫作——學(xué)寫文學(xué)短評(píng)

第一部分：

微型寫作學(xué)習(xí)任務(wù)——設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本

寫作任務(wù)闡釋（一）文體解說古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，具有很強(qiáng)的音樂性，在內(nèi)容和形式上都有自己的特色。朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)古詩(shī)詞的思想內(nèi)容。設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本，要準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，確定合適的重音、停頓，選擇恰如其分的語氣，讀出古詩(shī)詞的藝術(shù)美。

（一）文體解說計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本，要合乎規(guī)律地進(jìn)行重復(fù)、停頓，形成詩(shī)歌的節(jié)奏。古詩(shī)詞按照一定的規(guī)律回環(huán)重復(fù)的時(shí)候，便會(huì)給人以似曾相識(shí)的感覺，使人感到親切、愉快。李白《蜀道難》“蜀道之難難于上青天”的詠嘆在全詩(shī)中反復(fù)了三次，像一首樂曲的主旋律激蕩著讀者的心弦。

（一）文體解說古詩(shī)詞朗誦腳本的設(shè)計(jì)，節(jié)奏是體現(xiàn)在節(jié)拍的劃分上的，漢字以一個(gè)字為音節(jié)。一句詩(shī)中的幾個(gè)音節(jié)并不是孤立的，一般是兩兩組合形成停頓（音步）。四言兩頓，音節(jié)是二二（如《短歌行》：月明/星稀，烏鵲/南飛）。五言一般是兩頓或三頓，音節(jié)是二三、二一二或二二一（如：欲窮/千里目，更上/一層樓。海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。白日/依山/盡，黃河/入海/流）。七言是四頓，音節(jié)是二二二一或二二一二（如：孤帆/遠(yuǎn)影/碧空/盡，唯見/長(zhǎng)江/天際/流。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天）。

（一）文體解說朗誦要注意快慢，譬如，高興、害怕、激動(dòng)、憤怒，宜快;悲傷、失望、冷淡、莊嚴(yán)，宜慢。同時(shí)，要有抑揚(yáng)。字有四聲，陰陽上去;句有起伏，抑揚(yáng)頓挫。高升調(diào)：表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問、申訴等感情。降抑調(diào)：表示果敢、堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)等感情。平直調(diào)：表示悲痛、冷淡、莊嚴(yán)等感情。曲折調(diào)：表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

（二）朗誦要求法國(guó)雕塑家羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。”沒有感情的吟誦自然就稱不上是藝術(shù)。

誦讀中的基調(diào)是根據(jù)感情而確定的氣息、音色。一般說來，愛的感情“氣徐聲柔”;憎的感情“氣足聲硬”;悲的感情“氣沉聲緩”;喜的感情“氣滿聲高”;懼的感情“氣提聲凝”;欲的感情“氣多聲放”;急的感情“氣短聲促”;冷的感情“氣少聲平”;怒的感情“氣粗聲重”;疑的感情“氣細(xì)聲粘”。（二）朗誦要求在設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本時(shí)，要把握細(xì)節(jié)變化，喜怒哀樂之情程度不同，聲音的表現(xiàn)也不同。小喜聲麗，如“有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝九枝花”;小怒聲憤，如“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐水流”;小哀聲傷，如“淚流襟上血，發(fā)變鏡中絲”;小樂聲逸，如“誰家綠酒歡連夜，何處紅樓睡失明”;大喜聲放，如“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”;大怒聲躁，如“解通銀漢應(yīng)須曲，才出昆侖便不清”;大哀聲慘，如“主人夜呻吟，皆入妻子心”;大樂聲蕩，如“驟然始散東城外，倏忽還逢南陌頭”。（二）朗誦要求在古詩(shī)詞朗誦腳本的設(shè)計(jì)時(shí)，要把握輕重。在詞或語句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語法重音和邏輯重音。語法重音是句中的主要?jiǎng)釉~以及表性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強(qiáng)調(diào)的詞語。（二）朗誦要求在古詩(shī)詞朗誦腳本的設(shè)計(jì)時(shí)，要把握輕重。在詞或語句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語法重音和邏輯重音。語法重音是句中的主要?jiǎng)釉~以及表性狀和程度的狀語。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強(qiáng)調(diào)的詞語。寫作任務(wù)（一）任務(wù)呈現(xiàn)每個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的一首詩(shī)詞在小組內(nèi)朗誦。朗誦前，要反復(fù)揣摩其情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設(shè)計(jì)朗誦腳本。把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào);根據(jù)情感的需要，確立語速;根據(jù)語境關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓;根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短。

（二）學(xué)生朗讀一代人顧城黑夜/給了我/黑色的/眼睛，我/卻用它/來尋找/光明?！军c(diǎn)評(píng)】在設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦腳本時(shí)，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美。一般來說，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。同樣，詩(shī)歌也有節(jié)拍停頓。一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍，如顧城的《一代人》。（二）學(xué)生朗讀聞一名的《紅燭》最后一節(jié)：紅燭/??！“莫問/收獲，//但問/耕耘?！薄军c(diǎn)評(píng)】有時(shí)需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。比如聞一多《紅燭》的最后一節(jié)，詩(shī)人借詠頌燃燒的紅燭寓志，在反復(fù)吟詠之后明志，表示要以“莫問收獲，但問耕耘”的執(zhí)著態(tài)度對(duì)待人生。最后一節(jié)是本詩(shī)的高潮部分，每一個(gè)字都非常重要，每一個(gè)字都蘊(yùn)含著作者的情與志。為了體現(xiàn)每一個(gè)字的力度，在誦讀時(shí)，一字一頓，一字一拍，更能準(zhǔn)確地突出詩(shī)人的志向及志向的堅(jiān)定。【小結(jié)】總的說來，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦腳本時(shí)，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性。它需要朗讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩(shī)、人合一”的最高境界。

第二部分：

大作文寫作——學(xué)寫文學(xué)短評(píng)wen'xue'duan

任務(wù)解說

文學(xué)短評(píng)屬于文學(xué)評(píng)論。文學(xué)評(píng)論是指對(duì)各種文學(xué)思潮、文學(xué)流派、文學(xué)作品、文學(xué)發(fā)展史、文學(xué)理論等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的文章。文學(xué)評(píng)論又叫“文藝評(píng)論”。而高中生寫作文學(xué)評(píng)論，一般只要求對(duì)具體的文學(xué)作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)即可。此種文學(xué)短評(píng)雖然篇幅短小，但要求結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、觀點(diǎn)鮮明、語言流暢。文學(xué)短評(píng)也被稱為鑒賞短文。寫作時(shí)要以文藝?yán)碚摓橹笇?dǎo)，以作品材料為依據(jù)，緊扣作品，有的放矢，評(píng)析原文的主要內(nèi)容或主要特色。寫作文學(xué)短評(píng)，首先要讀懂作品。寫作前，要精讀作品，理解作品的形象、藝術(shù)特點(diǎn)、情感和思想內(nèi)涵，要讀出自己的理解，并抓住感觸最深的地方展開評(píng)論。比如：曹操《短歌行》中的比興手法和表述心志的典故陶淵明《歸園田居》中呈現(xiàn)日常生活的白描畫面李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)和復(fù)雜深沉的人生哲思等都可以進(jìn)行評(píng)論。其次，選準(zhǔn)角度，找準(zhǔn)突破口，要善于聚焦，從“小”處切入，切忌面面俱到。做到結(jié)構(gòu)小巧完整，語言精練簡(jiǎn)明嚴(yán)謹(jǐn)。寫文學(xué)短評(píng)主要運(yùn)用敘議結(jié)合的方式，要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評(píng)論?！皵ⅰ币?dāng)，為“議”提供支撐或依據(jù);“議”要緊密結(jié)合“敘”。比如：評(píng)論陶淵明《歸園田居》“善用白描”，就可以從景物的選擇、近景遠(yuǎn)景的勾勒等方面找出具體的詞句進(jìn)行分析，講清楚作者是怎么運(yùn)用白描手法表現(xiàn)鄉(xiāng)村日常生活圖景的。寫作任務(wù)（一）題例呈現(xiàn)從本單元選擇一首詩(shī)詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫一則800字左右的文學(xué)短評(píng)。（二）寫作點(diǎn)撥文學(xué)短評(píng)作為一篇文章，結(jié)構(gòu)必須完整。要有標(biāo)題，力求新穎、精辟。要開好頭，簡(jiǎn)明扼要地亮出觀點(diǎn)，最好獨(dú)立成段，以便讓閱讀者一目了然。要根據(jù)內(nèi)容的特征或需要，安排好正文的結(jié)構(gòu)。最后加個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)尾。正文結(jié)構(gòu)主要有：“總—分—總”式和并列式結(jié)構(gòu)。“總—分—總”式結(jié)構(gòu)：

開頭概括復(fù)述原文，點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)之處，引出論點(diǎn);中間分析論證，邊節(jié)錄復(fù)述，邊分析評(píng)論，根據(jù)需要還可以聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)引申發(fā)揮;結(jié)尾重新照應(yīng)開頭，進(jìn)一步明確、深化論點(diǎn)。論據(jù)并列式結(jié)構(gòu)：

開頭簡(jiǎn)明概括全文觀點(diǎn)，然后從作品中搜集論據(jù)，一一列舉分析;最后簡(jiǎn)單結(jié)尾，或作小結(jié)，或作強(qiáng)調(diào)，或發(fā)感慨，或談啟發(fā)等。論點(diǎn)并列式結(jié)構(gòu)：中心有時(shí)“化整為零”，分化為幾個(gè)分論點(diǎn)或具體的方面加以評(píng)述，譬如，對(duì)人物形象的賞析，可以用這種模式從不同角度賞析人物的具體性格特點(diǎn)。【小結(jié)】寫作文學(xué)短評(píng)，要處理好“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系，達(dá)到“以小見大”的目的，即精心選擇論述范圍較小的一個(gè)方面，集中筆墨，深入挖掘。如評(píng)論白居易《琵琶行并序》中對(duì)音樂的傳神描寫，收到了切口小、開掘深的效果?！拘〗Y(jié)】寫作文學(xué)短評(píng)，還要做到敘議結(jié)合、以議為主?！皵ⅰ敝父鶕?jù)評(píng)論中心用自己的話有針對(duì)性地概述、簡(jiǎn)介、引用作品內(nèi)容?！白h”包括分析和評(píng)價(jià)，“分析”是對(duì)作品思想內(nèi)容或藝術(shù)技巧的有關(guān)特色逐步揭示的過程;“評(píng)價(jià)”則是分析后得到的結(jié)論，是文學(xué)短評(píng)的中心論點(diǎn)。注意應(yīng)做到先敘后議，以敘帶議，精敘詳議。（三）例文展示淺析《琵琶行并序》中的音樂描寫音樂本是無形之物，很難用語言文字直接描寫。因?yàn)樗秋h忽即逝的音響和旋律，是很難被捕捉和表現(xiàn)的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、難以言表。詩(shī)人白居易駕馭語言藝術(shù)的厚實(shí)功力和深厚的音樂修養(yǎng)，使他下筆生花，成功地寫出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的筆下，那復(fù)雜多變的琵琶聲，被描繪得層次豐富、音色分明。（總）（三）例文展示詩(shī)人描繪音樂的比喻手法、以聲傳情，以及將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來從而推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展，是音樂描寫中的亮點(diǎn)。（總）（三）例文展示對(duì)于音樂描寫，白居易做到了以聲傳情，聲情交融。把音樂與演奏者的身世之悲、聽者的主觀感受結(jié)合在一起來寫，大大加深了讀者對(duì)樂曲內(nèi)容及其內(nèi)在情韻的體驗(yàn)。如果說琵琶女在校音定調(diào)時(shí)，已流露出情感，那么，隨著正式彈奏的開始，感情的流露則漸趨明朗了。在千變?nèi)f化的曲調(diào)旋律中，詩(shī)人仍然意在表現(xiàn)人物的感情。整個(gè)演奏過程，或低回掩抑，如泣如訴;或圓潤(rùn)流美，鶯歌玉轉(zhuǎn);或高亢明快，鐵騎交鋒。這些無一不生動(dòng)地傳達(dá)出演奏者內(nèi)心深處浪濤般起伏不平的感情，交織著她對(duì)人生諸般滋味的深切感受。（分）（三）例文展示不僅如此，音樂又將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深方向發(fā)展。琵琶女身世飄零的命運(yùn)，白居易政治上遭受打擊、貶謫天涯的不幸，都不是偶然的。由于命運(yùn)的相似，兩個(gè)萍水相逢的過客才可能在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的共鳴中，一個(gè)重彈，一個(gè)重聽。全詩(shī)末六句更是寫出了悲凄的聲聲樂曲扣人心扉，滿座皆泣，尤以詩(shī)人最是心潮澎湃，以至淚濕青衫、難以自已的一幕。聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩者對(duì)人生、社會(huì)的一腔激憤不平盡情宣泄，長(zhǎng)詩(shī)就在這濃重的感傷氣氛中被推向高潮，并戛然而止。（分）（三）例文展示概言之，《琵琶行并序》的音樂描寫在中國(guó)古典文學(xué)中是一個(gè)典范的存在。它表現(xiàn)了詩(shī)人情感與琵琶女身世的巧妙結(jié)合，它對(duì)音樂的透徹理解，它的創(chuàng)作手法，對(duì)我們現(xiàn)在和將來的文學(xué)創(chuàng)作都會(huì)起到很好的示范作用。（總）【點(diǎn)評(píng)】習(xí)作標(biāo)題以小見大，較好地處理了文學(xué)短評(píng)中“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系?！杜眯胁⑿颉肪哂泻芨叩乃囆g(shù)價(jià)值，無論是其細(xì)密的結(jié)構(gòu)、清晰的層次，還是曲折動(dòng)人的情節(jié)，無不為后人所稱道。習(xí)作著重選取了音樂描寫這一方面，足以體現(xiàn)作者選點(diǎn)的精心獨(dú)到。習(xí)作采用文學(xué)評(píng)論的“總—分—總”的基本結(jié)構(gòu)模式。文章第二段是文學(xué)短評(píng)的總綱，三至五段開頭句子是分條論述，第六段則是對(duì)整篇文章的總結(jié)?！军c(diǎn)評(píng)】習(xí)作從原文中舉出實(shí)例，“敘”“議”有機(jī)結(jié)合。三至五段從分析原文中音樂描寫的具體內(nèi)容入手，分別剖析了音樂描寫中的比喻手法、以聲傳情，以及將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來從而推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展的描寫亮點(diǎn)，做到了“敘”“議”的有機(jī)結(jié)合。全篇語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有一定的文采，且適當(dāng)引用了原文精彩的語句。（四）課后作業(yè)細(xì)讀杜甫《登樓》后，寫一則文學(xué)短評(píng)。登樓【唐】杜甫花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。2、要從對(duì)小事物的細(xì)心觀察中找出發(fā)現(xiàn)自然奧秘的途徑。8、人生的冷暖取決于心靈的溫度。5、要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起。3、沒有什么比順其自然更有超凡的力量。沒有什么比順乎本性更具有迷人的魔力。1、如果寒暄只是打個(gè)招呼就了事的話，那與猴子的呼叫聲有什么不同呢？事實(shí)上，正確的寒暄必須在短短一句話中明顯地表露出你對(duì)他的關(guān)懷。3、對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。1、開啟高考成功之門，鑰匙有三。其一：勤奮的精神;其二：科學(xué)的方法;其三：良好的心態(tài)。22.意志若是屈從，不論程度如何，它都幫助了暴力。12、涓涓細(xì)流一旦停止了喧嘩，浩浩大海也就終止了呼吸。一、每一株小草都有鉆出泥土的夢(mèng)想；每一粒種子都有長(zhǎng)成參天大樹的夢(mèng)想；每一只蝴蝶都有沖破繭飛向天空的夢(mèng)想。但夢(mèng)想終究是虛幻的，不去實(shí)踐，它永遠(yuǎn)都只是個(gè)不可能實(shí)踐的夢(mèng)。6、悲觀些看成功，樂觀些看失敗;輕松些看自己，寬容些看別人;理智些看問題，純真些看人生。7、你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽要走多久。14、你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦。11、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。14、生活本沒有導(dǎo)演，但我們每個(gè)人都像演員一樣，為了合乎劇情而