統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)短詩(shī)《繁星》（七一）教案教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

《繁星》(七一)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：(1)能正確朗讀《繁星》這首短詩(shī)；(2)理解并詮釋詩(shī)歌的意境；(3)能用自己的語(yǔ)言描述短詩(shī)所描繪的星空景象。2.過(guò)程與方法：(1)利用情境教學(xué)法，以互動(dòng)體驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性；(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、寫、模仿、創(chuàng)新等方式，體驗(yàn)詩(shī)歌藝術(shù)中的音韻、韻律、形象等元素。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)感受自然美景，品味生活情趣，促進(jìn)內(nèi)心的審美與情感的成長(zhǎng)；(2)通過(guò)詩(shī)歌抒發(fā)對(duì)生命和世界的探索，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生活、尊重勞動(dòng)、愛護(hù)生態(tài)等良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)朗讀短詩(shī)，體會(huì)音韻美和節(jié)奏感；(2)理解詩(shī)歌意境，開闊想象力和表現(xiàn)力；(3)感受星空的魅力，培養(yǎng)想象力和情感表達(dá)能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)理解短詩(shī)表達(dá)的深層內(nèi)涵；(2)領(lǐng)悟詩(shī)歌風(fēng)格及表現(xiàn)手法；(3)讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言表達(dá)中，準(zhǔn)確詮釋短詩(shī)所蘊(yùn)含的意義。三、教學(xué)方法本課采用情境教學(xué)法和探究式學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方式：情境教學(xué)法：通過(guò)營(yíng)造出一個(gè)惟妙惟肖的星空?qǐng)鼍盎蛲队?，借助多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的真實(shí)世界并感受心靈的震撼力，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。探究式學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、解讀和討論，自主探究出短詩(shī)的主題、情感和表現(xiàn)手法，從而增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和文藝素養(yǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作星空投影：用電腦程序或幻燈片軟件在大屏幕墻或大屏幕上制作出一副逼真的星空畫面。2.生活實(shí)物：將幾款高檔的便攜式望遠(yuǎn)鏡(如卡西歐F51、天美數(shù)碼FS60等)擺放在班級(jí)教室的角落等地方，使用時(shí)吸引學(xué)生關(guān)注，從而帶動(dòng)課堂氛圍。3.多媒體設(shè)備：如電腦、投影儀等；制作短詩(shī)PPT?？仗矫亍返认嚓P(guān)資料書籍；星空?qǐng)D冊(cè)、渾天儀、太陽(yáng)系神秘之旅視頻等相關(guān)的多媒體資料。5.低桌、窗欄、窗玻璃等部分裝飾布置，用于班級(jí)布置實(shí)景。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題《紙船》——寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些?！境鍪尽斗毙恰?是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些"零碎的思想"收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛、童真、自然的美好。5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件5】國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二日聽審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。主識(shí)字詞1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到自由讀，指名讀。(2)指導(dǎo)書寫【出示課件7】重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝”?！疤佟鄙险聦?，上面的草字頭的一橫要寫長(zhǎng)一些。下面的部分是“滕”，不是“騰”?！跋ァ弊笳覍?，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。(3)理解詞語(yǔ)【出示課件8】漫滅：磨滅，模糊不清?；貞洠合脒^(guò)去的事或指回想；反省。藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。清響：清脆的響聲。三、有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)【出示課件9】2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)【出示課件10】1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)【出示課件11】1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。讀出節(jié)奏。3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。四、課堂小結(jié)【出示課件12】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我